趙 麗

（山西工程技術(shù)學(xué)院，山西 陽泉045000）

探討PBL教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

趙 麗

（山西工程技術(shù)學(xué)院，山西 陽泉045000）

本文從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，探討PBL教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體實(shí)施方案，以及在具體操作中存在的問題，提出推進(jìn)PBL教學(xué)模式應(yīng)用的一些策略，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提高綜合素質(zhì)進(jìn)行了有價值的探究。

實(shí)施方案；PBL模式；應(yīng)用策略

PBL（Problem Based Learning）是一種全新的教學(xué)模式。它是以目標(biāo)為導(dǎo)向的一種問題式的教學(xué)法，在實(shí)施過程中通常以某一個具體的問題為核心，以解答這個問題為驅(qū)動力，學(xué)生可采用分組闡述、展示、討論及相互交流為手段來解答問題，在尋求問題答案的過程中獲取知識。這種教學(xué)方法可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、趣味性、積極性，對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)有一定的價值。當(dāng)前，“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”是高等教育實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是對人才培養(yǎng)提出的更高要求和目標(biāo)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是人才培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的有效途徑。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們也在進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，新的教學(xué)方法、教學(xué)思想的引入，對提高實(shí)踐教學(xué)的效果是否有益？為此，我們在電氣控制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入了PBL教學(xué)模式，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革做了一些嘗試，具體過程如下：

1 在實(shí)踐教學(xué)中引入pbl教學(xué)模式的實(shí)施措施

1.1 實(shí)踐教學(xué)中問題的設(shè)置

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用PBL教學(xué)模式，這種教學(xué)方法的首要關(guān)鍵問題就是如何合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目問題。問題題目的設(shè)置能否實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)？實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目問題的設(shè)置必須以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為核心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理、適度的提出項(xiàng)目問題。如在三相異步電動機(jī)的調(diào)速控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們根據(jù)該實(shí)訓(xùn)題目的教學(xué)的特點(diǎn)和專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析，圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目題目，合理的設(shè)置了一些項(xiàng)目問題。下面是關(guān)于PBL在三相異步電動機(jī)的調(diào)速控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置的一些問題：

（1）三相異步電動機(jī)的工作原理是什么？

（2）三相異步電動機(jī)的轉(zhuǎn)速與那些因素有關(guān)？

（3）三相異步電動機(jī)的調(diào)速的方法有哪些？

（4）結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，可以用哪些什么設(shè)備來實(shí)現(xiàn)調(diào)速控制？

（5）實(shí)現(xiàn)調(diào)速控制的那些電器，哪些是手動控制，哪些是自動控制？

（6）三相異步電動機(jī)調(diào)速控制電路需要哪些保護(hù)措施，分別能實(shí)現(xiàn)何種保護(hù)，如何實(shí)現(xiàn)？

（7）畫出三相異步電動機(jī)調(diào)速控制的電氣控制原理圖，電器元件接線圖。

（8）實(shí)際操作連線時有哪些注意事項(xiàng)？

2.2 具體的實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)置

（1）首先給學(xué)生下達(dá)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師向?qū)W生詳細(xì)闡述三相異步電動機(jī)的調(diào)速控制的任務(wù)和要求，使學(xué)生有明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是什么，怎樣實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后的結(jié)果是什么，項(xiàng)目實(shí)施的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備資料：首先，學(xué)生可以通過課本上的理論知識以及在圖書館，書店及網(wǎng)上查找問題的答案，對電動機(jī)的工作過程及電動機(jī)調(diào)速原理和繼電―接觸器控制系統(tǒng)的理論部分有了一定的了解。其次，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，自行設(shè)計(jì)三相異步電動機(jī)調(diào)速控制電路圖，同時，結(jié)合所搜索到的資料，設(shè)計(jì)幾種不同的控制方案，然后分別論證每種方案的優(yōu)略，最終確定一個最合理的方案。最后，根據(jù)學(xué)生自己的方案設(shè)置，按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求填寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃表。計(jì)劃表的主要內(nèi)容包含：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)、目的、實(shí)訓(xùn)過程記錄，實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題、討論心得等。

（3）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作訓(xùn)練：1、組織學(xué)生來到實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，選擇學(xué)生需要的控制電器及其他所需器件，指導(dǎo)學(xué)生在保證安全的前提下按其自行設(shè)計(jì)的方案連接電路。2、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，如有問題，查找原因，改正。3、記錄實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)心得。在實(shí)操訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)老師要進(jìn)行巡回檢查指導(dǎo)，并且要對整個項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行過程評價和監(jiān)督。

（4）項(xiàng)目總結(jié)、回顧及評價。實(shí)操項(xiàng)目完成后，首先是根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)，對照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行回顧，學(xué)生對自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評價，總結(jié)。其次，結(jié)合是教師實(shí)訓(xùn)過程的評鑒，學(xué)生間的互評給與綜合評價。這是對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評價和的鑒定的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可通過成果演示、小組討論、分組答辯等方式為學(xué)生營造一個能夠進(jìn)行充分展示的舞臺，使其學(xué)習(xí)成果可以直觀的展現(xiàn)出來，使學(xué)生具有自我實(shí)現(xiàn)的成就感，從進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

3 當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

在實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程還存在一些的問題。

（1）教師方面：目前的實(shí)踐教學(xué)師資還很欠缺。現(xiàn)有的指導(dǎo)教師對PBL教學(xué)模式掌握程度顯著不足，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還相對欠缺，教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提高。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目問題的設(shè)置，仍缺乏相應(yīng)的科學(xué)性以及趣味性。在組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾，難以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與項(xiàng)目問題之間存在顧此失彼的現(xiàn)象。

（2）學(xué)生方面：首先，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中由于知識儲備不足，自我學(xué)習(xí)能力差，對新的知識的理解不夠，無法對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目問題進(jìn)行有效探究，學(xué)習(xí)的動力欠缺，很難實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。其次，學(xué)生受桎于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)習(xí)慣于被動接受知識，不能掌握探究式的自我學(xué)習(xí)方法，影響了其學(xué)習(xí)的積極性。另外，在實(shí)操過程中，有很多同學(xué)不愿或是不敢動手嘗試，感覺比較茫然。實(shí)訓(xùn)小組活動一般依賴于少部分積極學(xué)生，學(xué)生之間的交流互動達(dá)不到既定目標(biāo)，學(xué)生整體的積極性、能動性難以激發(fā)，這是當(dāng)前實(shí)訓(xùn)過程存在的一個主要問題。

（1）師生互動方面：一方面，教師由于本身缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，理論知識足夠，卻無法對實(shí)操過程中產(chǎn)生的具體問題進(jìn)行有效解答，對學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練起不到引導(dǎo)作用。另一方面，學(xué)生的動手能力還很欠缺，即使教師能夠很好的引導(dǎo)，但學(xué)生仍然無法實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。教師和學(xué)生之間缺乏很好的交流互動，難以實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的相互促進(jìn)。

（2）實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)資源方面：首先是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足，不能滿足學(xué)生同時進(jìn)行實(shí)操的要求。其次是指導(dǎo)教師數(shù)量欠缺。目前，為了提高學(xué)生的動手能力，在開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時會設(shè)置多個實(shí)訓(xùn)小組，各小組實(shí)施過程的全面指導(dǎo)和監(jiān)控，無法由一名教師完成，導(dǎo)致學(xué)生也無法對學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時、全面反饋，必然會影響教學(xué)質(zhì)量。

從當(dāng)前的實(shí)踐過程可以看出，要想在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用PBL教學(xué)模式，必須要解決上述問題，因而我們提出如下策略。

4 推動PBL教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的策略

（1）要有目標(biāo)的推進(jìn)教學(xué)改革。要從解放學(xué)生的思維模式出發(fā)，鼓勵其進(jìn)行自主性的科學(xué)探索，逐步掌握從實(shí)踐中獲取知識的的方法，推動PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。這種基于問題的的探究式教學(xué)模式，不僅需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，更加需要學(xué)校包括資金、設(shè)備、師資力量的投入等各方面的大力支持，從而搭建高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，豐富學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)資源，才能有效提高教學(xué)的有效性，達(dá)到教改的目的。

（2）要重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對當(dāng)前學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不足這種現(xiàn)象，要應(yīng)用PBL教學(xué)模式，需要我們更加合理的設(shè)置項(xiàng)目問題，在能動性和主動性學(xué)習(xí)之間掌握好平衡，才能充分調(diào)動起各方面的積極性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師要加大對學(xué)生的指導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐掌握新知識，要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自主探究意識，促進(jìn)其對理論問題進(jìn)行深度的探討，切實(shí)的讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高指學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

（3）建立有效的評價體系，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)的教學(xué)機(jī)制。評價教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一是看教學(xué)過程中能否給學(xué)生深層次的思考和探究留下空間。如何評價我們的實(shí)踐教學(xué)水平，怎樣衡量？最有效的方法就是建立合理有效地評價體系，通過不斷地完善評價標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)時就要從不同的角度來分別設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度設(shè)置時，要重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是否能夠完成，效果怎么體現(xiàn)？在實(shí)踐中是否應(yīng)用了新的知識，表現(xiàn)形式是什么？理論知識的掌握程度如何？實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，怎么體現(xiàn)？在設(shè)計(jì)這個評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中滲透進(jìn)學(xué)生對知識的把握程度，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)。從教師角度出發(fā)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目問題的合理設(shè)置，實(shí)訓(xùn)過程的有效監(jiān)督指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，對教師而言，在整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要精心組織，實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備工作量更大了，要求更高了，每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也更精細(xì)了。因此，將給指導(dǎo)老師提出了更高的要求，可以促進(jìn)教師進(jìn)一步的研究教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”想長。

5 結(jié)束語

對于我們來說，我們將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，目的在于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握了一種探究式的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過探究過程，獲得了學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，從而能有效地把被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和實(shí)際動手能力大有益處。

The Application of PBL Teaching Mode in Practice Teaching

ZHAO Li
（Shanxi Institute of Technology Yangquan City of Shanxi Province，Yangquan Shanxi 045000，China）

From the point of view of practical teaching，the article discusses the application of PBL teaching model in practice teaching，as well as the problems in practice teaching operation，and put some strategies to promote the application of PBL teaching model，therefore the article improve the comprehensive quality of valuable inquiry.Key words：implementation plan；PBL mode；application strategy

G426

A

1672-545X（2017）08-0266-03

2017-05-19

趙 麗（1975-），女，河北寧晉人，本科，講師，主要從事機(jī)電一體化專業(yè)方面的教學(xué)與研究。