孫瑩

班主任工作在學(xué)校工作中占有重要地位，要做好班主任工作，不僅需要具備一定的學(xué)識(shí)，還需與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，這樣才能摸準(zhǔn)學(xué)生心理，有助學(xué)生的成長(zhǎng)，和心態(tài)的成熟。

班主任管理班級(jí)工作，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，要有效解決難題，要不斷摸索，不斷探求，用積極態(tài)度挑戰(zhàn)一切，難題就能“迎刃而解”。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，要做好班主任工作，要從以下幾個(gè)方面下功夫。

一、為人師表，以身作則

《論語(yǔ)》記載孔子的話：“其身正 ，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，班級(jí)工作的管理者，在提高學(xué)生的素養(yǎng)中起重要的作用，在學(xué)校里，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)他們的影響最大。班主任務(wù)必在教育工作中時(shí)刻規(guī)范自己的行為，樹(shù)立好榜樣，真正做到為人師表。因?yàn)榻處焸€(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。

在實(shí)踐過(guò)程中，要求學(xué)生做到的，班生任要帶頭做，要學(xué)生禮貌待人，自己首先要做到禮貌對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，自己就要和同學(xué)一起參加勞動(dòng)。

《禮記大學(xué)》記載：“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平“班主任的一言一行，在對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，扮演著重要的角色。互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息高速傳播助長(zhǎng)了不同程度的不良因素，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展極為不利。也讓班主任的工作更加艱巨，班主任應(yīng)該嚴(yán)于律己，遵循師道，才能為人師表，展現(xiàn)人格魅力。班主任要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育教育意識(shí)，努力做好本職工作，著力提升自身修養(yǎng)，始終堅(jiān)持以修身為師道之基，在學(xué)生面前做好表率，以身作則，樹(shù)立榜樣。

二、關(guān)注學(xué)生，尊重差異

班主任要留意班級(jí)中每一位學(xué)生日常表現(xiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲了解學(xué)生，為學(xué)生的德性生成提供強(qiáng)有力的外部支持。記得有一位從外省市轉(zhuǎn)入我班的插班生，性格內(nèi)向，在班上很少與其他學(xué)生交往，成績(jī)平平且沒(méi)有任何特長(zhǎng)，很容易被忽視.我通過(guò)長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)他雖然性格內(nèi)向，但和同桌熟悉以后還是經(jīng)常講話交流，時(shí)不時(shí)會(huì)露出微笑；看似對(duì)任何人都漠不關(guān)心，絕對(duì)不能和冷漠自私劃等號(hào)（例如，班上有位學(xué)生生病，周?chē)瑢W(xué)幾乎都沒(méi)有注意，而他能?chē)u寒問(wèn)暖）。為了弄清楚他內(nèi)向沉默的原因，我和他的家長(zhǎng)多次電話聯(lián)系，了解到他因?yàn)樽约阂稽c(diǎn)并不明顯的生理缺陷。找到原因后，我在班級(jí)活動(dòng)中刻意進(jìn)行了這方面的引導(dǎo)，比如，組織學(xué)生觀看《阿甘正傳》，讓學(xué)生感悟身體殘疾的人卻能夠做出巨大成績(jī)；組織開(kāi)展主題班會(huì)“獨(dú)一無(wú)二的我”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)，這位學(xué)生慢慢不再自閉，開(kāi)始變得開(kāi)朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

在班主任德育教育工作中還要做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，初中階段的學(xué)生處于青春期，個(gè)性差異較大、獨(dú)立性強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的想法都大不相同，班主任德育教育工作中，需要以學(xué)生的想法為中心，要尊重學(xué)生，青春期的學(xué)生十分敏感，教師尊重學(xué)生的不同思想，同時(shí)站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)跟隨教師參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于些善于表現(xiàn)自我和日常表現(xiàn)較好的學(xué)生，班主任可以為他們定制個(gè)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo) ，促使他們成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)于些不愛(ài)表現(xiàn)或表現(xiàn)不好的學(xué)生，班主任可以定制一個(gè)激勵(lì)性的目標(biāo)，使這些學(xué)生有努力的動(dòng)力，逐漸開(kāi)始積極學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)為主 增強(qiáng)自信

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?做任何事情，每個(gè)人都希望聽(tīng)到鼓勵(lì)的話，經(jīng)常聽(tīng)到鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的自信心、勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。如果學(xué)生稍有進(jìn)步，就給以鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更加努力，下次會(huì)爭(zhēng)取更好的成績(jī)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，班主任更應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，提高他們的自信心，鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)好的轉(zhuǎn)機(jī)，成績(jī)好的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下會(huì)更優(yōu)秀。

自信，是做好工作的前提，它是對(duì)自己能力的清醒估計(jì)，是走向成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

學(xué)生難免會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候，批評(píng)要做到寬嚴(yán)有度，先用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，先肯定表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇指出學(xué)生的不足，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心的火焰。自尊心是進(jìn)取的動(dòng)力，是向上的能源。秋瑾說(shuō)：“水激石則鳴 ，人激志則宏?！比纾簩W(xué)生考試成績(jī)沒(méi)考好，不要嚴(yán)厲地批評(píng)和指責(zé)，不要向家長(zhǎng)抱怨孩子的不足，而要當(dāng)著家長(zhǎng)的面鼓勵(lì)和贊美，他在這次知識(shí)基礎(chǔ)上掌握的比上次進(jìn)步的多了，書(shū)寫(xiě)也寫(xiě)的十分漂亮工整，但還需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次考個(gè)好成績(jī)，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也指出了他的不足之處。這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，他會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處是渴望被肯定的。

四、家校合作，營(yíng)造氛圍

班主任是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁，是學(xué)生與社會(huì)接觸的媒介，也是為學(xué)生營(yíng)造成長(zhǎng)環(huán)境的重要力量。班主任應(yīng)通過(guò)平等的師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系；通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃枷肫返陆逃?，進(jìn)行積極的價(jià)值觀引領(lǐng)；通過(guò)有效的家校溝通，營(yíng)造良好的德育環(huán)境。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)注重自身角色扮演的多樣化。與學(xué)生接觸，了解學(xué)生需求。不僅要多照顧學(xué)生生活，做好“第二父母”，密切關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)變化，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師”、”益友”和 “伯樂(lè)”，發(fā)掘?qū)W生潛力，端正學(xué)生態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)建班級(jí)大集體，做好團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)的“指導(dǎo)者”。

對(duì)于好的班主任來(lái)說(shuō)，不僅要以身作則為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，更要通過(guò)一些特殊手段來(lái)幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力 ，為學(xué)生創(chuàng)建有良好德育教育氛圍。在良好德育氛圍中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建“勿以惡小而為之，勿以善小而不為"的環(huán)境，并且對(duì)學(xué)生日常行為做出相應(yīng)的激勵(lì)策略，這樣就能使整個(gè)班級(jí)充滿了無(wú)聲的教育力量。

營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍是做好班主任工作的強(qiáng)大支撐?！皭?ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。老師愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。我經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸、交流；課間、飯后找他們聊天；在學(xué)生遇到困難時(shí)，幫助他們解決；學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，坐下來(lái)陪他們談心，耐心地說(shuō)服教育；考試前，陪他們共背共記，同時(shí)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系、配合……使他們感受到集體的溫暖，從而增強(qiáng)整個(gè)集體的凝聚力。