【摘要】本文以在職業(yè)能力的視覺下，對(duì)目前高職語文教學(xué)中所存在的不足進(jìn)行了分析，并相對(duì)應(yīng)的為高職語文教學(xué)改革提出了一些對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職語文；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高職院校是屬于培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)地之一，其對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)有著不可或缺的作用。在當(dāng)今不斷推行素質(zhì)教育的條件下，高職語文教學(xué)除了要承擔(dān)傳授知識(shí)的責(zé)任，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到全方位提升學(xué)生職業(yè)能力的目的，從而讓學(xué)生可以更好地滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。但目前從高職語文教學(xué)現(xiàn)況來看，其守舊的教學(xué)觀念及教學(xué)手段的單一均難以達(dá)到素質(zhì)教育的需求，致使難以提升高職學(xué)生的職業(yè)能力。

一、職業(yè)能力視角下高職語文教學(xué)目前存在的缺陷

（一）認(rèn)知不全面，教學(xué)觀念陳舊

目前，部分高職院校過分強(qiáng)調(diào)文化課為專業(yè)課服務(wù)，認(rèn)為語文是屬于文化基礎(chǔ)性課程，對(duì)于高職教育的意義并不太大，高職主要精力應(yīng)放在專業(yè)課教學(xué)上。然而事實(shí)上，語文教學(xué)除了是一門綜合知識(shí)學(xué)科，還更是一門具有培養(yǎng)高職學(xué)生所需職業(yè)能力的課程。同時(shí)，高職院校在對(duì)于語文學(xué)科的教學(xué)過程中，教師的觀念守舊，只是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并沒有真正地引起對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)要求的重視。

（二）教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)體系不健全

因高職院校對(duì)于語文學(xué)科重要性的認(rèn)知不夠，使得在課堂中存在應(yīng)付差事的這種現(xiàn)象成了普遍，而教師一味地應(yīng)用灌輸填鴨式的教學(xué)手段，使得漸漸磨滅了學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，因此也就難以提升語文教學(xué)效率，而對(duì)于綜合素養(yǎng)的上升更是難上加難。同時(shí)，語文課時(shí)量安排少，從而也就更難展現(xiàn)出語文的價(jià)值所在。

（三）語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力薄弱

語文無論是在小學(xué)還是高中，均屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其可以在知識(shí)傳輸?shù)倪M(jìn)程中，對(duì)學(xué)生的語言組織能力、寫作能力等都有提高，隨之也增強(qiáng)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。但目前從高職生對(duì)語文學(xué)科的具體應(yīng)用情況來看，其綜合素養(yǎng)對(duì)用人企業(yè)的需求顯著不達(dá)標(biāo)，在面試的進(jìn)程中，難以順暢的答復(fù)問題，甚至還會(huì)出現(xiàn)缺失基本禮儀的情況，在這樣的情況下，即使具備過硬的學(xué)習(xí)成績(jī)和高水準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)，也很容易碰壁。

（四）師資力量弱

基于高職院校對(duì)于語文學(xué)科認(rèn)知的不足，使得該院校在對(duì)于語文學(xué)科的教學(xué)中，并沒有配備上強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，外加教師自身專業(yè)素養(yǎng)不夠，在教材中所出現(xiàn)的深層次、實(shí)際運(yùn)用能力強(qiáng)的知識(shí)都難以得到有效的挖掘與運(yùn)用，因此也就加劇了教學(xué)質(zhì)量的低下。此外，因?qū)W科地位低，從而導(dǎo)致學(xué)校不樂于在該科目中投入一定的精力，包括教師也沒有意識(shí)到該學(xué)科的重要性，自然而然導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。

二、職業(yè)能力視角下高職語文教學(xué)改革之相關(guān)舉措

（一）改善教學(xué)理念，增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)

在當(dāng)前深入教學(xué)改革的條件下，高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)語文學(xué)科在職業(yè)院校中的作用給予高度重視，意識(shí)到語文學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，從而更換教學(xué)理念，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的同時(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)能力，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此，這就要求高職院校必須要構(gòu)建關(guān)于語文學(xué)科的職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)人文教學(xué)，在提升學(xué)生表達(dá)能力及應(yīng)變能力等基礎(chǔ)上去適應(yīng)職場(chǎng)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到提升高職生在社會(huì)中提升競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

（二）更新教學(xué)方法，健全教育機(jī)制

在素質(zhì)教育的背景下，要想從本質(zhì)上讓課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量有所提升，滿足高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的增強(qiáng)，那么就必須要改善語文教學(xué)方法，在課堂上要以學(xué)生為主體，重新設(shè)置教學(xué)流程。例如巧設(shè)導(dǎo)入去提高學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如分組合作的教學(xué)方法來改善課堂的枯燥氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如此一來，只有這樣在教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)上，落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。

（三）提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力

要想體現(xiàn)語文知識(shí)的實(shí)用性，就需要教師要在教學(xué)的過程中，針對(duì)目前社會(huì)對(duì)于人才的要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，挖掘語文學(xué)科中可以運(yùn)用到的實(shí)際知識(shí)，讓學(xué)生熟悉并掌握。例如當(dāng)學(xué)生在應(yīng)聘的時(shí)候，僅靠?jī)?yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)或者是技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更好地與面試官交流，從而將自己更完美地展現(xiàn)在公司領(lǐng)導(dǎo)人面前，這都是需要學(xué)生具有良好的語文知識(shí)應(yīng)用能力。因此，教師可以采取對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)等相關(guān)手段來達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍力量

教師職業(yè)素養(yǎng)的能力會(huì)直接對(duì)語文學(xué)科落實(shí)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，所以，高職院校務(wù)必要對(duì)語文學(xué)科師資隊(duì)伍力量的構(gòu)建給予高度的重視，加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科教師的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要不斷給自己補(bǔ)充學(xué)術(shù)知識(shí)，進(jìn)而在不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)的前提下，將語文學(xué)科所蘊(yùn)藏的職業(yè)能力方面知識(shí)高效地傳授給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有著非凡的意義。所以，面對(duì)當(dāng)今教學(xué)改革的形式及社會(huì)對(duì)人才的多要求下，高職院校要改善教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科的重視，增強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力等，以此來提升學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生可以在社會(huì)中得到更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：朱紅娟，1973年生，女，江蘇興化人，大學(xué)本科，漢語言文學(xué)，中專校高級(jí)講師，研究方向：高職語文課堂教學(xué)。

（編輯：陳岑）