吳軍鋒

摘要：在人們的日常生活中，電氣自動化的應用非常的廣泛。高職院校電氣自動化專業(yè)的開設，有利于培養(yǎng)電氣自動化領域的專業(yè)人才，促使我國電氣自動化技術的進一步提高。高職院校電氣自動化專業(yè)在教學改革的過程中，受傳統(tǒng)教學理念的影響，對實踐教學認識不夠，導致高職院校電氣自動化專業(yè)實踐教學上的不足。因此，本文就針對高職電氣自動化技術專業(yè)實踐教學改革進行簡單分析，以供參考。

關鍵詞：高職；電氣自動化技術專業(yè)；實踐教學；改革

就針對于近幾年的實際情況來看，隨著高新技術的引進與開發(fā)，我國工業(yè)自動化程度大幅度提高，各行各業(yè)全面提升了傳統(tǒng)產業(yè)的科技含量，這對在一線工作的電氣自動化技術人員提出了更高的要求，要求畢業(yè)生要有很強的實踐能力。為此，改革電氣自動化技術專業(yè)的教學體系，根據市場人才需求動態(tài)完善專業(yè)實踐教學體系勢在必行。

一、高職電氣自動化技術專業(yè)實踐教學的問題分析

（一）缺乏先進的教學理念

就針對于傳統(tǒng)的教學理念來說，教師過于重視理論知識的講解與考核，以學生對理論知識的掌握程度作為評判學生學習成果的標準，忽略了教學過程中對學生實踐能力的培養(yǎng)。而電氣自動化專業(yè)是一門技能專業(yè)，應著重于理論與實踐相結合的教學模式，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，而高職院校教師往往缺少對實踐教學理念的認識。

（二）缺乏完善的教學設備

要想確保高職電氣自動化專業(yè)實踐教學的順利進行，就需要依托于完善的實踐教學設備，部分高職院校往往出于建校成本的考慮，在購買電氣自動化專業(yè)實踐教學設備時，往往選購價格低廉、技術落后的設備，購買數量較少，種類比較單一，而電氣自動化專業(yè)所涉及到的設備種類較多，因此，滿足不了實踐教學的要求[1]。

（三）缺乏優(yōu)質的教師隊伍

從本質上來說，高職院校的教師資源是教學資源的重要組成部分，由于教師進入高職院校的門檻不高，許多資歷尚淺、教學經驗不足的教師也融入在高職院校教師隊伍中[2]。高職院校電氣自動化專業(yè)的教師應具備扎實的理論基礎，且應有相關的電氣自動化實踐經歷，才能更好地引導學生進行實踐，避免對知識的誤導。

（四）缺乏創(chuàng)新的實習模式

陳舊實習是高等院校教學的重要組成部分，是對學生實踐能力的檢驗。然而，高職院校的實習模式過于陳舊，只對學生的實習報告做過多的要求，往往導致學生在規(guī)定的實習期間不進行專業(yè)的實踐，編造虛假的實習報告，應付老師，沒有對實習期進行合理利用。

二、高職電氣自動化技術專業(yè)實踐教學改革策略

（一）深入實踐教學理念

完善的教學體系是教學順利進行的有效保障。校長作為整個高職院校的帶頭人，在辦學理念上，應從傳統(tǒng)的注重理論知識的教學轉變?yōu)橹匾晫W生實踐能力的培養(yǎng)，以人才的長遠發(fā)展為辦學理念；教師是知識的直接傳授者，各課程教師要密切配合，深入實踐教學理念，建立科學的知識體系，制定合理的實踐教學內容，使各科之間的知識緊密銜接，加強實踐操作，對實踐過程中出現的問題進行分析總結，以便采用更合理建立實踐模式。

（二）優(yōu)化實踐教學設備

實踐教學設備是電氣自動化實踐教學的重要組成部分。為節(jié)約成本，高職院?？稍诨驹O施完善的基礎上，減少其它方面不必要的投資，將節(jié)約的資金用來完善實踐教學設備，盡量購買技術先進、學生易操作的電氣設備，在種類上要滿足教學要求。在實踐教學設備完善的基礎上，對教學設備進行有效利用，將課堂大部分時間轉移到實踐操作上。實驗實訓室是多課程知識系統(tǒng)化的紐帶，理論與工程實踐聯(lián)系的橋梁。實踐教學條件主要從兩方面進行建設：一個是校內實驗實訓室，一個是校外穩(wěn)定的實習基地。電氣自動化技術專業(yè)現擁有的校內實訓環(huán)境有：電工實驗室、電子實驗室、維修電工實訓室、PLC可編程控制實驗室、計算機應用實驗室、自動控制實驗室、工廠供電實訓室、電力電子及電機拖動實驗室等校內實驗及實訓室，校內實驗實訓條件頗具規(guī)模，為學生提供了良好的實驗條件和實訓環(huán)境。今年學院又新增加了過程控制與集散控制設備，將原有的傳感器實驗、過程控制實驗和PLC實驗相結合，模仿工廠的生產線，將傳感器、運動控制、過程控制、PLC等相關課程知識系統(tǒng)化，使學生對所學理論知識有更直觀的認識。實訓對象形象逼真，接近工業(yè)現場的實際應用，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

（三）提升教師教學水平

除深入實踐教學理念外，高校要從根本上優(yōu)化教師資源。受主觀因素的影響，部分教師實踐經驗不足，資歷尚淺，不利于實踐教學的順利進行，學校要對教師資源進行優(yōu)化，如，將理論知識功底較強的教師安排在理論教學課堂上，在進行實踐教學時，由于對設備的操作原理及水平要求較高，要盡量安排有實踐經歷、資質較高的教師進行授課。高職高專教育人才培養(yǎng)模式要求教師具有很強的技術實踐能力。為此，學院著力開展教師五項能力建設，搭建教師自我提升平臺，提升教師執(zhí)教能力[2]。通過對教師資源的合理優(yōu)化安排，使教師資源得到充分利用，學生實踐能力得到有效提高。

（四）創(chuàng)新改革實習模式

為加強學生對實習的認識，提高實習的有效性，應改變陳舊的實習模式。在實習之前，教師將實習的具體內容落實給學生，如，要求學生在實習期間對工業(yè)自動化生產中所應用的變頻器工作原理以及在工業(yè)自動化生產中的具體應用進行分析，并畫出機械構造圖，實習結束后要將圖紙展示給教師并口述其工作原理，通過此種實習模式，使實習的目的更加明確，不會造成學生的盲目實習，避免了蒙混過關的現象。

（五）完善實踐教學體系

貫徹“以實踐教學為主導”的職業(yè)教育理念，把職業(yè)崗位技能素養(yǎng)貫穿于整個實踐教學中。充分發(fā)揮“企業(yè)和學院”兩個辦學主體作用，通過理實一體化教學、生產性的教學實習、頂崗實習等教學形式，實現第一年專業(yè)基本能力訓練，第二年專項技術應用能力訓練，第三年職業(yè)綜合能力訓練，把職業(yè)崗位技能素養(yǎng)貫穿于整個實踐教學中，使學生獲取職業(yè)資格證和畢業(yè)證，達到“雙證就業(yè)”。專業(yè)基本能力訓練實踐教學體系。主要依托學校公共實驗室和校內實踐基地加強自動化技術基本技能訓練，如：電工技能訓練、電子技能訓練、電機及控制技術技能訓練、電氣工程制圖訓練、計算機操作技能訓練、電子產品設計與裝配實訓、EDA技術技能訓練、認識實習。

三、結語

總而言之，隨著自動控制技術的迅猛發(fā)展與計算機控制技術的廣泛應用，社會對電氣自動化技術人才的需求不斷增加，培養(yǎng)掌握自動化技術、適應時代需要的高素質技能型人才，成為高等職業(yè)院校一項重要的任務。針對這一情況，根據自動化專業(yè)學科特點，急需加強專業(yè)實踐教學，建立健全高職電氣自動化專業(yè)實踐教學體系，營造與企業(yè)工作現場接近的實訓教學環(huán)境，提高學生的實踐動手能力，創(chuàng)新能力。為社會提供高素質、高水平的技術性人才。

參考文獻：

[1]周國娟，楊軍，孫文娥. 試論高校電氣自動化技術專業(yè)課程教學改革方向[J]. 課程教育研究，2016，07：250-251.

[2]徐德明，楊清志. 高職電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與實踐——以亳州職業(yè)技術學院為例[J]. 吉林工程技術師范學院學報，2016，05：79-81.