陳 麗

(武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院 環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院園林系，湖北 武漢 430205)

風(fēng)景園林綜合實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

陳 麗

(武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院 環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院園林系，湖北 武漢 430205)

風(fēng)景園林綜合實(shí)習(xí)是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的必修課程。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院近年來(lái)通過(guò)調(diào)整工作思路、優(yōu)化實(shí)習(xí)計(jì)劃、完善實(shí)習(xí)考核制度、改進(jìn)實(shí)習(xí)運(yùn)作模式等一系列改革措施，有效改善了風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的效果，取得了較好的成績(jī)，但仍存在諸多不足。針對(duì)這些問(wèn)題，文章從實(shí)習(xí)日程安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容更新、實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、與旅行社的溝通及學(xué)生學(xué)習(xí)投入度提升等方面提出了相應(yīng)的改革措施，以期對(duì)高校綜合實(shí)習(xí)課程的教學(xué)工作有所啟發(fā)和借鑒。

風(fēng)景園林；綜合實(shí)習(xí)；高層次應(yīng)用型人才

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0162

風(fēng)景園林綜合實(shí)習(xí)是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的必修課程。該課程通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀風(fēng)景園林實(shí)例，結(jié)合實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，正確分析評(píng)價(jià)不同類(lèi)型城市綠地設(shè)計(jì)特點(diǎn)，掌握不同類(lèi)型空間處理手法，了解景觀細(xì)部做法和材料運(yùn)用，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練(如調(diào)查、實(shí)測(cè)、速寫(xiě))，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)深入社會(huì)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。期望通過(guò)綜合實(shí)習(xí)梳理、整合與鞏固學(xué)生在課堂所建立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用能力，并為接下來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。這也是貫徹實(shí)現(xiàn)武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院辦學(xué)理念中“復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)途徑。

武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院的前身為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院，2015年經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的全日制普通本科高校。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)是從其母體高校華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)。根據(jù)近10年教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革和探索，逐漸形成了符合本校本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的綜合實(shí)習(xí)課程教學(xué)體系，取得了較好的教學(xué)效果。但是，由于實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)且實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)和實(shí)習(xí)內(nèi)容安排相對(duì)滯后等一系列情況，影響到綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。本文就武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院風(fēng)景園林綜合實(shí)習(xí)課程在教學(xué)改革與實(shí)踐中所獲得經(jīng)驗(yàn)及仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，以期對(duì)高校綜合實(shí)習(xí)課程的教學(xué)工作有所啟發(fā)和借鑒。

一、綜合實(shí)習(xí)教學(xué)改革的初步成效

自2009年武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院(原華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院)開(kāi)始招收風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生以來(lái)，院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師們就一直在積極找尋該專(zhuān)業(yè)的定位，梳理建設(shè)思路。經(jīng)過(guò)多方探討，確定以培養(yǎng)“高層次應(yīng)用型人才”為主要任務(wù)，從而區(qū)別一本院校的“科研型”和高職高專(zhuān)的“實(shí)用型”[2]，并于2011年就“獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”申請(qǐng)了湖北省教學(xué)改革項(xiàng)目。風(fēng)景園林綜合實(shí)習(xí)是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，筆者從教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整、實(shí)習(xí)合作企業(yè)的磨合和實(shí)習(xí)考核方法的完善等多方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并已取得了初步的成效，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)明確的實(shí)習(xí)計(jì)劃

風(fēng)景園林綜合實(shí)習(xí)是一門(mén)綜合性課程，是對(duì)前期課堂所建立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的梳理和鞏固，故安排在第7學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，實(shí)習(xí)時(shí)間為3周，2個(gè)學(xué)分，實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要為北方線(xiàn)(北京—承德)和江南線(xiàn)(蘇州—杭州—上海)，交替出行。實(shí)習(xí)計(jì)劃是實(shí)習(xí)開(kāi)展的前提，也是實(shí)習(xí)得以順利進(jìn)行的保證。在實(shí)習(xí)前，應(yīng)在上學(xué)期的最后一個(gè)月里，經(jīng)教研室教師討論，明確的實(shí)習(xí)計(jì)劃就會(huì)制定出來(lái)，主要包括實(shí)習(xí)老師的選定，實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方法和任務(wù)，實(shí)習(xí)日程安排和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的更新等(見(jiàn)表1)。實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)所涉及的古典園林、城市公園、濱水綠地、風(fēng)景名勝區(qū)、綠地系統(tǒng)、植物園等多種類(lèi)型與層次[3]，并指出了各處的實(shí)習(xí)重點(diǎn)和實(shí)習(xí)任務(wù)，既體現(xiàn)了實(shí)習(xí)的綜合性，又明確了指導(dǎo)老師和學(xué)生的實(shí)習(xí)目的。實(shí)習(xí)計(jì)劃擬定后還會(huì)與合作的旅行社商議，旅行社依實(shí)習(xí)計(jì)劃確定交通、食宿等安排，如實(shí)有沖突，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一旦最終確定將不再更改。最終計(jì)劃制定之后，教研室會(huì)組織學(xué)生召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，在會(huì)上明確每個(gè)班的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，講解實(shí)習(xí)安排，布置實(shí)習(xí)任務(wù)，并在會(huì)后由各指導(dǎo)老師自行召集所帶班級(jí)進(jìn)行更細(xì)致的講解，做到責(zé)任到人。

表1 風(fēng)景園林綜合實(shí)習(xí)(江南線(xiàn))計(jì)劃安排

(二)較成熟的旅行社合作實(shí)習(xí)模式

武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院有近半專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)，因此，學(xué)院與某旅行社有著長(zhǎng)期的合作關(guān)系。該旅行社對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)操作安排已非常熟練，為實(shí)習(xí)需要的住宿、交通、餐飲、票務(wù)等提供了保障。旅行社為每位學(xué)生和老師都有購(gòu)買(mǎi)旅游保險(xiǎn)，實(shí)習(xí)期間的安全性和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力都有保證。

(三)較全面的實(shí)習(xí)考核方法

綜合實(shí)習(xí)的成績(jī)考核由多方面組成。首先是實(shí)習(xí)作業(yè)，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃上的任務(wù)，完成每天要求的場(chǎng)地速寫(xiě)、景觀分析、實(shí)地測(cè)繪和植物調(diào)查等內(nèi)容，指導(dǎo)教師當(dāng)晚收集，并進(jìn)行評(píng)分，給出評(píng)語(yǔ)；其次填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，記錄每天的行程、內(nèi)容和體會(huì)；再次，實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)，即綜合實(shí)習(xí)報(bào)告，全面敘述在實(shí)習(xí)過(guò)程中的所獲所想；最后，在每年第6學(xué)期末，各指導(dǎo)教師與所帶班級(jí)進(jìn)行討論，確定專(zhuān)題調(diào)研題目及提綱，實(shí)習(xí)結(jié)束后圍繞調(diào)研題目，利用展板、模型、PPT等形式面向全校師生展出綜合實(shí)習(xí)成果。學(xué)生最終綜合實(shí)習(xí)成績(jī)=實(shí)習(xí)作業(yè)×25%+實(shí)習(xí)日志×5%+實(shí)習(xí)總結(jié)×10%+實(shí)習(xí)成果展×40%+組織紀(jì)律和實(shí)習(xí)態(tài)度×20%。

(四)良好的同伴關(guān)系

從前期準(zhǔn)備到實(shí)習(xí)過(guò)程再到實(shí)習(xí)成果的展示都離不開(kāi)良好的團(tuán)隊(duì)合作，構(gòu)建良好的同伴關(guān)系非常重要。指導(dǎo)教師將所帶班級(jí)的學(xué)生每5～6人分成一組，選定組長(zhǎng)，在接下來(lái)的實(shí)習(xí)組織、專(zhuān)題選定、測(cè)繪調(diào)查、展廳布置、展板模型制作等任務(wù)中都是以組為單位進(jìn)行，從而增加了同伴之間的互動(dòng)，同時(shí)也是一種有效的動(dòng)員機(jī)制和約束機(jī)制。

二、綜合實(shí)習(xí)教學(xué)中仍存在的問(wèn)題

通過(guò)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師近10年的探索，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的模式已基本形成，但還存在以下問(wèn)題。

(一)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，日程密集，易產(chǎn)生疲勞感

綜合實(shí)習(xí)從出發(fā)到返回共有17天，且日程安排密集，連續(xù)眾多考察點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。每天的車(chē)程和步行參觀，再加上實(shí)習(xí)作業(yè)，體力受到嚴(yán)重透支。學(xué)生從實(shí)習(xí)初期的興奮到后期的趨近麻木，實(shí)習(xí)效果受到較大影響。

(二)實(shí)習(xí)地點(diǎn)多為經(jīng)典案例，更新較慢

不管是北京線(xiàn)還是江南線(xiàn)，所選的實(shí)習(xí)地點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期沉淀，具有較大影響力的經(jīng)典案例，且傳統(tǒng)園林占據(jù)一半以上。一方面，對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)典名園的實(shí)地的考察調(diào)研有助于加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)手法的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)平時(shí)較少接觸的中國(guó)古典園林的理解；另一方面，風(fēng)景園林行業(yè)正值蓬勃發(fā)展之際，各種新思想新材料新技術(shù)層出不窮，但由于時(shí)間和精力的限制，實(shí)習(xí)安排無(wú)法兼顧經(jīng)典和新潮，即使是實(shí)習(xí)計(jì)劃中確定的現(xiàn)代公園，如金雞湖、海淀公園等，也由于社會(huì)的發(fā)展時(shí)代的變化，當(dāng)時(shí)較領(lǐng)先的思維和技術(shù)，現(xiàn)在也已不再新穎。

(三)實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合復(fù)雜，指導(dǎo)教師難以進(jìn)行全面指導(dǎo)

武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)行的是“一人一班制”，即一位指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，包括班級(jí)的日常事務(wù)管理、教學(xué)計(jì)劃的組織安排和園林的實(shí)地講解與指導(dǎo)等工作。但由于綜合實(shí)習(xí)涵蓋了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程和園林植物等多個(gè)方面，內(nèi)容綜合復(fù)雜，而指導(dǎo)教師不可能是全才，每位老師的研究側(cè)重點(diǎn)不一樣，也就必有長(zhǎng)處和短處，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的指導(dǎo)。

(四)旅行社出于自身考慮，某些措施對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響

綜合實(shí)習(xí)是由旅行社負(fù)責(zé)吃、住、行及票務(wù)等后勤工作，為師生解決了后顧之憂(yōu)。但是出于旅行社自身的考慮，某些措施還是對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)安排產(chǎn)生了一定的影響。如在蘇州期間，由于蘇州古典園林大多規(guī)模較小，指導(dǎo)教師希望能將學(xué)生按班級(jí)分散實(shí)習(xí)，但旅行社以車(chē)輛、票務(wù)不便等理由，要求必須集中實(shí)習(xí)；另在考察頤和園時(shí)本計(jì)劃從東宮門(mén)進(jìn)入，經(jīng)宮廷區(qū)至知春亭，然后沿長(zhǎng)廊由東到西經(jīng)夕佳樓、樂(lè)壽堂、排云殿、聽(tīng)鸝館、清晏舫至宿云檐轉(zhuǎn)后山后湖，最后于諧趣園進(jìn)行測(cè)繪分析，但旅行社卻因停車(chē)問(wèn)題將學(xué)生帶至北如意門(mén)，打亂了參觀考察次序。

(五)學(xué)生實(shí)習(xí)主動(dòng)性不足，存在實(shí)習(xí)變旅游的傾向

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的地點(diǎn)多為旅游熱點(diǎn)，不管是從園林的本身還是周邊的配套服務(wù)，都讓學(xué)生覺(jué)得新奇。如果沒(méi)有在實(shí)習(xí)之前查閱實(shí)習(xí)地點(diǎn)相關(guān)的資料，對(duì)其有充分的了解，往往很容易使感性體驗(yàn)占據(jù)上風(fēng)，從而缺乏對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的深入理解而變成“到此一游”的旅客。

三、進(jìn)一步改革的方法與措施

針對(duì)武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院風(fēng)景園林綜合實(shí)習(xí)課程改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題和不足，強(qiáng)調(diào)以提高綜合實(shí)習(xí)的可持續(xù)性、可操作性和有效性為目標(biāo)，提出進(jìn)一步改革的方法與措施。

(一)合理的實(shí)習(xí)安排，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式

17天的實(shí)習(xí)教學(xué)，如果僅考慮學(xué)生的舒適度而將實(shí)習(xí)日程和實(shí)習(xí)任務(wù)安排過(guò)于寬松，則無(wú)法達(dá)到綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，所謂的實(shí)習(xí)就無(wú)異于旅游而無(wú)意義了；但如果將日程安排得過(guò)于密集而且任務(wù)繁重，導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪，所期待的教學(xué)效果也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，建議在實(shí)習(xí)日程安排上盡量做到“前緊后松”，即在實(shí)習(xí)的第一周安排任務(wù)較重或體力需求較大的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，甚至可以一天安排多處。隨后當(dāng)學(xué)生疲憊感開(kāi)始上升之后，將日程放松，每日僅安排一處地點(diǎn)，但可在實(shí)習(xí)任務(wù)上做較深入的要求。在實(shí)習(xí)結(jié)束前的最后幾天，可適當(dāng)安排較輕松的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，并放寬任務(wù)要求。

當(dāng)察覺(jué)學(xué)生開(kāi)始有懈怠情緒時(shí)，可以在教學(xué)方式上做一些趣味性的嘗試。在2015年的江南線(xiàn)實(shí)習(xí)時(shí)，第7日去蘇州虎丘山風(fēng)景名勝區(qū)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師對(duì)不同班級(jí)分別給出不同的任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行。有的班級(jí)要求找出15處以上的楹聯(lián)，說(shuō)出其出處；有的要求找出老師所說(shuō)的15處小景點(diǎn)，并合影留念；有的要求找出20種當(dāng)季開(kāi)花植物，說(shuō)出其植物名及科屬等，最快找到者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的游戲，做到寓教于樂(lè)，既達(dá)到了實(shí)習(xí)目標(biāo)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

(二)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新實(shí)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)下中國(guó)風(fēng)景園林發(fā)展建設(shè)日新月異，無(wú)論是規(guī)模、功能、尺度和需求上都與中國(guó)傳統(tǒng)園林差別巨大。特別是近10年人們對(duì)自然生態(tài)和人文生態(tài)的高度關(guān)注，海綿城市、美麗鄉(xiāng)村、城市綠道、智慧城市、養(yǎng)老社區(qū)等多種理念相繼提出，并以此衍生出很多新思路、新方法、新材料。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容也必然要緊跟社會(huì)行業(yè)發(fā)展。因此，在近年的綜合實(shí)習(xí)中要求指導(dǎo)教師根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解最新的優(yōu)秀風(fēng)景園林作品，對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?，將其合理安排到?shí)習(xí)日程中。2015年的江南線(xiàn)實(shí)習(xí)就新增了江洋畈生態(tài)公園、良渚文化村和上海辰山植物園，使學(xué)生對(duì)生態(tài)濕地、旅游城鎮(zhèn)、養(yǎng)老地產(chǎn)、棕地改造等方面有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

(三)引入校外企業(yè)人員，優(yōu)化綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)

由于受教師知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所限，容易出現(xiàn)實(shí)踐認(rèn)知能力不足的尷尬，有必要采取措施，優(yōu)化綜合實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。專(zhuān)業(yè)教師本身能力的提升需要長(zhǎng)期的積累，無(wú)法一蹴而就，較好的辦法便是引入校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員作為綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。2016年9月進(jìn)行的北京線(xiàn)實(shí)習(xí)就嘗試在奧林匹克公園和北京植物園安排當(dāng)?shù)貓@林公司的設(shè)計(jì)師做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和座談。通過(guò)與校外企業(yè)的合作，優(yōu)化綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)效果。

(四)繼續(xù)深化與旅行社的合作機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量

將綜合實(shí)習(xí)過(guò)程中的所有交通、住宿、餐飲、票務(wù)等后勤工作交與旅行社操作，是減輕指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)、解決師生后顧之憂(yōu)、使其能全身心投入實(shí)習(xí)的有效方式，可以繼續(xù)實(shí)行這種合作機(jī)制。但在合作過(guò)程中需要就實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，明確雙方的責(zé)任和權(quán)限。應(yīng)以校方為主導(dǎo)，旅行社輔助之。指導(dǎo)教師可將初步的實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括日程安排、講解路線(xiàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)等，告知旅行社，同時(shí)旅行社可向指導(dǎo)教師講解其在交通和票務(wù)等方面的操作模式，雙方在互相了解的基礎(chǔ)上做到相互理解。在保證教學(xué)效果的同時(shí)，提前做好有特殊教學(xué)要求的實(shí)習(xí)地點(diǎn)的安排，盡量避免出現(xiàn)不利于教學(xué)的情況。如果確因?qū)嶋H情況的限制無(wú)法做到最佳的實(shí)習(xí)安排，指導(dǎo)教師可適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)安排。

(五)改進(jìn)實(shí)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入度

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入度，綜合實(shí)習(xí)的模式需要進(jìn)一步改進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從全方位加強(qiáng)其參與度。

首先，在實(shí)習(xí)之前將實(shí)習(xí)計(jì)劃和綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)發(fā)放給學(xué)生，事先了解實(shí)習(xí)地點(diǎn)、方式、任務(wù)、成果等，收集與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相關(guān)的資料，做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。專(zhuān)題調(diào)研題目也應(yīng)在預(yù)實(shí)習(xí)階段明確，學(xué)生可在暑假期間查閱相關(guān)資料，擬定提綱。帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，學(xué)生才會(huì)自主地去調(diào)查、思考、歸納和創(chuàng)造[4]。

其次，在實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督。指導(dǎo)教師除了帶領(lǐng)學(xué)生踏查景點(diǎn)、講解園區(qū)、布置任務(wù)，還應(yīng)做好監(jiān)督工作。按時(shí)收集、批改、評(píng)析實(shí)習(xí)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)作業(yè)及實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也是考核的重要部分。

最后，回校之后的綜合實(shí)習(xí)成果展是促使學(xué)生參與實(shí)習(xí)的重要推動(dòng)力。因?yàn)閷?shí)習(xí)展的內(nèi)容是以專(zhuān)題調(diào)研題目展開(kāi)，這樣可以使學(xué)生在預(yù)實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中都是帶在思考在進(jìn)行。實(shí)習(xí)展的形式主要是以展板和模型來(lái)表現(xiàn)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)調(diào)研專(zhuān)題的理解和動(dòng)手能力。展廳的布置主要是由學(xué)生來(lái)組織，這也大大提高了學(xué)生的參與感，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)投入的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院近年來(lái)通過(guò)調(diào)整工作思路、優(yōu)化實(shí)習(xí)計(jì)劃、完善實(shí)習(xí)考核制度、改進(jìn)實(shí)習(xí)運(yùn)作模式等一系列改革措施的實(shí)施，有效改善了風(fēng)景園林綜合實(shí)習(xí)的效果，取得了較好的成績(jī)，但仍存在諸多方面的不足。在今后的實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，使綜合實(shí)習(xí)能夠得到持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展[5]。

[ 1 ] 劉海榮，蔣桂香，王明啟，等.本科園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.21(2)：55-57，61.

[ 2 ] 曾艷.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的建設(shè)探究[J].新課程研究，2016(4)：14-16.

[ 3 ] 魏民.風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

[ 4 ] 李在留，郭松唐，世斌，等.園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011(8)：159-160，182.

[ 5 ] 陳祺.高職園林規(guī)劃與工程設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)探索[J].中國(guó)園藝文摘，2015(11)：206-210.

(編輯：劉偉霄)

2016-08-07

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室支持的省級(jí)教改課題：“獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”(編號(hào)：2011B439)。

陳 麗(1983-)，女，湖南岳陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。

G642.44

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1008-6927(2016)06-0051-04