馬姣月

摘要：情感意識是每一個人都具有的先天能力，是一種以感知為主體，不斷的累積知識素養(yǎng)，具備理性的分辨能力后，強化的情感認知，與學生的認識思想、言行舉止、道德水平均有直接的關聯(lián)，初中歷史的教學中，歷史的信息較為零散，但每一部分的歷史內(nèi)容都能夠給人多層次的啟發(fā)，所謂“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v史正是起到了這種前車之鑒的作用，利用歷史的發(fā)生發(fā)展，給人以警示，我國的歷史悠久，千年的時光流轉(zhuǎn)中，前人的智慧波及到如今的社會進步，應在歷史的教學中，通過歷史的信息傳輸，強化學生的情感干預，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

關鍵詞：初中歷史教學；學生；情感意識培養(yǎng)；對策

引言：初中歷史的知識具有較強的趣味性，學生對于未知的歷史均抱有好奇心理，在好奇的基礎上，受到時間與空間的限制，學生又很難代入情感走進歷史之中，感受歷史的真知灼見，為強化學生的理解能力，同時促使學生借助歷史的問題獲得自我的思維啟蒙，遷移歷史的知識到學生的自我情感中，獲得精神的熏陶，教師應改變以往照本宣科的教學形式，通過多元化的知識導入，融合生活中的疑問，讓學生將日常的情感表達習慣轉(zhuǎn)化到歷史的情境中，分析歷史故事的情節(jié)變化規(guī)律，結(jié)合歷史的過程感知新時期高素質(zhì)人才需具備的思想， 自主展開查漏補缺，強化歷史的學習興趣，并升華情感的認知能力。

一、利用歷史學習興趣，有效培養(yǎng)情感意識

歷史的知識資料中，融合了諸多的人物平生經(jīng)歷、故事發(fā)展轉(zhuǎn)折、詩詞歌賦戲曲、數(shù)字科學、傳統(tǒng)文化、斗智斗勇等情節(jié)，這些內(nèi)容均能夠吸引學生的注意力，當學生對歷史的好奇心理被調(diào)動起來，教師就可以借助歷史的背景、拓展等信息的導入，融合情感的表達，鼓勵學生結(jié)合有關的事件闡述自己的觀點，表述獨立的想法，學生可轉(zhuǎn)化角色，從一個旁觀者的看客心理，轉(zhuǎn)化為主人公的心理，來分析：“如果你是…你遇到了…你會…”學生自然的走進歷史的情境中，潛移默化的受到了歷史的情感熏陶。比如：在講授《春秋五霸》時，結(jié)合“老馬識途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語故事的講解，既激發(fā)學生學習興趣，掌握內(nèi)在關聯(lián)，同時還能夠懂得歷史人物處事的情感方式。也會給學生留下足夠的想象空間去追問相關的知識點，進而加強各學科之間知識的相互聯(lián)系，提高初中學生的學習效率及情商發(fā)育。這既是歷史知識也是精典的文學作品，更是培養(yǎng)學生情感意識的重要素材。

二、借助初中歷史教學課堂，樹立學生人生觀、世界觀

初中學生世界觀的培養(yǎng)主要的方式是通過學習書本上的知識以及在社會中自身的體驗，尤其是學習歷史教科書中不同時代不同類型的典型人物、歷史性事件、重大的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，對初中學生對世界的認識影響最大。初中學生通過歷史教學，可以正確認識世界及各個國家的過去、現(xiàn)在，幫助他們樹立正確的世界觀有重要作用。千百年來，歷史事件總會一些驚人相似的地方或事件出現(xiàn)，通過歷史的學習和深入分析，可以揭示許多社會發(fā)展奧秘，預測出社會前進的未來方向，這也就是歷史對人類世界觀最大的影響和貢獻。歷史教學可以通過形式多樣的手段，把前人的生活重現(xiàn)在學生的面前，包括歷史中成功的案例和痛苦的失敗，歷史教科書中匯聚了人類寶貴的經(jīng)驗和才識。比如：在中國歷史的學習時，學生能感受到民族的偉大，同時為那段歷史的輝煌而自豪；每當學到抗日戰(zhàn)爭這部分知識的時候，中國人所遭受的屈辱和迫害可喚醒學生的民族尊嚴；在見證了中共帶領全國人民走向小康社會的時候，便進一步堅定了學生愛國的信念，激發(fā)學生珍惜現(xiàn)在生活、努力學習報效祖國的情感。

三、采用多樣教學，從學生情感內(nèi)部適當引入

不同教學方法的采用對學生情感方面的影響也會產(chǎn)生不同的效果，因此歷史教師在選擇教學方法的時候尤其需要謹慎選擇。以此筆者將提供兩種可供借鑒的教學辦法：第一種是傳統(tǒng)的講述法，不過這里的講述不是簡單的平鋪直敘，而是在教學過程中結(jié)合適當?shù)墓适掳咐齺碓黾咏虒W課堂的生動活潑，尤其是對于初中學生來說，在面對浩如煙海的歷史事件時，他們是完全陌生的，所以教師應該努力縮短這種學生和歷史之間的距離感，而歷史又是極為生動形象的，所以在教學過程中可以采用講故事的方式進行，并且可以適當?shù)匾脤W生生活當中常見的事物作為參照，以此加深他們對歷史的印象。在初中歷史教學中因為有教學時間的限制，所以很多內(nèi)容都是經(jīng)過高度濃縮刪減后的精華，但這也就導致了許多生動性的喪失，所以老師在教學過程中要善于引導學生開啟他們的想象力，讓他們學會將知識進行聯(lián)想貫通，對于具體的歷史事件，課本的交代線索是極其有限的，所以老師要適當?shù)貫閷W生“添油加醋”，這樣可以讓他們對歷史有一個更為形象立體的認識。

四、搜集圖片，扮演角色，感受歷史人物風貌

讓學生通過各種渠道，搜集歷史人物圖片，直觀形象地感受歷史人物，與歷史人物融合感情。學生在搜集資料的過程當中，鍛煉了動手能力，升華了情感，還原了歷史人物真實鮮活的面容，用圖片來訴說歷史故事，解讀歷史資料，使學生體驗美與丑、善與惡、光明與黑暗、進步與倒退，給學生廣闊的想象空間。品味人生的酸甜苦辣，感受隱藏在圖片背后的喜怒哀樂。圖片中，歷史人物的舉手投足，都仿佛在向人們講述著真實的歷史故事。例如，讓學生選取自己敬重的歷史人物，作為圖片展的主題，通過各種途徑搜集圖片、制作圖片、展示圖片，加深對歷史人物的認識，培養(yǎng)學習的興趣。扮演歷史人物激發(fā)學習的積極性，通過角色扮演，學生能夠充分展現(xiàn)自我，增強了教學的實踐性，把歷史人物融入學生的生活實際中，開展“我是古人會怎樣”活動，讓學生感受古人的內(nèi)心世界，體驗他們的思想感情，調(diào)動了學生學習的積極性，主動參與課堂教學活動，培養(yǎng)了學生的組織表演能力，培養(yǎng)了協(xié)作精神。

結(jié)束語

總之，歷史教育肩負培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學精神方面的任務，教師要在歷史課中滲透思想情感教育，培養(yǎng)學生尊重熱愛歷史的情感，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)。

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