張新文

摘要：隨著計算機技術(shù)的不斷升級和完善，它已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。為了培養(yǎng)更多的計算機人才，中國的高校已經(jīng)開始建立計算機科學(xué)與技術(shù)課程體系。然而，由于缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，在計算機科學(xué)與技術(shù)課程的開發(fā)過程中出現(xiàn)了許多問題，嚴(yán)重阻礙了計算機科學(xué)與技術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展。主要對我國計算機科學(xué)與技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出行之有效的改革措施，確保我國計算機與技術(shù)課程體系的不斷完善。

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)；技術(shù)應(yīng)用型；課程；改革

中圖分類號：U54 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-3178（2018）20-0394-01

1 注重傳統(tǒng)教學(xué)缺乏實踐

盡管教育部和高等院校一直強調(diào)加強學(xué)校的創(chuàng)新素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出突出貢獻。然而，由于地方經(jīng)濟發(fā)展水平不同和各大學(xué)享受的國家政策不同，許多大學(xué)仍然無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在許多地方高校，計算機科學(xué)和技術(shù)教研組在設(shè)置課程的同時繼續(xù)保持傳統(tǒng)的本科教學(xué)，注重課堂理論知識的教學(xué)，缺乏與學(xué)生的互動，自然很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和靈活的邏輯思維。同時，沒有計算機實戰(zhàn)模擬來根據(jù)學(xué)生對計算機的不同掌握來訓(xùn)練每個軟件和硬件的操作特性。理論和實踐的脫節(jié)對一些高校來說是一個嚴(yán)重的傷害。如果高校不重視這一點，他們培養(yǎng)的學(xué)生將很難適應(yīng)快速變化和快速發(fā)展的社會中IT行業(yè)的需求。如果因為自身不能全面的掌握計算機的基本技能，在初高中的計算機實驗教學(xué)和企事業(yè)單位的計算機相關(guān)崗位從事工作，都可能因為學(xué)藝不精而導(dǎo)致自己事業(yè)受阻，同時這也不符合社會和業(yè)界對技能型人才的需求。

2 課程結(jié)構(gòu)安排不合理

目前，許多地方高校缺乏培養(yǎng)各類人才的具體和有針對性的措施。因此，在進入大學(xué)時，學(xué)校教師應(yīng)該向?qū)W生普及這些知識，以幫助他們盡快確定自己的專業(yè)位置，從而在大學(xué)中有一個明確的目標(biāo)位置，并為此不斷努力。計算機教學(xué)非常及時。如果你想跟上社會的需求，在實際操作中會有一些困難，這也導(dǎo)致一些大學(xué)的計算機科學(xué)和技術(shù)課程定位不準(zhǔn)確，在課程設(shè)置上可能有點不合理。對于學(xué)生計算機技能的培養(yǎng)缺少實用的方式，再加之在大一大二階段，一些公共課程的設(shè)置比如思想政治、毛澤東思想概論、英語、數(shù)學(xué)等教學(xué)時間過多，占用了學(xué)生的專業(yè)課時間，從而無法保證教師有更多的時間對學(xué)生進行專業(yè)技能的培訓(xùn)，這也是一方面原因，我們也必須重視。

隨著信息時代的到來，計算機技術(shù)已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，計算機已經(jīng)成為一門學(xué)科。由于我國計算機科學(xué)技術(shù)研究時間短，多方面經(jīng)驗不足，教學(xué)模式存在諸多問題。當(dāng)前，我們必須加強計算機科學(xué)技術(shù)課堂體系的逐步完善，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，加強教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3 我國計算機科學(xué)與技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 課程設(shè)置比例不合理

我國高校計算機科學(xué)與技術(shù)課程存在諸多問題，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)課程與理論課程不協(xié)調(diào)，理論課程比重相對較大。在計算機科學(xué)與技術(shù)課程的教學(xué)中，教師缺乏專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗和能力，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程較短，學(xué)生自由玩耍的機會較少。此外，理論課程知識與專業(yè)課程知識沒有密切聯(lián)系，也不能激發(fā)學(xué)生的積極性。高校計算機科學(xué)與技術(shù)必修課與選修課的比例不合理，類別多，課時短。

3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)不明確

目前，我國高校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和不明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，這將嚴(yán)重制約我國計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)水平的提高。目前，我國高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)使用的教材有兩種：一種是我國教育部編制的統(tǒng)一教材，主要用于所有高校；另一個是高等院校根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)情況編寫自己的程序。兩者都具有相同的缺點，那就是忽略了對社會人才需求的重視，沒有結(jié)合社會發(fā)展的實際情況，無法緊跟時代發(fā)展的步伐，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 過度重視核心學(xué)科

目前，我國大部分高校已經(jīng)開始開設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)課程，但是這些課程的教學(xué)效果并不理想，主要是因為我國高校過于重視核心學(xué)科。在設(shè)立核心學(xué)科時，他們經(jīng)常選擇教學(xué)點，而沒有根據(jù)社會需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而容易限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展速度不一致。因此，高校必須及時更新現(xiàn)有的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

4 思考與建議

4.1 關(guān)于課程體系結(jié)構(gòu)

目前，比較常用的課程體系結(jié)構(gòu)模型主要是分層結(jié)構(gòu)和模塊化結(jié)構(gòu)。分層結(jié)構(gòu)以學(xué)科和專業(yè)知識為主線，課程之間的邏輯關(guān)系是學(xué)科知識體系。模塊化結(jié)構(gòu)由幾個完整的課程模塊組成。課程之間的邏輯關(guān)系具有多樣性和靈活性，可以突破學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的界限。然而，如果過分追求學(xué)生的個性發(fā)展，它可能會成為各種課程的大拼盤，從而失去課程體系的整體功能。

在構(gòu)建專業(yè)課程體系的過程中，將專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)細(xì)分為知識、能力和質(zhì)量，并將其實施到特定課程的對應(yīng)關(guān)系矩陣中，是一種有效的方法。分層和模塊化都可以使用這種方法來實現(xiàn)課程中的所有要求。

4.2 關(guān)于課程體系實施方式

4.3 將課程體系實施要素的設(shè)計納入課程體系構(gòu)建流程，進行一體化設(shè)計。采取的教學(xué)實施方式要有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于創(chuàng)建反映計算機系統(tǒng) （工程） 的真實工作過程的環(huán)境。在設(shè)計每個課程模塊和每門課程時，統(tǒng)一考慮課程模塊或課程的目標(biāo)、教學(xué)方式和考核方式。

4.3.1 進一步改進課堂教學(xué)的教學(xué)方式。除了教學(xué)方法的實施，新的課堂教學(xué)方法可以歸因于研究性學(xué)習(xí)方法，最常見的是基于問題的探究性學(xué)習(xí)、基于案例的討論性學(xué)習(xí)和基于項目的學(xué)習(xí)。我們不僅要借鑒國際優(yōu)秀模式，還要結(jié)合我們的具體實際，大力開展研究性學(xué)習(xí)方法的實踐和探索，努力將原本更加極端的建構(gòu)主義轉(zhuǎn)化為新型的建構(gòu)主義，為學(xué)生創(chuàng)造更加理想和合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.3.2 優(yōu)化整合課外學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。與課堂教學(xué)一樣，課外學(xué)習(xí)的實施也應(yīng)該在構(gòu)建課程體系、合理、均衡地將各種課程分配到每個學(xué)期和學(xué)生的認(rèn)知周期、為構(gòu)建各種教學(xué)平臺創(chuàng)造條件、構(gòu)建適合我們學(xué)校專業(yè)需求的混合學(xué)習(xí)模式、整合在線學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他教學(xué)方法的優(yōu)勢、為課程體系的總體目標(biāo)提供更堅實有效的支持等方面得到考慮。

4.4 關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在高等教育管理實踐中，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)又稱為培養(yǎng)規(guī)格，是對學(xué)生畢業(yè)后在知識、能力和素質(zhì)上應(yīng)該具備或達(dá)到程度的綜合描述。

關(guān)于培訓(xùn)類型，工科院校的重要任務(wù)是培養(yǎng)國家和社會需要的各類工程師。工科院校的計算機科學(xué)和技術(shù)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的定位和優(yōu)勢以及專業(yè)的特點和社會需求，明確定義和解釋要培訓(xùn)的工程師類型。

關(guān)于培養(yǎng)要求，各校在充分滿足專業(yè)規(guī)范基本要求的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自身特點，集合教育專家、產(chǎn)業(yè)界、校友、用人單位等多方力量，設(shè)計符合本專業(yè)需要的知識、能力和素質(zhì)要求。尤其應(yīng)注重目前普遍缺乏或不規(guī)范的方面，應(yīng)加強培養(yǎng)現(xiàn)代工程意識的規(guī)范描述，加強對技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)的要求，加強對創(chuàng)新意識和國際交流合作能力的要求。

5 結(jié)束語

綜上所述，在未來的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革過程中，我國各類高校應(yīng)該確保向多樣化、標(biāo)準(zhǔn)化和有效性的方向不斷過渡，以確保各類學(xué)生在程序和數(shù)據(jù)匯編等實際操作中感到快樂，進一步控制未來計算機技術(shù)和語言的發(fā)展規(guī)律，并將其變成個人技術(shù)研究工具。人們相信，從長遠(yuǎn)來看，有可能確保對社會各個崗位的技術(shù)和應(yīng)用人才進行實時培訓(xùn)。

參考文獻

[1]林煜明.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)思考與探索[J].中國電力教育，2012，19 （17） ：77-84.

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