方鐘

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)體育公開課的前期準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)進(jìn)行分析。認(rèn)為：體育公開課的準(zhǔn)備階段依次可分為方案設(shè)計(jì)、撰寫教案、實(shí)踐打磨、查缺補(bǔ)漏四個(gè)相互聯(lián)系的過程。體育公開課設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)過程，精選練習(xí)手段，優(yōu)先考慮的是教學(xué)的實(shí)際意義及學(xué)生的練習(xí)效果，而并非所謂的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：體育；公開課；準(zhǔn)備；注意

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.001

體育公開課是體育教師教學(xué)素養(yǎng)綜合體現(xiàn)的一個(gè)有力窗口，同時(shí)亦可視為提升體育教師教學(xué)能力的一劑強(qiáng)心針。體育公開課是體育課中的精品，它不同于日常的體育課堂教學(xué)，而需要體育教師精心策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備，全力以赴。

1 一堂體育公開課的塑造過程

一般而言，從接到公開課任務(wù)到正式上課，執(zhí)教體育老師都會(huì)有比較充裕的準(zhǔn)備時(shí)間。有學(xué)者從備教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、方法、組織過程、語(yǔ)言示范、場(chǎng)地器材等八個(gè)方面對(duì)如何準(zhǔn)備一堂公開課進(jìn)行了較為全面的分析。[1]也有學(xué)者從看課的角度對(duì)體育公開課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等進(jìn)行分析總結(jié)，反過來為公開課的準(zhǔn)備提供借鑒。[2]但筆者這個(gè)準(zhǔn)備階段可大致劃分為四個(gè)相互聯(lián)系的過程。

1.1 內(nèi)容確定，方案設(shè)計(jì)

接到體育公開課任務(wù)后，首先要做的是確定教學(xué)內(nèi)容，并圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案。而教學(xué)內(nèi)容的確定一般有指定和自定兩種形式，如果是自定形式，那體育教師就需要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上花一些心思?？蓤?jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)、教學(xué)場(chǎng)地器材、學(xué)生年齡特點(diǎn)與體育基礎(chǔ)等因素來確定。同時(shí)，也要根據(jù)課的類型在完成一堂課的具體目標(biāo)、任務(wù)和要求又有所側(cè)重。[3]一旦教材內(nèi)容確定后，便是教學(xué)方案的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。這是一個(gè)從無到有再到精的過程，它不僅需要執(zhí)教老師的個(gè)人智慧，更是體育科組全體教師集體智慧的體現(xiàn)，正所謂眾人拾柴火焰高。借助集體的力量，對(duì)一堂體育公開課的準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分三個(gè)大環(huán)節(jié)中的練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法、組織形式、練習(xí)時(shí)間等問題進(jìn)行分析討論，形成初步的教學(xué)設(shè)想。

1.2 理清思路，撰寫教案

教案的撰寫是體育公開課必不可少的重要內(nèi)容，也是進(jìn)一步理清教學(xué)思路的過程。當(dāng)有了大致的上課思路后，便要將教學(xué)構(gòu)思以書面教案的形式呈現(xiàn)出來，再多的教學(xué)設(shè)想只有首先落在文字上才有依附，才可能被實(shí)現(xiàn)。一般情況下，公開課教案要比常態(tài)課教案更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、細(xì)致，它在整個(gè)公開課中稱得上是一項(xiàng)比較宏大而細(xì)致的工作。言其宏大，原因有二：一是教案的撰寫伴隨著公開課的全過程，它是一個(gè)反復(fù)修正調(diào)試的過程。二是教案撰寫必然涉及多方面知識(shí)需要收集參考，如技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)及重難點(diǎn)、練習(xí)隊(duì)形的圖形表達(dá)等。說其細(xì)致是因?yàn)榻贪覆粌H要呈現(xiàn)一堂課的教學(xué)流程，即“學(xué)什么”的問題。還要交待清楚“怎么學(xué)”的問題，即每一項(xiàng)練習(xí)的目的、方法、形式，甚至是教師的用語(yǔ)、站位以及教案格式等細(xì)節(jié)問題都有要求。所以教案撰寫一定馬虎不得，要想上好課首先要寫好教案。優(yōu)秀的教案不一定能上出優(yōu)質(zhì)的課，但優(yōu)質(zhì)課的背后一定有一份優(yōu)秀的教案。

1.3 嘗試實(shí)踐、反復(fù)打磨

一個(gè)教學(xué)設(shè)想從形成到成熟都需要經(jīng)過一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，要想在公開課上呈現(xiàn)出一套成熟的教學(xué)方案，就有必要在正式上公開課之前對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行嘗試實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方案，這個(gè)過程也可稱之為“試課”。任何一堂公開課都缺少不了這個(gè)理論付之實(shí)踐的環(huán)節(jié)，其重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不足為過。這個(gè)實(shí)踐打磨的過程是全面而細(xì)致的工作，它要求具備較強(qiáng)針對(duì)性和可操作性。每一次嘗試并不一定要檢驗(yàn)所有的設(shè)想，可以只是其中一個(gè)部分。比如這次課主要實(shí)踐準(zhǔn)備部分的熱身操，下次課又嘗試基本部分中的分組練習(xí)環(huán)節(jié)，再下次課重點(diǎn)檢驗(yàn)結(jié)束部分的放松練習(xí)環(huán)節(jié)，甚至同一個(gè)練習(xí)方案可以反復(fù)實(shí)踐好幾次，以求達(dá)到最佳效果。最后再將每一個(gè)環(huán)節(jié)串連起來進(jìn)行完整試課，并作出整體調(diào)整與改良。如此這樣有針對(duì)性的對(duì)各個(gè)教學(xué)設(shè)想進(jìn)行嘗試實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并進(jìn)行修正。另外，實(shí)踐打磨除了進(jìn)一步改良教學(xué)方案之外，還要重點(diǎn)考慮每一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)的可操作性。再好的教學(xué)設(shè)想如缺乏可操作性也是無意義的。而一個(gè)練習(xí)方案是否具有操作性則可以從安全系數(shù)、難易程度、練習(xí)時(shí)間、場(chǎng)地器材等因素進(jìn)行考量。簡(jiǎn)單地說，一個(gè)練習(xí)如果存在明顯的安全隱患，則其可操作性不強(qiáng)。如果練習(xí)難度太大，學(xué)生通過努力也很少有人能掌握，則其可操作性不高。如果一項(xiàng)練習(xí)在組織形式隊(duì)伍調(diào)動(dòng)上需要花費(fèi)大量的時(shí)間，則也可認(rèn)為其可操作性不強(qiáng)。如果練習(xí)對(duì)場(chǎng)地器材有特殊的要求，而實(shí)際情況又滿足不了，則該練習(xí)在此時(shí)可視為操作性不強(qiáng)。在試課過程中要從細(xì)節(jié)入手，不斷檢驗(yàn)每一個(gè)練習(xí)方案的可操作性，以期達(dá)到練習(xí)效率最大化。

1.4 查缼補(bǔ)漏，輕松上陣

經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)試課之后，教學(xué)方案逐漸趨于成熟定型。在正式上公開課前夕，執(zhí)教老師應(yīng)該對(duì)整堂課有清晰的理解。而最后階段所要做的工作就是樹立自信，查缺補(bǔ)漏。上課之前要將所要用到的場(chǎng)地器材布置到位，打印教案，備好手表等，并相信自己通過前期的精心準(zhǔn)備，已經(jīng)能夠輕松掌控本次課堂，做到輕松上陣。

體育公開課不僅要求呈現(xiàn)出一套精彩的教學(xué)方案，更要求將整個(gè)教學(xué)過程有條不紊的展現(xiàn)出來。這相對(duì)于平時(shí)的常態(tài)教學(xué)是具有一定的挑戰(zhàn)性的，所以一堂公開課的前期準(zhǔn)備就顯得格外重要。上述準(zhǔn)備過程的四個(gè)環(huán)節(jié)看似有先后順序，實(shí)則是相互聯(lián)系整體。撰寫教案的過程將最初的教案構(gòu)思具體化，試課的過程將教學(xué)設(shè)想實(shí)踐化，使其具有可操作性，反過來又促進(jìn)教案的修正與完善。而準(zhǔn)備工作做的如何也直接影響正式上公開課的心態(tài)。從意義上看，嘗試實(shí)踐，反復(fù)打磨的環(huán)節(jié)應(yīng)該是最為突出的，體育公開課成功與否與試課多少存在一定程度上的關(guān)聯(lián)。試課的過程既是在檢驗(yàn)一個(gè)練習(xí)方案合理性，同時(shí)也是在完善這個(gè)練習(xí)方案，使其更加精彩。而且通過多次實(shí)踐，體育教師對(duì)本次教學(xué)過程的駕馭能力得到鞏固與提升，為最終呈現(xiàn)出精彩的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，要想上好一堂體育公開課，精心準(zhǔn)備才是硬道理。

2 體育公開課中的兩點(diǎn)注意

不言自明，體育公開課的注意事項(xiàng)要細(xì)說起來那可大有發(fā)揮之余地，然筆者認(rèn)為從宏觀上來看，有兩點(diǎn)不得不提。

2.1 上課的主體是學(xué)生，并非評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這樣的話語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，這種理念應(yīng)該說已經(jīng)深深被體育教師所熟知，然而在實(shí)踐中卻很難得到真正落實(shí)，更多流于口號(hào)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，體育公開課，尤其是新教師的公開課更容易受評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的影響而忽略學(xué)生的主體性。需要強(qiáng)調(diào)的是這里所說的忽略學(xué)生主體性并非是一般意義上 所指的老師講解太多學(xué)生練習(xí)太少這樣一層含義。它所指的是在前期教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師更多地從個(gè)人角度及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)手段、練習(xí)過程，練習(xí)方法等，而對(duì)該練習(xí)與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性考慮相對(duì)較少。另外，在教學(xué)過程中，更多地是在機(jī)械地執(zhí)行既定的教學(xué)方案，而忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的練習(xí)體驗(yàn)。例如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中要求練習(xí)方法多樣、組織形式靈活，則一門心思去設(shè)計(jì)花樣的形式而不顧實(shí)際的練習(xí)效果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中要求課堂教學(xué)體現(xiàn)出分層教學(xué)，則不顧學(xué)生實(shí)際水平差異，硬將學(xué)生分為若干層次。再有為體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注而進(jìn)行一些無實(shí)際意義的象征性個(gè)別指導(dǎo)。類似這種為多樣而多樣，為靈活而靈活，為分層而分層，為差異而差異的做法，其教學(xué)過程完全以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，最終會(huì)將整個(gè)教學(xué)引向機(jī)械呆板。

科學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上確實(shí)可以使一堂體育課走向規(guī)范，適當(dāng)?shù)膮⒖际怯斜匾摹５绻耆凑諛?biāo)準(zhǔn)的條條框框來設(shè)計(jì)體育教學(xué)，則無疑是畫地為牢。事實(shí)上是先有課再有評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)是從體育課的實(shí)踐中不斷總結(jié)完善的。也許哪一天評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)會(huì)因?yàn)槟愕囊还?jié)公開課而改變也不是沒有可能的。所以體育公開課，尤其是新教師的體育公開課在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)首先考慮的應(yīng)該是方案的實(shí)際意義及學(xué)生實(shí)際練習(xí)效果，而不是所謂的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橐粋€(gè)有實(shí)際成效的練習(xí)方案，不用去硬套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它自然是好的。

2.2 聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)過程，精選練習(xí)手段

一堂體育新授課必定有一個(gè)核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它可以是某一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或者是某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。體育公開課，首先要懂得聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容才有可能做到條理清晰。所謂聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩層含義；一是指整堂的教學(xué)過程必須是密切圍繞該學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)安排的，所采用的練習(xí)方法與手段都必須是直接性或輔助性服務(wù)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的。另一層含義是指將泛化內(nèi)容具體化，具體內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)化。例如足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)可具體細(xì)化為腳內(nèi)側(cè)和腳背內(nèi)側(cè)兩種，所以首先要明確所要學(xué)習(xí)的是哪一種，然后再?gòu)闹屑?xì)化出其重點(diǎn)與難點(diǎn)。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容得不到聚焦，就很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的泛化，而寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容必定會(huì)使練習(xí)方法和手段變的粗糙，從而影響教學(xué)效果。

教學(xué)過程是教與學(xué)雙方的互動(dòng)過程，它是課堂中傳授新知識(shí)新技術(shù)的關(guān)鍵部分。體育教學(xué)中要注意教學(xué)過程與練習(xí)過程聯(lián)系與區(qū)分。一般來說，教學(xué)過程主要是運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)之初，教師講解示范學(xué)生模擬練習(xí)的過程。練習(xí)過程多是在教學(xué)過程之后學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固的過程。學(xué)生在體育課堂中對(duì)某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)情況如何，除運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身的難易程度及學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的因素之外，很大程度上取決于教學(xué)過程。粗糙的教學(xué)過程只能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的大概，唯有更加細(xì)致的教學(xué)過程才能使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)技術(shù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與動(dòng)作，從而產(chǎn)生更為細(xì)膩的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。由于運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身存在著技術(shù)性強(qiáng)弱的問題，所以針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)做不同細(xì)致程度的講解與示范，采用不同難易程度的輔助或練習(xí)手段來幫助學(xué)生更好的掌握才是有效的教學(xué)過程。技術(shù)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)如球類、體操等的教學(xué)過程在不影響技術(shù)連續(xù)性或整體性的情況下要盡量做到細(xì)化。而技術(shù)性相對(duì)較弱的如長(zhǎng)跑等技術(shù)教學(xué)則可稍簡(jiǎn)化，但簡(jiǎn)化并不等于粗糙。體育公開課中，教學(xué)過程應(yīng)圍繞被聚焦的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重難點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)化，使學(xué)生不僅能對(duì)技術(shù)的整體感知，對(duì)技術(shù)的局部細(xì)節(jié)也能有切身的體驗(yàn)。

教學(xué)手段是強(qiáng)化鞏固所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的保障，它是為掌握提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)服務(wù)的，恰當(dāng)?shù)木毩?xí)手段可以使學(xué)生在掌握技術(shù)時(shí)收到事半功倍的效果。體育公開課中所選擇的練習(xí)手段必須要有強(qiáng)烈的針對(duì)性，每一個(gè)練習(xí)手段都應(yīng)該有明確的服務(wù)目標(biāo)。應(yīng)盡量避免泛而粗的練習(xí)手段，這也是實(shí)踐中常出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。前面提到運(yùn)動(dòng)技術(shù)被聚焦的更具體，重難點(diǎn)更突出，這就要求為技術(shù)掌握服務(wù)的練習(xí)手段也相應(yīng)的要細(xì)化，細(xì)化到既要服務(wù)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)整體，還要服務(wù)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重難點(diǎn)及各環(huán)節(jié)。以此為依據(jù)，才能使練習(xí)手段的確定更具明確性，才能更好地使練習(xí)手段發(fā)揮實(shí)際成效。

總之，沒有精心的準(zhǔn)備就不可能有出彩的體育公開課。體育教師要特別重視公開課的前期準(zhǔn)備工作，多思考多請(qǐng)教多磨練，多從練習(xí)實(shí)效出發(fā)，而不以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)論成敗。

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