曾小珠

摘 要：自從國家實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，小學(xué)音樂學(xué)科所占的比重發(fā)生了天翻地覆的變化，在先進(jìn)的教學(xué)手段引進(jìn)小學(xué)音樂課堂之后，小學(xué)音樂課堂由以前緊張的氛圍變得笑聲不斷，在這樣的氛圍中，小學(xué)生也對音樂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，任何事物發(fā)展的過程中都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，小學(xué)音樂課堂中也會(huì)存在一些問題，例如少數(shù)小學(xué)音樂教師的教學(xué)方式單調(diào)無味、教學(xué)內(nèi)容不符合常理等，本文就針對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性提出一些相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：豐富教學(xué)模式 營造學(xué)習(xí)氛圍 賞析音樂作品

一、豐富課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂教師如果想提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，在平時(shí)的教學(xué)過程中首先要豐富課堂教學(xué)模式。千篇一律的事物總會(huì)讓小學(xué)生感到厭煩，所以小學(xué)音樂教師要從這一點(diǎn)突破自己。但是豐富課堂模式的前提是保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，豐富課堂形式的方式可以從以下兩點(diǎn)分析。

1、師生角色互換

在一般的課堂中，老師作為知識傳播者大部分時(shí)間是在講臺上自顧自地講課，學(xué)生在講臺下面認(rèn)真做筆記，但是小學(xué)音樂的課堂上理論知識相對來說較少，只有少部分時(shí)間在做筆記，大部分時(shí)間在練習(xí)唱歌以及聲調(diào)，所以一般課堂的教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂不太適用，進(jìn)行師生角色互換會(huì)有更好的效果。所謂師生角色互換在小學(xué)音樂課堂中指的主要就是小學(xué)音樂教師只對小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)入門的教學(xué)，讓小學(xué)生自發(fā)地練習(xí)、大膽發(fā)言。例如在進(jìn)行《國旗國旗真美麗》的教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生先一句一句的掌握大概旋律，把更多的時(shí)間留給小學(xué)生，讓小學(xué)生自己練習(xí)歌唱，不會(huì)的同學(xué)自覺向老師詢問，在大部分小學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌的情況下來一個(gè)集體合唱，讓學(xué)會(huì)的小學(xué)生對沒有學(xué)會(huì)的小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助沒有學(xué)會(huì)的小學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。這種師生角色互換的方式在增強(qiáng)了小學(xué)生在課堂的主動(dòng)性的同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)模式。

2、更新教學(xué)理念

小學(xué)音樂課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)音樂相比來說更注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以小學(xué)音樂教師要更新自己的教學(xué)理念。小學(xué)音樂教師要想更新自己的教學(xué)理念，首先要針對自己的教學(xué)能力進(jìn)行提高，跟上時(shí)代的潮流不斷提升自己，及時(shí)對自己授課的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新。小學(xué)音樂教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，例如在音樂課堂中融入一些類似小游戲之類的集體活動(dòng)。在進(jìn)行《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》的教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)音樂教師可以在小學(xué)生全部學(xué)會(huì)的情境下，讓全班小學(xué)生來一個(gè)歌曲接龍，一人唱一句，對唱歌好并且歌詞準(zhǔn)確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對忘詞的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。這種方式豐富了課堂教學(xué)模式，達(dá)到了調(diào)動(dòng)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性的目的，從而提高了教學(xué)的有效性。

二、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)音樂課堂不需要像正課一樣的緊張學(xué)習(xí)氛圍，況且如果過于緊張會(huì)影響小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的發(fā)音效果，在輕松愉快中度過會(huì)使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。輕松的教學(xué)氛圍有利于幫助小學(xué)音樂教師在激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣的前提下提高學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行《尋找生活中的聲音》的教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)音樂教師可以提問小學(xué)生一些關(guān)于這方面的問題，引出教學(xué)的內(nèi)容，好奇是每一個(gè)孩子的天性，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，運(yùn)用一些謎語對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行引入，讓小學(xué)生暢所欲言，使小學(xué)生體會(huì)到自己是這一節(jié)課的主體，拉近小學(xué)音樂教師與小學(xué)生之間的距離，提高他們的自信，也可以將小學(xué)生從課間的興奮狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教授小學(xué)生唱歌的時(shí)候盡量用平易近人的語氣，面帶微笑去塑造一種親切的形象，千萬不要將自己在生活中的情緒帶到課堂給小學(xué)生，盡量不用命令式的口氣與小學(xué)生講話，畢竟孩子也有尊嚴(yán)。講課的過程當(dāng)中可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，舉行一些演唱或者跳舞的活動(dòng)，這樣可以緩解緊張的氛圍。下課之后，小學(xué)音樂教師也要對所教授的小學(xué)生負(fù)起責(zé)任，關(guān)心班級里小學(xué)生的生活，時(shí)常與其溝通，讓小學(xué)生在學(xué)校中也可以感受到一種慈父慈母般的感覺，這樣，小學(xué)生在課上也會(huì)像在家里一樣其樂融融。小學(xué)音樂教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂背景，一般的教室墻面都是白色的，如果要在里面進(jìn)行像音樂學(xué)習(xí)這種充滿歡樂的課堂，難免會(huì)有些突兀，所以小學(xué)音樂教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一些溫馨活潑的背景。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生賞析音樂作品

小學(xué)音樂教師要在調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性的前提下對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在音樂方面的整體發(fā)展。小學(xué)生處于身體與心理均快速增長的階段，他們對知識的理解能力有待提高。要清楚的是，小學(xué)音樂課堂中對審美的要求性也很高，小學(xué)音樂教師要將音樂知識與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，挖掘小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的潛能，從而提高小學(xué)生對音樂的鑒賞能力。鑒賞能力的提高需要時(shí)常賞析音樂作品，不僅可以激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高音樂文化素質(zhì)。小學(xué)音樂教師可以采用視聽說結(jié)合的方式，時(shí)常帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞優(yōu)秀的音樂作品，刺激小學(xué)生的視覺感受。例如在進(jìn)行《豐收歌》的教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)音樂教師可以在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于豐收與農(nóng)割的視頻與照片或者是著名的音樂作品，搜尋一些關(guān)于豐收的古代詩詞，在授課的時(shí)候?qū)⑦@些視頻照片與古代詩詞分享給同學(xué)們。將《豐收歌》的視頻版也展示給同學(xué)們，讓小學(xué)生邊看視頻邊跟著唱歌，可以加深小學(xué)生對這首歌曲歌詞的理解，提高了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。在課下也可以鼓勵(lì)小學(xué)生賞析一些著名的音樂作品，在課上進(jìn)行提問，表揚(yáng)回答積極的同學(xué)從而刺激那些很少欣賞音樂作品的同學(xué)，這種方法可以提高整個(gè)班級的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷改革的過程中，小學(xué)音樂的重要性日益提高。小學(xué)音樂課堂可以使小學(xué)生的身心得到放松，為小學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教師要想提高小學(xué)音樂課堂的有效性，可以從豐富課堂教學(xué)形式、為小學(xué)生營造輕松愉悅地學(xué)習(xí)氛圍、鼓勵(lì)小學(xué)生賞析音樂作品等方面進(jìn)行提高。

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