王文娟

【摘 要】

人們都說：從一個人的字跡可以看出他的行為品質和學習態(tài)度：字跡潦草說明此人行為散漫，沒有對自己的嚴格規(guī)范標準；字跡雋秀，代表該人做事仔細認真，毫不懈怠。學生生涯的練字教學通常是從幼兒時期開始的，因此教師在學生幼兒期間就應該主動承擔起做好寫字教學的工作。如今的簡筆畫漢字是由秦朝時期的甲骨文再到近現(xiàn)代的繁文演變而來的，經(jīng)歷了上千年的歷史錘煉成就了如此偉大的獨屬于中國的字符，這是一項相當了不起的杰作，因此漢字被稱為中華民族傳統(tǒng)文化的“優(yōu)秀分子”，是我國祖先智慧的結晶。因而寫字教學被列為重要教學基礎工程之一，它是歷史賦予炎黃子孫的使命，也是當代素質教育的關鍵內容。

【關鍵詞】

幼兒 寫字教學

寫字是語文教學中的重要內容之一，學生對待寫字的態(tài)度不僅能夠反映其語文水平，更是體現(xiàn)他文學素養(yǎng)的重要標準。幼兒的寫字教學主要是以臨摹一些簡單的數(shù)字、字母和漢字為主，雖然任務不是特別重大，但是我們也應該全面認識寫字教學的重大意義，高度重視寫字教學。然而，在我們實際的教學過程中，從幼兒時期寫字教學就沒有得到重視。本文就“幼兒寫字教學”這一工作展開談論，首先具體闡釋了寫字教學的意義所在，而后立足于當今寫字教學存在的漏洞提出了針對性的解決策略。作為一名幼兒語文教師，對他們的寫字學習有著很大的責任，那么如何讓寫字教學發(fā)揮其功效呢？這是所有教師理應思考的問題，希望本文的闡述能給寫字教學領域帶來靈感與啟發(fā)。

一、做好幼兒寫字工作的重大意義

學生從幼兒時期開始就開始接觸漢字、數(shù)字、字母等一系列語言，這些對于未來的學習最基礎的部分應該在最初始的學習時間牢牢掌握。如果連最基礎的寫字教學工作都無法完成，那么教師接下來的教學也就無法繼續(xù)。所以，一切教學的重要前提就是順利的寫作教學。幼兒時期的學生具有很強的模仿能力，教師的寫字態(tài)度也會對他們造成一定的影響。古語有言：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這句話的意義在于大人的行為舉止對孩子的影響是非常巨大的，因此教師必須完善自己的寫字教學體系。寫字不僅有利于孩子們鞏固自己的識字、認字水平，還有利于培養(yǎng)他們的集中注意力、做事保持耐心細致的習慣和審美能力。在以后的寫作教學中，順暢、優(yōu)美的字體會給閱卷教師一種視覺上的享受，從而獲取高分。所以孩提時代養(yǎng)成的寫字習慣會對自己的語文學習產(chǎn)生很大影響，因此語文教師要保證學生在課堂中的書寫時間，力求在課堂時間內中就完成新授生字的指導，這樣一來便能保證每節(jié)語文課都有平均5-10分鐘的練字時間，逐漸削減學生課后書寫的巨大負擔。在此同時，語文教師還要重視幼兒書寫格式是否正確、端正、整潔，通過激發(fā)學生寫字的積極性，提高書寫質量。

二、關于如何滲透幼兒時期的寫字教學工作的措施

（一）開展練字活動，激發(fā)練字興趣

在平常的寫作業(yè)和記筆記過程中，幼兒的精力完全集中于追求作業(yè)質量和速度上，并不會有任何促進練字的效果。所以，為了在幼兒時期就開始滲透寫字教學，我們就必須采用特殊政策來讓幼兒們產(chǎn)生寫字的興趣。作為語文教師，合理安排學生的學習時間應該是輕而易舉的事情，所以教師要為幼兒妥善安排一些可以專門、專心練字的活動，比如：開書法課堂、開展練字活動、評比寫字質量等等，利用這些旁敲側擊的方法我相信幼兒一定會萌生相當濃厚的興趣的勝負欲，這樣一來他們就會全身心地投入到寫字中來，同時教師的寫作教學的目的也就實現(xiàn)了。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的寫字習慣

首先，提到寫字教學我們第一個聯(lián)想到的就是握筆姿勢和坐姿，正確的執(zhí)筆方式?jīng)Q定了學生一生的寫字方法，坐姿則影響著漢字的美觀性和學生未來的眼睛質量。幼兒雖處于成長的初始階段，但往往在這一時期形成的寫字習慣最容易有依附性和難移除性，因此為了孩提時代兒童的健康成長，寫字教學必須引起教師的相當重視。幼師需要規(guī)范學生的“兩姿”：①頭要正，肩要平，坐稍傾，兩足安；②胸離桌達一拳，眼離桌一屈臂，執(zhí)筆尖一指節(jié)。這兩句話可當成順口溜牢記在心。其次，在相應的時期用正確的筆對寫字也尤為重要。在幼兒階段，最適合這一群體寫字的筆應該是鉛筆。由于鉛筆型號多且品種復雜，甚至有些是專門為繪畫制作的粗線筆，因而學生的選擇也不盡相同，但錯誤的選擇會給學生帶來錯誤的寫字習慣，導致無法在初期培養(yǎng)出剛勁有力的寫字技巧，時間越往后推也就越難糾正，所以在幼兒時期教師就應該統(tǒng)一要求，選擇最合適的HB鉛筆作為學生練字的用筆選擇。最后，寫字用的練習本的選擇也要引起重視。有些學生用白紙來練字的做法實際是有缺陷的，因為在空白處無法辨別出自己寫的字偏小還是偏大，偏左還是偏右，造成了視覺上的一定自我感覺良好。為了避這一錯覺，教師可以向幼兒推薦使用“田字本”，這樣一來依照臨摹本上寫的字就可以判別自己寫的字的美觀性了。

【結 語】

總而言之，為了幫助學生在幼兒時期就練得一筆好字，必須通過刻苦不斷的練字才能有所成效，否則都是無稽之談。但寫字并不是一蹴而就的易事，俗話說：心急吃不了熱豆腐，學生要通過每天堅持不斷的適量練習，給自己敲響警鐘，從細微處入手，尋找自己在“一橫一豎、一撇一捺”中還存在的不足之處，然后針對性地采取補救措施，不斷地加以總結和思考。同時，教師還要對幼兒的寫字做出評價，對幼兒時期的學生而言，老師的評價是對他們的細致要求；老師鼓勵的話語就是激勵他們前進的無限動力。在寫字教學中，我們要定時地查找自身教學中的不足，改善教學方案，使寫字教學更加有效，讓一手好字伴隨孩子成長的一生。

【參考文獻】

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【2】王順寶.探討幼兒語文識字寫字教學的有效途徑【J】.學生之友（小學版），2013（10）

【3】童愛梅.讓“興趣”為幼兒語文寫字教學導航【J】.大眾科技，2013（04）endprint