白 蕾

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄭州 450064）

1 引言

隨著房地產(chǎn)行業(yè)的不斷崛起，人們更加注重對該方面人才的培養(yǎng)，該專業(yè)是綜合性的專業(yè)，包括房地產(chǎn)的經(jīng)營、工程管理以及物業(yè)管理等課程，并且是一門將理論與實踐相結(jié)合的學科。高職院校開設《房地產(chǎn)開發(fā)》課程的主要目的就是培養(yǎng)一批專業(yè)性的人才，并且讓學生都能夠具備最基本的從事房地產(chǎn)行業(yè)的能力，并且還針對管理型崗位進行重點培訓，旨在培養(yǎng)出理論與技術(shù)都過硬的綜合型專業(yè)人才。該課程具備政策性、實用性以及綜合型等特點，所以，在進行授課的時候，要提高對教學實踐性的重視程度，將房地產(chǎn)的實踐性教學作為教學的重點，以此來提高教學的效果。

2 《房地產(chǎn)開發(fā)》課程的重要性

隨著我國城市化發(fā)展程度的逐漸提高，建筑行業(yè)尤其是房地產(chǎn)行業(yè)也隨之不斷發(fā)展，房地產(chǎn)企業(yè)在人們的日常生活以及社會的發(fā)展過程當中占據(jù)重要的地位。隨著其發(fā)展速度的不斷提高，導致對人才的需求程度也在不斷增加。以此為背景，我國有很多高職院校都能夠與時俱進，增開了《房地產(chǎn)開發(fā)》這一課程，為我國的房地產(chǎn)行業(yè)輸送了大量的人才。

3 存在的不足

目前，我國房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展十分迅速，因教材具有一定程度的滯后性，導致學校為學生提供的教材無法與實際同步。不僅如此，在教學的過程當中，學生們只能夠接觸到最淺顯的理論知識，而無法進行真正的實踐，這就導致學生們對書本上的知識在理解上存在偏差與迷惑。[1]不僅如此，對學生的考核機制也不是很完善，這些都是當前《房地產(chǎn)開發(fā)》課程存在的弊端。

3.1 教材內(nèi)容脫離實踐

由于房地產(chǎn)開發(fā)專業(yè)是具有很強的應用性的專業(yè)，而《房地產(chǎn)開發(fā)》課程所對應的房地產(chǎn)企業(yè)在國家的重視與政府的扶持下，其發(fā)展速度十分迅猛，這就導致課堂教學的內(nèi)容與實際之間產(chǎn)生了矛盾，即：教材的更新要遠遠落后于房地產(chǎn)企業(yè)在現(xiàn)實生活當中的發(fā)展速度。也就是說，書本上的知識都已經(jīng)“過時”了，因此，教材具有一定的滯后性，無法及時反饋當前房地產(chǎn)行業(yè)的真實發(fā)展情況，也就是教材的內(nèi)容比較陳舊，跟不上當前形式。

3.2 缺乏實踐性教學

《房地產(chǎn)開發(fā)》課程具有較強的應用性，因此，該課程的主要目的就是培養(yǎng)高職學生在房地產(chǎn)行業(yè)的各方面的工作能力。以這個目標為出發(fā)點，在課堂教學的時候，必須把理論結(jié)合實踐來進行講述，不只是紙上談兵，必須提高學生們的實踐能力。然而目前我國的高職院校對于該專業(yè)的課堂教學還存在很多不足，并且與房地產(chǎn)企業(yè)的合作關系也不是很好。這就導致目前的高職學生只能掌握書本上的理論知識，在碰到實際問題的時候，無法采取正確的方法進行解決，也就是說其實踐能力比較低，當學生們學業(yè)有成并走向社會以后，無法將書本上的理論知識更好地應用在實踐過程當中。[2]目前大多數(shù)高職院校都存在類似的問題，缺乏實踐性的教學。

3.3 缺乏教學考核機制

目前，我國的高職院校對教學的考核機制還不夠完善，甚至有一些高職院校還沒有相關的教學考核體系。由于缺少對高職教師的考核機制，而通常將實踐教學合并在理論教學當中，沒有將二者進行分開考核，并且也沒有科學的關于實踐性教學考核的相應制度。因為缺乏必要的實踐性教學考核機制，就導致教師的教學水平仍然止步在理論基礎方面，而對《房地產(chǎn)開發(fā)》課程的實踐性方面的教學則略顯不足。[3]由于缺乏對實踐性的教學考核機制，讓教師在授課的過程中“無拘無束”，并且檢驗學生學習成果的時候也是利用書面作答的方式，并沒有對學生們的實踐性進行考核，這在一定程度上影響了高職學生對《房地產(chǎn)開發(fā)》課程的實踐性的認識，讓學生們認為實踐性并不重要，這種錯誤思想的產(chǎn)生會導致其今后無法在實際的工作過程當中正常地解決問題。

4 解決問題的方法

4.1 教學內(nèi)容應與時俱進

負責教授《房地產(chǎn)開發(fā)》課程的教師，必須按照當前房地產(chǎn)行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)以及當前的發(fā)展趨勢來挑選出最新的教材，不僅如此，也不要過分依賴教材，因為書本上的知識不一定都是對的，要結(jié)合房地產(chǎn)行業(yè)的市場狀況進行調(diào)查研究，從而能夠掌握其市場發(fā)展的最新動態(tài)。還要關心國家的新聞動態(tài)以及相關的政策，因為國家政府都是大力支持房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的，所以會在政策上經(jīng)常做出必要的修改與調(diào)整。將這些書本上來不及更新的知識結(jié)合教材中的內(nèi)容一起講給學生們聽，這能夠讓課堂的教學質(zhì)量變得更好，從而讓高職院校的學生們所學的知識能夠與時俱進。

4.2 教學模式系統(tǒng)化

對于《房地產(chǎn)開發(fā)》課程的教學，應以房地產(chǎn)行業(yè)的開發(fā)與經(jīng)營為主要教學方向，并且還要注重對實踐進行教學，要讓房地產(chǎn)開發(fā)課程的教學模式更加系統(tǒng)化與全面化。讓《房地產(chǎn)開發(fā)》課堂上講述的內(nèi)容與學生們當前所處的現(xiàn)實環(huán)境盡量接近，從而培養(yǎng)學生能夠在今后的工作過程當中有能力解決實際性的問題，將理論聯(lián)系實際，將學到的知識能夠更好地應用到現(xiàn)實當中。對于課堂的教學要盡量“仿真”，模仿房地產(chǎn)行業(yè)的真實形態(tài)，進行情景模式的教學，以實踐的形式來向?qū)W生們傳輸正確的思想和理念。利用系統(tǒng)的教學模式，能夠?qū)⒘己玫膶W習方法、基礎理論以及具體的實踐過程都系統(tǒng)地結(jié)合起來，從而讓學生們更容易理解教材中的內(nèi)容，并且提高他們自身的分析與判斷能力，最終實現(xiàn)提高學生的綜合方面的各種能力。

4.3 任務驅(qū)動教學法

《房地產(chǎn)開發(fā)》課程的任課教師，可以采用任務驅(qū)動教學方法來實現(xiàn)教學目標，該方法是以構(gòu)建主義為基礎理論而形成的。這種教學方法旨在讓學生們進行自主參與和主動思考，并且通過彼此合作的方式來進行學習，主要是將學習的主體地位還給學生，并且以完成學習任務目標為引線，教師從旁為學生提供相應的指導。這和“新課改”教育方式有些類似，因此有必要對高職院校的《房地產(chǎn)開發(fā)》課程也進行類似的改革。[4]因為，這樣可以提高學生們的學習主動性和積極性，并且還能夠進一步培養(yǎng)他們的動腦與實踐能力。不僅如此，還能夠增進學生彼此之間的友誼，提高團隊合作的能力與自主思維的能力。利用分組教學法，將七八個學生分為一組，由教師提出問題的主體，學生們以此來進行研究、合作、實踐、分析，以及總結(jié)。

5 結(jié)論

隨著時代的發(fā)展與社會經(jīng)濟的不斷提高，我國的城市化腳步也在不斷加快，因此，房地產(chǎn)行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展機遇。目前，為滿足房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展需要，很多高職院校都開設了《房地產(chǎn)開發(fā)》這一課程，旨在滿足房地產(chǎn)業(yè)對人才的需求，為其培養(yǎng)與輸送大量的優(yōu)秀人才。為了提高應用型人才的數(shù)量與質(zhì)量，在課堂教學的過程當中，必須將理論結(jié)合實踐來進行教學，以房地產(chǎn)的開發(fā)與經(jīng)營為教學的主要目標，培養(yǎng)學生們的實踐能力和獨立解決問題的能力。不僅如此，《房地產(chǎn)開發(fā)》這一課程，也是一門非常重要的專業(yè)基礎課程。該課程的學習，有利于培養(yǎng)高職學生進行房地產(chǎn)市場分析、投資決策分析的能力，以適應房地產(chǎn)及其相關領域各個層而的工作，對于拓寬學生就業(yè)渠道也起了不可估量的作用。

[1]趙玲．關于高職院校《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》課程教學改革的研究[J]．江西建材，2017（2）：296-300．

[2]沈建新．《房地產(chǎn)開發(fā)》課程的實踐性教學改革探討[J]．福建廣播電視大學學報，2016（1）：39-42．

[3]王麗，牛炳昆．《房地產(chǎn)開發(fā)》課程教學改革探討[J]．科教文匯（上旬刊），2007（5）：146．

[4]張海燕．《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》課程教學改革與實踐[J]．中國校外教育，2009（5）：94-95．