李建華

[摘 要]中職院校的實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)類教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力的提高都有巨大的幫助，但是，目前中職院校的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)卻存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)不能進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，文科生的理科基礎(chǔ)相對(duì)較差、對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)的興趣不強(qiáng)。本文圍繞如何提高機(jī)電一體化教學(xué)效果進(jìn)行了探討，以供實(shí)際教學(xué)參考。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)一體化；改革；建議

機(jī)電一體化專業(yè)與現(xiàn)代人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，例如我們使用的電器、開的汽車、打電話用的手機(jī)等，都離不開機(jī)電一體化技術(shù)，高職院校在進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)的時(shí)候，往往都會(huì)增加實(shí)踐教學(xué)的部分，目的就是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用，但是，實(shí)踐教學(xué)的開展情況并不好，其中有許多問(wèn)題凸顯出來(lái)，這就需要實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，解決教學(xué)效果差、學(xué)生興趣不高的問(wèn)題。

一、當(dāng)前職業(yè)中專教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)的職業(yè)中專由于前身辦學(xué)條件的不足，加上辦學(xué)人員長(zhǎng)期形成的辦學(xué)思維定勢(shì)和傳統(tǒng)教育觀念的影響，在辦學(xué)實(shí)踐上，沿襲以往只注重理論知識(shí)的灌輸而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的做法，造成目前職業(yè)教育教學(xué)模式中諸多問(wèn)題的存在，主要表現(xiàn)在：第一，對(duì)職業(yè)中專認(rèn)識(shí)不到位。在教學(xué)實(shí)踐中，沿襲原來(lái)的教學(xué)模式或盲目效仿普通高校的做法，只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，把課堂教學(xué)、理論知識(shí)傳授放在首位，把實(shí)踐教學(xué)、操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作為課堂教學(xué)和理論知識(shí)灌輸?shù)难a(bǔ)充形式。由于對(duì)職業(yè)中專認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)校在資金和人員分配，管理人員在資源配備，教學(xué)人員在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法使用上，均傾向課堂教學(xué)和理論知識(shí)傳授，而把實(shí)踐教學(xué)放在次要地位。第二，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備緊缺、簡(jiǎn)陋。職業(yè)中專從開始就存在著辦學(xué)層次低、規(guī)模小、觀念不適應(yīng)等問(wèn)題，社會(huì)對(duì)職業(yè)中專的認(rèn)可度也較低，吸引力不高，生源較為困難，辦學(xué)效益低下，因此學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，影響辦學(xué)條件的改善和提高，學(xué)校缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，即使為數(shù)不多的一些設(shè)施也都是較為簡(jiǎn)陋、落后，難以滿足正常教學(xué)需要。這也是多數(shù)高職不得不注重理論教學(xué)的一個(gè)無(wú)奈之舉。第三，實(shí)踐教學(xué)師資短缺。實(shí)踐教學(xué)需要足夠的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。但令人遺憾的是，學(xué)校的大部分教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，從沒(méi)有真正出過(guò)校門。由于生活圈子狹隘，環(huán)境相對(duì)封閉，不少教師對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺乏真正的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)色彩繽紛的社會(huì)缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的認(rèn)識(shí)和把握，更談不上切身體會(huì)和實(shí)踐.專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺乏真正的專業(yè)實(shí)踐。造成他們的觀念、教學(xué)方法與瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)差距很大.更缺乏與日新月異的技術(shù)發(fā)展和變化相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和技能。第四，畢業(yè)前的集中式實(shí)習(xí)流于形式。不少學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中極少安排實(shí)踐教學(xué)課甚至不安排，卻只是在畢業(yè)前集中一個(gè)學(xué)期或幾個(gè)月的時(shí)間安排學(xué)生實(shí)習(xí)以彌補(bǔ)平時(shí)實(shí)踐教學(xué)的不足。但是這種實(shí)習(xí)不僅不符合科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律.而且往往是流于形式。學(xué)生都是自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，回來(lái)交實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定就行了，學(xué)校不統(tǒng)一安排輔導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位，基本是處于放羊狀態(tài)，效果可想而知。

二、推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)模式的建議

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中職院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且，他們的學(xué)習(xí)能力也存在一定的弊端，一些文科生也由于各種原因選擇了機(jī)電一體化專業(yè)，這使得教學(xué)的壓力比較大，如果沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)方法，教學(xué)的效果就會(huì)非常差。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師投入更多的精力和關(guān)懷，主要的辦法就是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該課程的興趣。具體的做法，一是在教學(xué)過(guò)程中加大實(shí)踐教學(xué)比例，在一個(gè)小節(jié)理論課之后緊跟著實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中理解、應(yīng)用理論知識(shí)，體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)規(guī)律。當(dāng)然這也要求教師要具有豐富的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)，并提高自身的教學(xué)能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方法也有比較深入的了解，同時(shí)根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。二是讓學(xué)生去參觀一些比較有趣的作品和操作流程，先讓學(xué)生有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)，然后再舉辦一些實(shí)踐操作競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽加強(qiáng)自身的興趣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，使高職院校的學(xué)習(xí)氛圍有一個(gè)明顯的提升，讓學(xué)生的意志品質(zhì)更加堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種競(jìng)賽，即使不能取得較好的成績(jī)，也能給學(xué)生打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽前的準(zhǔn)備，讓他們的參賽作品更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，如果學(xué)生能夠取得比較好的成績(jī)，可以根據(jù)競(jìng)賽規(guī)格增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分或者給予一定的精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.將工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合

現(xiàn)在的實(shí)習(xí)過(guò)程太過(guò)形式化，實(shí)習(xí)的過(guò)程并沒(méi)有教師的參與，教師把學(xué)生交到企業(yè)之后，就算完成了任務(wù)，任學(xué)生在企業(yè)自由發(fā)揮，試想這樣的實(shí)習(xí)怎能收到良好的效果。因此，實(shí)踐教學(xué)的方法必須進(jìn)行改革，主要的改革方向就是讓教師和學(xué)生一起去參與實(shí)習(xí)，教師與學(xué)生一起在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，能夠增強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力，同時(shí)，能夠讓教師獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)中就會(huì)更有說(shuō)服力。

三、結(jié)語(yǔ)

一體化教學(xué)模式特別適合于實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)，在課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)型、應(yīng)用型的技術(shù)人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對(duì)高等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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