張雷

摘要：化學(xué)是理科中思維方式很獨(dú)特的一門學(xué)科，介于文科和理科之間，課堂的效率是學(xué)好化學(xué)的重要砝碼，而學(xué)生活動(dòng)的有效性需要教師和學(xué)生雙方的努力，只有學(xué)生真正參與有效活動(dòng)，才能提高學(xué)習(xí)效率，因此，教師要研究和運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式方法，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文對(duì)如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；課堂教學(xué)效率；策略

教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和實(shí)行，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的思維。

一、合理開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不容否認(rèn)，興趣是最好的老師。同樣興趣也是使人前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)需要興趣，對(duì)于高中階段化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣也需要興趣，只是這階段的興趣更深化。在教學(xué)前我總會(huì)布置課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。所謂問(wèn)題就是思考的動(dòng)因，是探究問(wèn)題的起點(diǎn)。只有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，他們才會(huì)積極認(rèn)真地思考，并努力尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn)，而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，結(jié)合日常生活和生產(chǎn)中的學(xué)生熟悉的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)其探究問(wèn)題的興趣、啟發(fā)其積極思考，并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。如在講解乙烯時(shí)要求走讀的同學(xué)回家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：買幾個(gè)很綠的香蕉把它與一個(gè)蘋果裝在同一個(gè)口袋里，第二天早上觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)香蕉一晚上就熟了，這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和探究的欲望。同時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)候，我總是要求學(xué)生認(rèn)真觀察分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究的基礎(chǔ)，真實(shí)、生動(dòng)、具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提供可能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化和升華，有效地刺激學(xué)生的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維，使教學(xué)效果事半功倍。這里所指的實(shí)驗(yàn)既包括教材中所安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，也包括教師演示實(shí)驗(yàn)和一些趣味小實(shí)驗(yàn)。同樣每節(jié)課后，我總是要求學(xué)生強(qiáng)化拓展練習(xí)，形成持續(xù)興趣。對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題、思考題，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì)，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力。

二、合理地進(jìn)行有效課堂提問(wèn)，活躍課堂的氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一項(xiàng)設(shè)疑、激思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。在教學(xué)實(shí)踐中如果教師善于發(fā)問(wèn)，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，如果教師不善于發(fā)問(wèn)，或問(wèn)得不得法，課堂氣氛和教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)差一些。所以只有對(duì)提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。只有有效的課堂提問(wèn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而更有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、理解能力和表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問(wèn)題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去理解新的知識(shí)，從而自主探究。例如對(duì)“氯氣與水反應(yīng)”教學(xué)中采取教師提出問(wèn)題、學(xué)生分析問(wèn)題自主探究解決問(wèn)題的模式。用礦泉水瓶收集一瓶氯氣，觀察瓶?jī)?nèi)氣體顏色；在向其中加入少量的水，振蕩觀察現(xiàn)象？礦泉水瓶變癟了；那么為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象等等問(wèn)題，通過(guò)積極的提問(wèn)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下，興趣被大大激發(fā)，充滿求知欲，思維處于一種主動(dòng)的探索狀態(tài)，這樣教師就成功地為學(xué)生營(yíng)造了探究氛圍。此外，通過(guò)對(duì)問(wèn)題分解，引導(dǎo)學(xué)生思維由原有知識(shí)回顧逐步地轉(zhuǎn)移到對(duì)新知識(shí)的理解，這比教師從嘴里直接說(shuō)出答案來(lái)得要深刻，會(huì)留下更深刻的印象。

三、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中具有操作性強(qiáng)和能進(jìn)行有目的的觀察等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教學(xué)的重要目的之一?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)于操作性知識(shí)，不是靠學(xué)生大量的實(shí)驗(yàn)操作（表象）去體驗(yàn)，去掌握，去思維，而是由教師“代勞”（演示實(shí)驗(yàn)）或由課本和教師先入為主地描述給學(xué)生，把實(shí)驗(yàn)中生動(dòng)的“畫面”轉(zhuǎn)化為干癟的文字或符號(hào)，把本該由右腦進(jìn)行的形象思維用左腦去作抽象的記憶，同時(shí)還使學(xué)生失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和情感基礎(chǔ)。究其原因，一是傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法的影響，二是“左腦優(yōu)勢(shì)”思維理論的束縛，三是受升學(xué)考試、教材、設(shè)備的限制。所以，要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的化學(xué)能力，教師需要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們進(jìn)行主動(dòng)操作，在操作的過(guò)程中促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。在讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，能極大地激發(fā)他們的參與熱情，使他們能夠深入探究化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

科技的發(fā)展為教育做出了巨大貢獻(xiàn)，如今，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用到高中教學(xué)中去，為課堂教學(xué)提供了諸多便利。多媒體技術(shù)集影像、文字、圖片為一體，聲情并茂，改變了過(guò)去單一感官的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力。如果一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件簡(jiǎn)陋，缺乏相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材，或者時(shí)間、空間不允許，這時(shí)候就可以借助多媒體的影音播放技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，這就極大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，省時(shí)省力。另外，化學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，某一點(diǎn)的知識(shí)學(xué)生可能會(huì)很難理解，但是多媒體可以把這些知識(shí)框架、知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)化、直觀化，比如可以用動(dòng)漫的形式將化學(xué)方程式、化學(xué)分子構(gòu)成生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生記憶理解，這就大大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，教師在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生和教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，使化學(xué)課堂真正活起來(lái)，提高學(xué)生的思維能力，使他們養(yǎng)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和分析的習(xí)慣，使化學(xué)教學(xué)高效進(jìn)行。

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