彭玉春

【摘 要】

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段日新月異，現(xiàn)代化教學(xué)手段被引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，深受廣大教師和學(xué)生的青睞。但同時(shí)，也出現(xiàn)了許多阻礙教學(xué)、影響教學(xué)效果的不利因素。本文主要就是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用進(jìn)行分析，論述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)代化 應(yīng)用探究

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，科學(xué)技術(shù)取得了不斷的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也邁上了一個(gè)新的高度，隨著社會(huì)的全面發(fā)展，其對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有了更高的要求，為了能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，教育事業(yè)也要不斷借助現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)一步提高教育事業(yè)發(fā)展的水平與效率。在我國(guó)教育事業(yè)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是其中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯具有重要的意義，因此就必須要做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。而在新時(shí)代下，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的整合已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠更加全面的提高教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)造一個(gè)高效課堂提供了良好的條件。

一、通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境

作為教育現(xiàn)代化在教學(xué)手段方面的反映，現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲(chǔ)存、傳輸和調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段。

情境教學(xué)法是一種非常高效的課堂教學(xué)方法，其通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行更加深刻的體驗(yàn)與思考，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生智力與心理的發(fā)展。需要注意的是，運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)需要一定教學(xué)條件與資源的支持，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只能夠通過(guò)大量的口頭描述或者板書來(lái)設(shè)定教學(xué)情境，這種單一、僵硬的情境很難引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生無(wú)法根據(jù)這些情境在腦海中形成具體直觀的情境，因而也就難以起到促進(jìn)教學(xué)的作用。而借助現(xiàn)代化教學(xué)手段則能夠很好解決這一問(wèn)題，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示相應(yīng)的視頻、音頻、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，這可以讓學(xué)生在情境中更好的閱讀課文、理解課文，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如在講解《草船借箭》這一課文時(shí)，天氣因素是其中的重要內(nèi)容，這是使得草船借箭成功的一個(gè)重要原因，若僅憑口頭的描述，學(xué)生很難了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況，因此就必須要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生播放江上朦朧景色的圖片，還可以為學(xué)生播放《三國(guó)演義》電視劇中的相關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生可以直觀地看到草船借箭時(shí)的天氣，從而為學(xué)生對(duì)課文的理解創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)課文的基礎(chǔ)上能夠繼續(xù)獲得更深層次的情感體驗(yàn)。

二、通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，能夠促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，而小學(xué)學(xué)生年齡比較小，對(duì)于新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心，現(xiàn)代化教學(xué)手段極具現(xiàn)代特色與科技特點(diǎn)，其本身就是一個(gè)吸引學(xué)生的事物，因此，教師必須要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生展示小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的趣味性與生動(dòng)性，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中保持更高的積極性，這樣學(xué)生才能夠更好地配合教師的教學(xué)計(jì)劃，形成一個(gè)活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。比如在講解《空城計(jì)》一文時(shí)，很多學(xué)生都視諸葛亮這個(gè)人物為精神偶像，對(duì)其的自信、聰明、冷靜與靈活多變感到十分敬佩，對(duì)于諸葛亮有著濃厚的興趣，這也會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解課文的積極性。因此，教師便可以很好地利用學(xué)生的這個(gè)興趣特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生展示《三國(guó)演義》電視劇中有關(guān)空城計(jì)的這一片段，讓學(xué)生獲取最直觀的視覺(jué)體驗(yàn)與聽覺(jué)體驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)自己直觀的觀察認(rèn)識(shí)到諸葛亮的行事風(fēng)格特點(diǎn)，并且還能夠通過(guò)演員的神態(tài)表演來(lái)把握諸葛亮的心理情緒變化，有利于讓學(xué)生更好地揣摩諸葛亮這個(gè)人物角色內(nèi)心上的變化，更重要的是，其能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史故事的濃厚興趣，而歷史故事在小學(xué)語(yǔ)文中占有很大的比例，有助于學(xué)生在今后實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)延伸小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，其要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸，要豐富學(xué)生知識(shí)的積累，不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)探究能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然大部分教師已經(jīng)開始有意識(shí)進(jìn)行教學(xué)延伸，但是受到教學(xué)條件與教學(xué)資源的限制，只能夠針對(duì)課文作者的了解與學(xué)習(xí)方面進(jìn)行延伸，在其他方面還無(wú)法做到延伸。而借助現(xiàn)代化教學(xué)手段可以很好地實(shí)現(xiàn)延伸教學(xué)。比如，在為學(xué)生講解《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師就可以利用其健全的整理信息與收集信息功能進(jìn)行延伸教學(xué)，將魯迅先生的簡(jiǎn)介、照片、代表作品、貢獻(xiàn)等制作成PPT，在PPT下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以更加全面直觀地認(rèn)識(shí)到魯迅先生對(duì)于社會(huì)建設(shè)的重要影響，幫助學(xué)生更加全面深刻的了解到魯迅先生的人物形象，讓學(xué)生的知識(shí)不再局限于課本上，從而達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)積累的目的。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上可知，現(xiàn)代化教學(xué)手段為現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)行提供了許多良好的條件，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段打造一個(gè)高效課堂，教師必須要學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)教學(xué)的延伸來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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