許梅珍

摘要：隨著社會主義經濟的蓬勃發(fā)展，人們的生活水平日以攀升。家長對于學生的語文教育有了越來越高的關注力度。小學語文教學模式不應該繼續(xù)沿用原有的傳統(tǒng)教學模式。應該對其進行合理有效的創(chuàng)新。對于研究性學習來說，它就是一種創(chuàng)新的教學模式，主要指的是引導學生們在獨立思考中發(fā)現問題、思考問題并解決問題。培養(yǎng)學生們的擴展式思維及學習主觀能動性。本文主要是對小學語文教學模式中的研究性學習進行深層次的探討與分析，旨在為學生們建立一個完善的、創(chuàng)新的、系統(tǒng)的教學模式。希望能夠提出一定的建設性意見。

關鍵詞：小學語文課程；研究性學習；小學教學；實踐探索

一、引言

隨著教育大環(huán)境的不斷深入，學習模式的創(chuàng)新性以及全面性就顯得尤為重要。在小學語文日常實際教學活動之中運用研究性學習模式可以幫助學生們有效的思考問題，從而鍛煉他們的思維能力以及學習積極性。對于語文相關知識內容的學習有非常關鍵的作用。所以本文主要是小學語文中的研究性學習相關的理論進行分析，從而探討小學語文課程中研究性學習模式的特征以及理論知識，得出研究性學習模式在小學語文日常實際教學活動中的實踐以及探索。對于整個小學語文學習階段來說，它具備著非常重要的現實意義以及實踐意義。

二、研究性學習的理論基礎

（一）研究性學習的概念

對于研究性學習來說，它主要是指相關的教師以學生們?yōu)橹黧w。讓學生們在建立的情景中進行深入的探究。從而鍛煉學生們獨立思考以及學習主觀能動性的能力。在發(fā)現問題以及思考問題后通過自己的思考來得出解決問題的方法。對于研究性學習來說，一共包含兩個核心關鍵點。其一是要讓學生們的自主探究以及思考為重點內容。真正意義上的激發(fā)出學生們學習的熱情以及獨立思考的欲望。其二是教師在整個研究性學習模式中的作用意義。教師主要起引領、指導以及監(jiān)控的作用。從而讓學生們能夠充分地明白所要探究的方向。以便提升自身的學習興趣以及探索欲望。

（二）小學語文研究性學習的特點

對于小學語文研究性學習來說，它主要是包括四個特點：其一是學習心理學理論是整個研究性學習的理論基石。研究性學習處于傳統(tǒng)教學模式的對立面；其二是小學生的年齡普遍偏小。心智不是很成熟。在學習過程中具備著非常強的求知欲及探索欲。通過實施探究性學習模式可以充分地幫助學生們喚醒自身的學習主觀能動性以及探究欲望；其三是小學生的認知特性在整個探究性學習中占據著非常重要的地位。因為信息主體的加工需要小學生們所完成；其四是雖然解決問題的結果是非常關鍵的，但是學生們學習探究欲望的喚醒是更為重要的。學生們可以在探究性學習中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力以及主體性人格。在以后的學習道路上具備著非常積極的現實意義。

三、小學語文課程中實施研究性學習的探索

（一）研究性學習的原則

（1）尊重學生的主體性

對于研究性學習的原則來說，主體性原則在其中占據著非常關鍵的地位。因為在傳統(tǒng)的教學模式中，大部分的教育工作者多喜歡成績好的學生。這種現象的出現也就預示著學生們的主體性人格沒有得到充分地發(fā)展。這對于學生們提升自身的學習主觀能動性以及學習積極性是非常不利的。所以為了能夠真正意義上的實施主體性原則，就需要我們相關的教育管理部門以及教育工作者在日常實際教學活動之中將學生們的主體性原則放置在重要的地位上。讓學生們的個體的人格以及特征得以體現。

（2）教學中滲透研究思想

對于整個小學語文教學來說，相關的小學語文教師應該將專題研究活動融入到日常教學活動中去。真正意義上的構建出來融洽的研究性學習模式。并且教師的教學模式以及教學行為應該被合理有效的轉變。只有這樣才能夠真正意義上的宣傳好研究性學習，幫助學生們提升自身的學習主觀能動性以及學習積極性。對于他們在以后學習道路上的發(fā)展是十分有必要的。

（二）研究性學習的過程

（1）設置目標

對于傳統(tǒng)的教學模式來說，它不具備著十分有效的創(chuàng)新性以及系統(tǒng)性。對于學生們在以后語文學習的道路上是非常不利的。對于研究性教學模式來說，它旨在充分地培養(yǎng)學生們實際運用知識的能力以及方法。幫助學生們以及教師建立一個良好的溝通平臺。從而加強師生之間的交流。

（2）確定課題

對于確定課題來說，它能夠充分地展現語文知識的運用。并且學習單元的獨立性可以在課題之中得以體現。研究型教學模式的特征就能夠在課題中顯現出來。所以說確定一個合理化以及系統(tǒng)化的課題對于增強學生們的主觀能動性以及思維能力具備著非常重要的積極意義。

（3）組建小組

對于研究型教學模式來說，組建一個小組是必不可少的。通過自愿和互補的原則組件小組，有利于實施學生自主性學習，發(fā)揮合作學習與協作學習的優(yōu)勢。讓學生們在學習的過程中培養(yǎng)自身的凝聚力以及團隊意識。這對于他們在以后的發(fā)張路徑中是非常有必要的。

（4）教師指導

相關的小學語文教師在學生們探究問題的過程之中進行有效的指導，不僅僅可以幫助學生們解決相關的問題，還可以與他們建立一個良好的交流平臺。讓學生們與教師進行平等的交流與探討。并且他們可以進行集體討論，增強解決問題的探究能力。

（5）效果評估

對于效果評估來說，相關的小學語文教師應該將多元化的學生成績評價方式運用到其中。所謂多元化，即是平時成績、研究成果以及考試測定的綜合評價。讓相關的小學語文教師能夠全方位的了解學生們的學習效果。從而系統(tǒng)性的得出學生們本學科所得成績。

結束語：

在教育大環(huán)境下，在小學語文課堂中引入研究性學習模式具備著非常積極的現實意義。相關的小學語文教師應該建立一個完善的研究型教學模式。充分地提升學生們的探究能力以及學習主觀能動性。以便在以后的學習道路上越來越好。小學的教學應該適應教育課程改革的需要，本文主要是引入了研究性學習的相關理論，并結合小學語文課程進行了實踐探索，構建課程教學的新模式，為我國研究性學習體系的建構提供借鑒。

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