【摘 要】本文探究了中職思想政治課教學(xué)體系中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為具體可從以下幾方面著手：鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】中職；思想政治課教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”李克強(qiáng)總理也在十八大報(bào)告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新……”這些論斷深刻闡明了在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為思想政治課改革的方向，因此，我們要根據(jù)該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面就如何在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)做法。

一、營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思想政治課與其他學(xué)科具有相同特點(diǎn)，那就是在教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“因?yàn)榕d趣是最好的老師?！逼浯?，要建立和諧的師生關(guān)系。如果師生關(guān)系緊張，感情淡漠、互不關(guān)心，課堂雙邊活動(dòng)就難以開展。寬松、和諧、自新的課堂氛圍，能夠提高學(xué)生的激活水平；而沉悶、拘謹(jǐn)、冷漠的課堂氛圍，則會(huì)使學(xué)生感到壓抑、厭倦，從而降低學(xué)習(xí)效率。第三，教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，教師要愛生如子，對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁，絕不能有偏愛之心。因?yàn)閷W(xué)生之間，不僅生理上和心理方面存在差異，而且在學(xué)習(xí)、守紀(jì)及家庭條件等方面也存在這樣或那樣的不同。在教學(xué)中，如果教師只喜歡成績(jī)好的學(xué)生，只關(guān)心升學(xué)有望的學(xué)生，而對(duì)那些后進(jìn)生和升學(xué)無望的學(xué)生采取冷漠甚至厭倦的態(tài)度，只會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至僵化。第四，教師要放下“師道尊嚴(yán)”、“絕對(duì)權(quán)威”的架子，去研究學(xué)生，了解分析學(xué)生，去親近學(xué)生，建立起友好、諒解、親近平等和諧的師生關(guān)系，縮短師生之間心理上的距離。只有在這樣寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如：在教學(xué)《新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放》這一內(nèi)容后，我要求學(xué)生“想一想”、“查一查”、“憶一憶”、“比一比”、“議一議”、“說一說”、“試一試”、“寫一寫”、“畫一畫”，用“改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化”為題，把學(xué)生分成小組，走訪本地區(qū)有關(guān)部門和人員，了解本地區(qū)改革開放以來所發(fā)生的變化，用不同的形式表現(xiàn)出來。一星期后，學(xué)生們有的寫成精美的短文，有的制成圖表，有的繪成畫面，有的制作成小報(bào)，而且圖文并茂。在課堂上展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了寬松、和諧的環(huán)境，把學(xué)生從滿堂灌的教學(xué)方法中解脫出來，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思想政治課與其他課程的不同特點(diǎn)就是比較抽象。因此，在教學(xué)中教師如何使抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，這就要求教師在教學(xué)中做到“圖文并茂”，因?yàn)椤皥D文并茂”的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，吸引學(xué)生盡快入境。這樣通過從抽象思維到形象思維的轉(zhuǎn)變，就能提高學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在教學(xué)《守護(hù)我們共有的家園》這一內(nèi)容時(shí)，我準(zhǔn)備了兩幅圖畫。一幅“美麗的大興安嶺”，這幅圖以直觀的圖畫，一下子把學(xué)生帶到了那茫茫無邊的林海之中，感受其遼闊、動(dòng)人的畫面，激發(fā)起學(xué)生愛護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的欲望，另一幅圖是一幅漫畫，題目是《哇、上面還有棵樹……》圖上畫的是“地球上的樹被砍光了，砍樹者又將目光瞄準(zhǔn)了月球?！蓖瑢W(xué)們看了這一幅漫畫，經(jīng)過沉思紛紛發(fā)表評(píng)論，有的說：沒想到，社會(huì)竟有這樣的無恥之徒！”也有的說：“通過這幅漫畫，更加說明了我們中學(xué)生肩負(fù)保護(hù)環(huán)境的重任?！蓖ㄟ^兩幅畫的比較，同學(xué)們領(lǐng)悟到了要“守護(hù)我們共有的家園”，就必須從自己做起，一是自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)；二是認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法規(guī)，提高環(huán)保意識(shí)、增強(qiáng)法制觀念。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

古今中外許多發(fā)明創(chuàng)造，無疑不是那些創(chuàng)新者們打破按部就班、循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)的條條框框的傳統(tǒng)觀念的結(jié)果。牛頓看到了“熟了的蘋果掉到地上?！蓖ㄟ^質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)了地球引力。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東同志“建立農(nóng)村根據(jù)地，以農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市”的戰(zhàn)略思想。通過質(zhì)疑，開創(chuàng)了“武裝奪取政權(quán)”的新道路，建立了新中國(guó)。20世紀(jì)80年代中期，鄧小平同志提出了兩個(gè)大局的思想：“一個(gè)是東部沿海地區(qū)加快對(duì)外開放，使之較快地發(fā)展起來；中西部要顧全大局；另一個(gè)是當(dāng)發(fā)展到一定時(shí)期，就要拿出更多的力量幫助中西部加快發(fā)展，東部地區(qū)也要顧全大局。”通過質(zhì)疑，開創(chuàng)了我國(guó)實(shí)現(xiàn)“共同富裕”的新思想。正因?yàn)槿绱?，愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”所以在思想政治課教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的疑問，發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，肯定他們的探索，求知的欲望，鼓勵(lì)他們的首創(chuàng)精神，敢于冒犯權(quán)威的勇氣和追求真理的態(tài)度，引導(dǎo)他們從各方面，多角度地認(rèn)識(shí)事物，尋求多種不同的解決問題的方法和途徑。

總而言之，思想政治課課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主渠道之一。教師要想方設(shè)法，要根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)，根據(jù)思想政治課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，因材施教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，找準(zhǔn)教材知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的突破點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)拔，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生智慧，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

作者簡(jiǎn)介：劉明華（1965-），男（漢族），湖南衡陽。中學(xué)一級(jí)教師，主要從事思想政治教學(xué)工作，擅長(zhǎng)中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

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