微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

李勇

摘要：高中物理作為理科的重點學(xué)科，其知識體系龐大復(fù)雜，概念理論過于抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力都有極高的要求，這使得高中物理的教學(xué)效果并不理想。隨著新課程改革的不斷深入，高中教學(xué)理念和教學(xué)方式都做出了轉(zhuǎn)變和調(diào)整，微課開始應(yīng)用在實際教學(xué)過程中，尤其是微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文就微課教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；教學(xué)實踐；具體應(yīng)用

引言：

物理是一門理論和實驗相結(jié)合的學(xué)科，其學(xué)習(xí)需要大量的物理實驗進行論證，將抽象的理論知識通過實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣以及熱情。而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式以灌輸式教學(xué)方式為主，學(xué)生只能被動的接受吸收知識，高中物理課堂的教學(xué)效果十分不理想。不同于傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，微課教學(xué)方式可以將物理實驗清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在激發(fā)學(xué)生的探究興趣的同時，極大的提高了物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、微課對高中物理教學(xué)的重要意義

（一）微課概述

微課亦可以稱為微型課程，是指依據(jù)新課程標準以及按照教學(xué)實踐的要求把視頻作為主要載體，通過對教師在教學(xué)過程中針對某個教學(xué)重點、難點或者是教師圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)進行的豐富多彩的教與學(xué)活動進行記錄。它不同于諸如教學(xué)課例、教學(xué)課件等傳統(tǒng)的單一教學(xué)資源類型，同時它作為一種新型的教學(xué)資源，又是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)之上的繼承和發(fā)展。

微課主要有以下幾點特征 ：

第一，時間較短，微課的教學(xué)時長控制在5～10分鐘為宜，這更有利于學(xué)生更加集中的學(xué)習(xí)。

第二，內(nèi)容精煉，微課主要是以某個教學(xué)知識點為設(shè)計出發(fā)點，教師在講授時語言需要簡練生動。

第三，視頻容量小，下載速度快，一般在幾十兆字節(jié)，多為rm、wmv等多媒體格式。

第四，資源豐富多樣，教學(xué)情境真實。

（二）微課對高中物理的重要作用

不同于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式，微課是以視頻為主要載體，更加生動形象，將抽象的物理知識理論呈現(xiàn)在學(xué)生面前。高中時期的學(xué)習(xí)受到高考壓力的影響，節(jié)奏較為緊張，加之物理學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求使得高中物理教學(xué)效果不理想。將微課教學(xué)方式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，吸引學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率并在課后可以隨時隨地的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生牢固的掌握物理知識。

二、微課在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究學(xué)習(xí)興趣

物理是一門實踐應(yīng)用性較強的學(xué)科，大多數(shù)的理論知識來源于生活實踐的總結(jié)，并非過于抽象難懂，對此教師在教學(xué)過程中可以通過微課教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對簡單易懂的知識理論進行自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣同時提高課堂教學(xué)的效率。在微課的制作過程中教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生容易忽略的重點，保證學(xué)生預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如：在“運動的描述”章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以將“質(zhì)點、參考系和坐標系”等概念性知識理論錄入教學(xué)視頻中，幫助學(xué)生提前對運動的相關(guān)知識有所了解和掌握，為接下來的時間和位移以及速度等知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）清晰地展示物理實驗細節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解物理知識理論

物理作為一門實驗性較強的學(xué)科，許多的物理知識理論都是通過實驗為學(xué)生展示的，但是受到時間和實驗設(shè)備的限制，許多試驗無法在課堂上為學(xué)生展示，而借助微課教學(xué)方式，則可以將標準的物理實驗錄入教學(xué)視頻中，便于學(xué)生的觀看學(xué)習(xí)和理解，此外還可以將許多物理定律通過動態(tài)的教學(xué)視頻展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象和理解。例如在“勻變速直線運動”的教學(xué)過程中，為學(xué)生展示“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”的實驗，借助小車、附有滑輪的木板以及打點計時器等工具，精確的為學(xué)生展示小車在幾個時刻的瞬時速度從而更好地理解勻變速直線運動的速度與時間、位移之間的關(guān)系。

（三）隨時隨地的進行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生牢固的掌握和運用物理知識

高中的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏十分緊張，加之受到高考壓力的影響，學(xué)生缺少對物理學(xué)科的復(fù)習(xí)時間，對物理知識理論的掌握不夠熟練，而通過微課學(xué)習(xí)方式學(xué)生可以隨時隨地的進行課后復(fù)習(xí)，教師將課堂教學(xué)中的重點和難點知識錄入微課視頻中，可以極大地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，實驗證明，相較于語言表達，人類總是更傾向于對視覺刺激產(chǎn)生反應(yīng)，因此要想激發(fā)學(xué)生們對于物理學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在授課過程中加入一些圖片或者視頻的因素，從而幫助學(xué)生牢固的掌握并運用物理知識。

教學(xué)案例：例如在“萬有引力與航天”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以制作動態(tài)的教學(xué)視頻短片，為學(xué)生播放行星的運動以及太陽和行星間的引力，并介紹開普勒行星定律以及萬有引力定律，詳細介紹萬有引力定律理論的具體成就，幫助學(xué)生牢固的記憶和理解萬有引力定律。

（四）豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起完整的知識理論體系

完整的知識體系以及嚴謹?shù)倪壿嬎季S意識構(gòu)建是學(xué)好物理知識的基礎(chǔ)和前提保障，高中作為學(xué)生思維意識發(fā)展的黃金階段，這一時期的教育直接影響到了學(xué)生今后的邏輯思維發(fā)展狀況以及對物理知識的掌握運用程度。通過微課教學(xué)方式進行物理知識的講述，可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

教師在高中物理的教學(xué)過程中，借助微課教學(xué)方式不單單要增強學(xué)生的邏輯思維能力，更重要的是幫助學(xué)生建立起完整的物理知識理論體系，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打好基礎(chǔ)。例如在“相互作用”的教學(xué)實踐中，教師可以將基本相互作用的重力、彈力、摩擦力以及力的合成與力的分解相互串聯(lián)，幫助學(xué)生建立起關(guān)于相互作用力知識的完整體系。

三、結(jié)語

綜上所述，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生對物理知識的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)意識。鑒于此教師應(yīng)當(dāng)不斷完善微課教學(xué)方式，在課前預(yù)習(xí)、課上實驗和課后復(fù)習(xí)等方面增強物理教學(xué)的效果。

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