金睿蓉

寫作是一個綜合性的語言活動，從表面上看是基本的語文素養(yǎng)的測試，比如識字、書寫能力，但是實際上是思維能力的較量。對于學(xué)生來說，僅僅依靠積累好詞好句，書寫流利的句子來寫好作文是非常不夠的，這需要通過對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，不斷地捕捉到生活中感受、獲得情感體現(xiàn)、提升鑒別能力、收獲成長動力……初中生正是形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化階段，在這個階段上，學(xué)生的思辨能力、體驗?zāi)芰?、觀察能力、情緒體會能力……在作文教學(xué)中如果能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，就可以達(dá)到事半功倍、造福一生的效果。

一、認(rèn)識思維訓(xùn)練的重要性

在作文教學(xué)中，思維能力的訓(xùn)練難度是高于語言能力的訓(xùn)練，而且訓(xùn)練的難度會逐漸加大。在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，語文教師將作文教學(xué)融入了教材學(xué)習(xí)之中，但是卻很少去思考通過作文的訓(xùn)練來訓(xùn)練思維能力，學(xué)生的訓(xùn)練總是在作文的外圍打轉(zhuǎn)，很少進(jìn)入到“核心地帶”，學(xué)生的作文能力提高十分有限。因此，思維訓(xùn)練對于作文的重要性不言而喻。

二、提供思維訓(xùn)練的常見策略方法

“我手寫我口”是寫作最基本的要求，這也是思維訓(xùn)練最基本的原則和動力。教師對學(xué)生的作文訓(xùn)練已經(jīng)不少，比如日常的作文教學(xué)，每周一次或者每兩周一次的小作文聯(lián)系、每天的好詞好句訓(xùn)練、每月的專題訓(xùn)練、寒暑假的作文練習(xí)……這些傳統(tǒng)意義上的訓(xùn)練方式都能夠很好地幫助學(xué)生熟練掌握書寫和組織語言的能力，但是卻不見得會對學(xué)生的基本思維能力有所提升，所以要想能夠拓展學(xué)生的思維，一定得有合適的訓(xùn)練策略方法，否則就會陷入“雞生蛋、蛋生雞”的怪圈之中。

1.分離“預(yù)制板”，加一點“我的想法”，給文章多一點精彩。語文老師重視學(xué)生的應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的作文千篇一律，缺少了加分的“個性”，成為“新八股文”的寫作機(jī)器。學(xué)生在寫作文之前就已經(jīng)“依照葫蘆畫瓢”，缺少了自己的體驗，缺少了獨(dú)立思考的能力，缺少了自己的情感，缺少了自己的“標(biāo)志建筑”……學(xué)生學(xué)會的而不過就是“抬預(yù)制板”想得到高分，也是“空談”。

語文老師在學(xué)生寫作文之前，要訓(xùn)練的不過就是學(xué)生的思維能力，比如，學(xué)生寫了雪花，那么語文老師就應(yīng)該有意識的訓(xùn)練學(xué)生的負(fù)性思維、反面思維、全局思維、換位思維……而不是單純的“就事論事”，從一個角度上看問題。在經(jīng)過了幾次嚴(yán)格的訓(xùn)練之后，學(xué)生自然就會學(xué)會“給咖啡加點糖”，想法多一點，就會能力強(qiáng)一點，自然也會得分多一點。

2.“腦風(fēng)暴”沖擊，加一點“大家的觀點”，給文章多一點立意角度。一個人的學(xué)習(xí)能力是有限的，所以要“沖擊波”，通過訓(xùn)練來獲得學(xué)生的思維能力。比如說，對于月亮不同的學(xué)生會有不同的看法，要通過小組活動來展現(xiàn)自己的觀點，每個人都呈現(xiàn)出自己的觀點，將這些觀點記錄下來并且優(yōu)選出來，學(xué)生就會從中得到不一樣的觀點，也能夠很好地優(yōu)選出思維的“火花”，學(xué)生不僅學(xué)會了交流，還學(xué)會了短時間能拓展自己的想法，同時還能夠?qū)e人的想法進(jìn)行思辨和鑒別……學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)習(xí)的容量很大，加一點“大家的觀點”，就能給自己的文章 “加一點亮點”。用最簡單的例子來說明寫作的方法，最能直接的反應(yīng)一個人寫作水平的高低。在寫《月亮》的時候，可以寫成敘事文，也可以寫成說明文，也可以寫成抒情文，可以談一個人體會，可以說兩個人的想法，可以說一群人的活動，想法很多，可以入題的內(nèi)容也很多，但是誰對誰好，經(jīng)過一番討論便自有結(jié)論。

3.變“內(nèi)隱的語言”為“外顯的語言”，讓文章多一點“創(chuàng)新”。有經(jīng)驗的老師和學(xué)生交流就會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生思維能力“不達(dá)標(biāo)”，不是因為“沒想法”，而是因為不會“紙上談兵”，缺少了書面語言的編碼方式。很多“思維的火花”，都白白地浪費(fèi)在平時的交流中。其實，很多時候，你感覺到的幸?？鞓坊蛘弑瘋麘嵟?，都是“情緒的語言”，其實將這些語言進(jìn)行篩選和編碼，再進(jìn)行合適的編碼后，就會轉(zhuǎn)化為書面的語言，這就是我們的平時所說的作文。一旦建立了信息通道，能夠自如的“輸入”和“輸出”，就能夠很好地轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴怙@的語言”，最后就形成為思維突出的好作文了。例如，李四同學(xué)在上學(xué)路上，被飛馳而過的汽車給濺落了一身水花，他覺得很不開心，一整天都悶悶不樂。但是這不過是李四同學(xué)的情緒，情緒不會無緣無故的產(chǎn)生，那一定是源于一種內(nèi)心的沖突。李四同學(xué)如果能夠順利地還原這些沖突的話，寫出來就一定是一篇有血有肉的好文章了。

三、提醒思維訓(xùn)練的幾個注意點

1.思維訓(xùn)練應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不能夠過度拔高。思維訓(xùn)練因為涉及到學(xué)習(xí)的最高能力（評價能力），所以切不可超之過急，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行“擴(kuò)容”，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則逐漸增大思維的難度，從而獲得比較穩(wěn)定的效果，學(xué)生在這個過程中感覺舒適，也能夠堅持下來，配合訓(xùn)練的整體過程。

2.思維訓(xùn)練不是情感訓(xùn)練，所以不能將二者混為一談，但是二者之間有聯(lián)系。訓(xùn)練和情感訓(xùn)練不是一回事情，但是二者之間是有聯(lián)系的。在思維訓(xùn)練中可以使用情感轉(zhuǎn)化的方式獲得新的思維動力，也能夠獲得新的思維角度，從而使得文章有了“柳暗花明又一村”的驚喜，能夠吸引讀者，也能夠打動老師。

3.思維訓(xùn)練可以從最基本的角度進(jìn)行，而不見得每次都需要“高談闊論”。古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！彼季S訓(xùn)練也可以從小處入手，從細(xì)節(jié)中獲得思維“慣性”，從而提升思維能力。如果學(xué)生找觀點難，不妨采用最基本的找反義詞、找近義詞、找聯(lián)系……等方式進(jìn)行拓展，這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生就能夠自如書寫，形成思維能力，提升作文高度，過去的問題自然就“不攻而破”了！endprint