李珊珊++嚴燕

摘要：本文作者2013-2015年作為漢語教師志愿者赴美國華盛頓州Longview公立學區(qū)進行了為期兩年的中文教學，對當?shù)氐牡诙庹Z教學尤其是中文教學進行了實踐及觀察，分析了當?shù)刂形慕虒W的現(xiàn)狀，對出現(xiàn)的問題進行了反思，提出了展望和策略。

關鍵詞：美國；Longview；中文教學；探索

隨著中國綜合國力的增強和國際交流的發(fā)展，世界各地興起了學習漢語的熱潮。美國的漢語熱也不斷升溫，中文課程也逐漸走進美國中小學課堂。根據(jù)美國應用語言學中心的調查，2008年美國有3% 的小學開設了中文課，而1997年這個比例只有0.3%。2010年美國開設中文課程的小學數(shù)量已超過德語，僅次于西班牙語、法語和拉丁語，位居第四；中學數(shù)量緊隨西班牙語、法語、德語和拉丁語，位列第五。開設中文課程的美國中小學數(shù)量已從2004年的220所，增加到4000多所，學習中文的學生超過14萬人。隨著中文教學在美國的深入推廣，大量美國中小學中文教師匱乏的問題越來越嚴重，為了解決這一問題，2006年美國大學理事會、美國國家語言管理委員會（簡稱NCSSFL）聯(lián)合中國國家漢辦，推出漢語志愿者教師項目。2007年1月第一批漢語教師抵美，至2010年9月，已有超過450位老師曾在美國38個州的257所中小學任教。作者于2012年通過大理會項目赴美，2013年至2015年在美國華盛頓州Longview公立學區(qū)任教。

一、美國華盛頓州Longview 漢語教學現(xiàn)狀

Longview位于華盛頓州南部Cowlitz郡，南接俄勒岡州，是一個人口不到4萬人的小城市，居民以白人為主。2012年以前，當?shù)氐诙Z言教學只有西班牙語和法語可供選擇。2012年，Longview公立學區(qū)通過美國大理會引進針對當?shù)刂行W的中文項目，在當?shù)氐腘orthlake、CVG兩所小學，Monticello初中，R.A.Long高中4所學校開展中文教學已近4年，近1000名學生接觸了中文學習。

1.教學組織形式

中小學均將中文作為選修課。小學偏重于興趣課，覆蓋所有學生，每一個班每周有1節(jié)中文課。初中及高中為外語選修課，一般每周5節(jié)，注重聽、說訓練，多采用小班上課的模式，每個班20人左右。

2.教材使用情況

學生沒有固定教材，教師根據(jù)每個班的具體情況自編教材。參考教材為北京語言大學出版社的《輕松學中文》和人民教育出版社的《快樂漢語》。美國中小學中文教學當中，自編教材占了很大比例，這跟中文教材水平參差不齊，各地學生水平不一有很大的關系。

3.學生情況

小學由于是語言興趣班，覆蓋率為100%。高中和初中為中文選修課，學生可以通過選修中文獲得相應的第二語言學習學分，有助于學生將來申請大學。相比起來高中選修中文學生的數(shù)量更多。非華裔學生占學生比例的90%。隨著中文級別的提高，學生人數(shù)不斷減少。

二、存在的問題

1.缺乏優(yōu)質的中文教材

美國中小學大多采用自編教材，缺乏優(yōu)質的、通用性較強的教材。小學階段的中文教材缺乏的情況尤為嚴重，可供選擇的范圍很小。教師急需圖文并茂、生動有趣、互動性實踐性強的教材。初、高中階段雖然教材的數(shù)量有所增加，但初、高中漢語教材的界限不夠清晰，針對性不強。一套教材既適用于初中，又適用于高中，甚至在大學中廣泛適用。教師只能東拼西湊選取不同教材上的內容進行融合選擇。

2.長期執(zhí)教的師資力量匱乏

以Longview學區(qū)為例，由于難以找到合適的中文教師，選擇了與美國大學理事會進行合作引進中文項目。教師基本上都是從國內進行選拔，統(tǒng)一培訓后分配到學區(qū)，簽證和項目的限制讓學區(qū)的中文老師基本上每年一換，或者每兩年一換。而教師本身來到一個完全不同于國內的的教學環(huán)境也需要時間適應和摸索，頻繁的教師更替使得學生流失嚴重，不利于當?shù)刂形捻椖康陌l(fā)展。

3.小學教學組織形式單薄

一周一次的小學中文教學雖然覆蓋了所有的學生，但是課程時間安排太少讓學生學過即忘，學生水平難以提高，到初中還繼續(xù)學習中文的學生流失嚴重。

初高中中文課程教學資源匱乏、教學技巧欠缺也是造成學生大量流失的原因。與西班牙語、法語課相比，中文在當?shù)刂行W作為第二語言教學剛起步，經驗不夠豐富，漢語教學的形式還不夠活潑多樣，不能很好地調動學生的學習興趣。因而如何活躍課堂氣氛，讓學生“在玩中學”也是當?shù)刂形慕處熋媾R的一大挑戰(zhàn)。

三、前景展望及策略

中文課在Longview公立學區(qū)的發(fā)展可以看出當?shù)貙χ形慕虒W越來越重視，開設中文課的學校必會越來越多，選擇中文課的學生也會不斷增加。讓中文課成為學生喜歡上愿意上的課給我們提出了很多的要求。

1.必須加大中文教材的研發(fā)和推廣，讓教師能夠找到符合自己學生水平的實踐性強趣味性強的教材。

2.形成多元的教師培訓機制，讓教師不光從國內選拔，也可以從當?shù)乩蠋熤羞M行培養(yǎng)。讓教師以最快的速度適應當?shù)氐慕虒W環(huán)境。

3.加強針對美國學生的教學方式研究，讓老師們可以有機會與同行討論研究，讓語言課堂區(qū)別于國內的單一，更加豐富和多元化。

4.嘗試不同類型的中文教學模式，如小學引進沉浸式教學，高中引進AP課程，提高教學質量和水平。

參考文獻：

[1]張靜靜，牛瑞.美國中小學中文教學的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展趨勢.外國中小學教育，2012（02）.

[2]楊潔.美國芝加哥大學對外漢語教學“第二課堂”考察與思考.湖南師范大學教育科學學報，2013（03）.