羅永林++杜雪

摘要：工學(xué)結(jié)合模式是新時(shí)期高職體育院校教學(xué)改革的新方向，并以構(gòu)建信息平臺(tái)為基礎(chǔ)，提高高職體育院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文在分析高職體育院校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論述了工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下構(gòu)建信息平臺(tái)的方法。

關(guān)鍵詞：高職體育院校；工學(xué)結(jié)合模式；信息平臺(tái)建設(shè)；新趨勢(shì)

1高職體育院校教學(xué)模式存在的弊端

（1）深受傳統(tǒng)教育模式影響

研究發(fā)現(xiàn)，受到我國上千年的傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)體育院校的學(xué)生主要是被動(dòng)式的接受教師傳授的知識(shí)，并墨守成規(guī)的接受前人的知識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)代體育院校的教學(xué)模式中，教師多關(guān)注對(duì)體育教學(xué)過程的演繹法而輕視教育過程的歸納法。這就導(dǎo)致學(xué)生缺少獨(dú)立思考過程和獨(dú)自發(fā)揮創(chuàng)新精神。教師在課堂教授課程期間僅以完成任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（2）教學(xué)指導(dǎo)思想的偏失

研究發(fā)現(xiàn)，高職體育教學(xué)的指導(dǎo)思想多數(shù)是照抄普通高校的教學(xué)模式，其主要以理論課程為主導(dǎo)，傳授學(xué)生各項(xiàng)體育基本知識(shí)，且以增強(qiáng)學(xué)生的身體體質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)。但是在我國眾多高職體育院校中，普遍存在重教輕學(xué)現(xiàn)象。例如，在體育院校教學(xué)中，教師在體育教學(xué)過程中，傳授知識(shí)僅限于教育的表層，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺少對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展不相符

研究發(fā)現(xiàn)，在我國眾多體育院校中，普遍存在重教輕學(xué)現(xiàn)象。例如，在體育院校足球教學(xué)過程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在完成學(xué)校給與的教學(xué)任務(wù)，輕視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。且教師在足球教學(xué)過程中，傳授知識(shí)被阻礙在教育的表層，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺少教授與練習(xí)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

（4）學(xué)生課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)不完善

學(xué)生課程評(píng)價(jià)是指包含教學(xué)組織體系、軟硬件建設(shè)體系及進(jìn)修課程體系共同組成的多元有機(jī)體。從教學(xué)組織體系來看，目前我國大部門高職體育院校未設(shè)立專門的大學(xué)生課程評(píng)價(jià)教育組織，并不具備相應(yīng)的體系制度。從課程評(píng)價(jià)的軟硬件建設(shè)體系來看，多數(shù)高職體育院校缺乏相關(guān)課程評(píng)價(jià)管理部門。專門負(fù)責(zé)課程評(píng)價(jià)的人員力量較為匱乏，輔導(dǎo)員和專業(yè)課老師“兼職”部分課程評(píng)價(jià)工作。

（5）教學(xué)模式單一，缺少工學(xué)結(jié)合教學(xué)

研究發(fā)現(xiàn)，在大多高職體育院校的課程教學(xué)模式中，多以教師教授課本知識(shí)為主，導(dǎo)致教學(xué)方式比較單調(diào)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少興趣。同時(shí)，足球教師在教授內(nèi)容主要以規(guī)范的技巧為主。從而很大程度上缺少對(duì)課堂的活躍氣氛，無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。同時(shí)，在高職院校體院教學(xué)中缺少工學(xué)結(jié)合模式，學(xué)校僅重視對(duì)理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，使得學(xué)生理論知識(shí)較豐富，但缺少社會(huì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

2高職體育院校教學(xué)信息交流平臺(tái)設(shè)計(jì)

2.1構(gòu)件教學(xué)管理模式

根據(jù)對(duì)高職體育院校教學(xué)管理的研究，其主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)生成績管理系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)、體育教學(xué)系統(tǒng)評(píng)估等方面。學(xué)生選課系統(tǒng)，主要是為學(xué)生選課，其有效地減少了學(xué)生選課的復(fù)雜性，方便快捷的幫助學(xué)生完成選課，且在選課信息平臺(tái)上，每一位學(xué)生進(jìn)行選中某一課程的概率相同，增加了選課的效率。成績管理系統(tǒng)，其可以有效地幫助教師完成對(duì)學(xué)生的考核，并協(xié)助教師管理考核成績，提高教學(xué)考核的工作效率，從而是教學(xué)成績考核方便、快捷。此外，如果有企業(yè)參加教學(xué)成績考核，需要在成績考核中同時(shí)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力和理論知識(shí)兩方面進(jìn)行考核，并且要突顯企業(yè)對(duì)學(xué)生設(shè)置的工作崗位，學(xué)生體能的適應(yīng)能力，此外，還要考核學(xué)生在企業(yè)工作崗位的體育態(tài)度。教學(xué)效果的評(píng)估，主要是綜合學(xué)生、教師以及實(shí)習(xí)企業(yè)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。

2.2 體育教學(xué)的構(gòu)件

在高職體育教學(xué)中，主要包含以下幾項(xiàng)：體育健身、體育保健、休閑體育、職業(yè)體育等幾大板塊，以及教師線上線下的教學(xué)指導(dǎo)、信息反饋等。

根據(jù)高職教育指導(dǎo)專業(yè)目錄，并結(jié)合社會(huì)企業(yè)崗位工作時(shí)工人的姿勢(shì)，可以分為以下四類：1）站姿類；2）坐姿類；3）操作姿勢(shì)類；4）流動(dòng)變姿類。結(jié)合高職院校工學(xué)教學(xué)模式，可將體育課程劃分為以下幾類：職業(yè)病預(yù)防保健、職業(yè)使用身體訓(xùn)練、職業(yè)生命安全教育等。

2.3改善體育教學(xué)模式

在高職體育院校中，為了充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的特色，需要不斷改善體育教育模式，例如創(chuàng)新教學(xué)，并將新型教學(xué)模式應(yīng)用到眾多專業(yè)教學(xué)中，例如，羽毛球、乒乓球、籃球、足球、排球等各類體育教學(xué)中。同時(shí)，在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中，教師應(yīng)考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以擴(kuò)展學(xué)生理論知識(shí)積累，并要活躍教學(xué)課堂氣氛，促使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在輕松的氛圍中掌握各項(xiàng)體育技能。同時(shí)，在高職體育教學(xué)中，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生自主組織課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問題，從而也給予學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，并從思考中學(xué)習(xí)體育技巧。同時(shí)學(xué)生也從準(zhǔn)備課堂內(nèi)容中發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。在體育教育中需要教師改變僅以基本理論知識(shí)和基本技能的傳授，要不斷探索多元化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在較多的時(shí)間內(nèi)靈活掌握體育教學(xué)的本質(zhì)。

3結(jié)論

工學(xué)結(jié)合模式下，高職體育院校需要以理論知識(shí)教育和企業(yè)合作，提高高職體育院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，并不斷探索新的教學(xué)模式，構(gòu)件信息平臺(tái)，不斷拓展體育教學(xué)課程內(nèi)容、改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)中，從而促進(jìn)高職體育院校的可持續(xù)發(fā)展，滿足各企業(yè)對(duì)高職院校人才的培養(yǎng)需求。

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