韓曉娟

【摘 要】

在農(nóng)村的教育教學(xué)上，新課程改革更注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)思想和合作意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)成了農(nóng)村教學(xué)改革中很實(shí)用的一種學(xué)習(xí)形式，相應(yīng)地，捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制得進(jìn)一步健全，更好地指導(dǎo)小組合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們形成更好的思辨能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、審美意識(shí)和生活能力，成為新一代生活中的佼佼者。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué) 小組合作 捆綁評(píng)價(jià)

在教育改革的大浪潮中，新課程改革更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展的今天，合作意識(shí)是人類社會(huì)生存的重要意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革中有效方式之一，被越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中使用。在縣局推開的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”中，小組合作交流成為重要的一步，讓學(xué)生在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的主體作用，把個(gè)體能力和小組合作意識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、交往能力、傾聽能力以及團(tuán)結(jié)、合作的意識(shí)。相應(yīng)地，小組捆綁評(píng)價(jià)是小組合作良性循環(huán)的重要保障，尤其是作為農(nóng)村小學(xué)，在各類資源、地域條件有限的情況下，小組合作評(píng)價(jià)顯得是那么重要。下面我就談幾點(diǎn)自己在小組合作評(píng)價(jià)方面的幾點(diǎn)看法。

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，取得一定教學(xué)效果，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的活動(dòng)，教學(xué)過程中的小組評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向性。

一、分析農(nóng)村孩子的性格特點(diǎn)，合理組建長(zhǎng)期有效的合作小組

蘇霍姆林斯基的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)人的和諧全面發(fā)展，他指出“人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點(diǎn)、信念、性格在積極的勞動(dòng)中和創(chuàng)造中，以及在集體成員的相互關(guān)系中表現(xiàn)和顯示?！毙抡n程教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在較小范圍的集體成員之間的相互關(guān)系中實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。相應(yīng)的，捆綁評(píng)價(jià)方案要在“以人為本”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要使各種評(píng)價(jià)方案有效，教師首先要通過平時(shí)的各種活動(dòng)分析農(nóng)村孩子身上所具有的不同的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好，要注意小組結(jié)構(gòu)的合理性，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義要深入理解，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，讓不同的學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)化組合，使每個(gè)小組在能力上的差距最小，為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。有時(shí)根據(jù)活動(dòng)主題的需要，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，不要太死板。總之，要確保小組合作長(zhǎng)期有效，這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、重視合作學(xué)習(xí)的過程，合理有效地跟蹤評(píng)價(jià)

任何一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)過程最重要。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，要注重合作學(xué)習(xí)的意義和過程，不能把它當(dāng)成唯一的方式。教師要善于創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要，有目的地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種輕松靈活的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在組內(nèi)合作時(shí)享受學(xué)習(xí)的過程。一般來(lái)說(shuō)，教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，把合作落到實(shí)處，從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊。可以采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，較好地激勵(lì)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)除了重視學(xué)習(xí)過程外，教師還應(yīng)適時(shí)合理地跟蹤評(píng)價(jià)，要盡力讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂趣。所以，在重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的同時(shí)也要重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)?？傇u(píng)時(shí)，教師可要求每個(gè)小組選出一名代表把自己小組的學(xué)習(xí)情況和討論結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，把小組討論拓展為全班交流。鼓勵(lì)其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，在聽完匯報(bào)后提出問題，讓學(xué)生在共同的交流和探討中，使思維得到充分發(fā)展。各組都匯報(bào)完后，可根據(jù)小組學(xué)習(xí)匯報(bào)效果在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人給予分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢远ㄆ诓欢ㄆ诘剡M(jìn)行評(píng)優(yōu)，選出優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺品質(zhì)。

三、要特別關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，體現(xiàn)人文關(guān)懷

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了人文性，因此，小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，總有一些學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解、記憶能力都較困難，很遲緩。同樣，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生思維活躍，見解獨(dú)特，儼然成了小組學(xué)習(xí)的主體，而后進(jìn)生總是靜靜地旁聽，惰于思考，成了配角，處于被動(dòng)地位。這樣學(xué)生之間就不能進(jìn)行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)特別關(guān)注合作中的弱勢(shì)群體。在小組討論、交流時(shí)多采用輪流發(fā)言或?qū)W困生發(fā)言的形式，使每個(gè)學(xué)生都參與到思考、討論的環(huán)節(jié)中來(lái)，使那些學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中重新認(rèn)識(shí)自己、自信定位自己的角色，不斷取得進(jìn)步。

四、利用好學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，共同參與評(píng)價(jià)促成效

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力為主，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作的意識(shí)，提高學(xué)生合作探究的積極性。因此要注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)合，更好的發(fā)現(xiàn)自己以及小組成員間的優(yōu)勢(shì)和合作過程中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為小組合作學(xué)習(xí)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

每一次的小組活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)主體和對(duì)象也是學(xué)生，因此，學(xué)生很有必要參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，自己評(píng)價(jià)自己，讓他們思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，重新認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)明白自己在活動(dòng)過程中的不足，明確自己今后的努力方向。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以讓每個(gè)人都填寫一張小組合作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表，小組成員之間通過評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，彼此評(píng)價(jià)吐真言，主要從參與是否積極、合作是否友好、各個(gè)方面是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。在小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)中要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中小組成員的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注大家的傾聽、交流、協(xié)作情況。

總之，合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，利用好一切可行的評(píng)價(jià)方案使小組合作學(xué)習(xí)的方式更有效，從而形成師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】張四保.24字教學(xué)模式.山西人民出版社

【3】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).高等教育出版社endprint