郝杰+楊陽(yáng)

摘 要： 新托?？荚囎?006年在中國(guó)推廣實(shí)施以來(lái)，以其公平客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)有效地檢測(cè)了考生所具備的全方位英語(yǔ)能力水平，尤其是在學(xué)術(shù)英語(yǔ)情境下的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而這也正契合了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（征求意見稿）中明確提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。因此其設(shè)計(jì)理念將對(duì)當(dāng)前乃至今后一段時(shí)間大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位和實(shí)踐有著較大的啟示作用。

關(guān)鍵詞： 新托?？荚?設(shè)計(jì)理念 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

在教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（征求意見稿）中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)在注重發(fā)展學(xué)生通用語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力。”由此可以看出，培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)間大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的重中之重。由美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）于2006年在中國(guó)推廣實(shí)施的新托福英語(yǔ)測(cè)試（TOEFL iBT），以其公平客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了可靠有效的驗(yàn)證，為我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更加實(shí)際和具體，更好地“滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要”①。本文擬從分析新托?？荚嚨脑O(shè)計(jì)理念入手，以期從中找出對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一些有益的啟示，從而有效地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更好地“滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，為國(guó)家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”①。

一、新托?？荚嚨恼w設(shè)計(jì)理念

新托?？荚囉砷喿x、聽力、口語(yǔ)和寫作四個(gè)分項(xiàng)測(cè)試組成。其重要特點(diǎn)：一是考查學(xué)生在學(xué)術(shù)環(huán)境中能否有效使用英語(yǔ)的能力；二是利用綜合性試題，考查考生全方位的語(yǔ)言應(yīng)用技能。

二、新托?？荚嚫鞣猪?xiàng)測(cè)試的設(shè)計(jì)理念

1.閱讀部分著重測(cè)試考生理解學(xué)術(shù)文章的能力。其目的有三：一是考查考生獲取信息的能力，包括能否有效地掃描文章，尋找關(guān)鍵事實(shí)、重要信息及其閱讀效率和速度；二是考查考生對(duì)文章基本理解的能力，包括能否理解文章的中心思想、主要觀點(diǎn)、重要事實(shí)和細(xì)節(jié)，以及在不同語(yǔ)境中的詞語(yǔ)的意義等；三是考查考生能否理解文章的結(jié)構(gòu)和寫作目的，以及文章中各個(gè)觀點(diǎn)之間的相互關(guān)系等能力。

2.聽力部分著重測(cè)試考生能否聽懂學(xué)術(shù)講座和談話的能力。其測(cè)試通常有以下三個(gè)目的的考慮：一是考查考生的聽力基本理解能力，包括能否理解主題思想、重要觀點(diǎn)及與主題思想有關(guān)的重要細(xì)節(jié)；二是考查考生的聽力語(yǔ)用理解能力，包括識(shí)別說(shuō)話者的態(tài)度和確定程度，以及識(shí)別說(shuō)話者講述內(nèi)容的功能或目的等；三是考查考生歸納綜合提煉信息的能力，包括識(shí)別聽力信息的結(jié)構(gòu)，理解材料觀點(diǎn)之間的關(guān)系（例如，比較/對(duì)比、原因/結(jié)果或者程序步驟），根據(jù)聽力材料中暗示的信息做出推論及識(shí)別講座中的結(jié)論等能力。

3.口語(yǔ)部分考查的是考生能否進(jìn)行有效交流和溝通的能力。新托福考試口語(yǔ)部分的測(cè)試共有六道題。前兩道題目是獨(dú)立口語(yǔ)任務(wù)，題目?jī)?nèi)容涉及考生熟悉的話題，這兩道題要求考生依據(jù)自己的想法、觀點(diǎn)和個(gè)人經(jīng)歷作答。另外四道題目是綜合口語(yǔ)任務(wù)，在回答這類試題時(shí)，考生必須綜合利用多種語(yǔ)言技能。其中的兩項(xiàng)任務(wù)要求考生首先讀、聽，然后聯(lián)系閱讀文章和聽力材料中的信息用口語(yǔ)回答。另外兩項(xiàng)任務(wù)要求考生先聽，再進(jìn)行口頭回答。

4.寫作部分考查的是考生進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作的能力。此項(xiàng)考試要求考生必須能夠用清晰、有條理的方式陳述自己的觀點(diǎn)和看法。它分為綜合寫作和獨(dú)立寫作兩類。在綜合寫作題型中，考生需要綜合、歸納、篩選和分析所聽到的和看到的材料，然后利用這些信息進(jìn)行寫作；在獨(dú)立寫作題型中，考生需要依據(jù)自身的知識(shí)和經(jīng)歷闡述并支持某一種觀點(diǎn)。

三、新托?？荚嚨脑O(shè)計(jì)理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

基于以上對(duì)新托福考試設(shè)計(jì)理念的分析，可以看出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生全方位英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。此外，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力勢(shì)在必行，比如，培養(yǎng)學(xué)生聽、讀和說(shuō)的綜合能力或者聽、讀和寫的綜合能力。

1.對(duì)閱讀教學(xué)的啟示。新托福閱讀考試的文章題材和體裁都很豐富。這就要求學(xué)生在課下要大量閱讀各種題材，涉及多類別多領(lǐng)域的文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)學(xué)生應(yīng)閱讀多種體裁和多種寫作結(jié)構(gòu)的文章，例如，解釋說(shuō)明型、理論型和夾敘夾議型的文章，以及具有分類、比較/對(duì)比、原因/結(jié)果和問(wèn)題/解決方案等寫作結(jié)構(gòu)的文章。在課堂教學(xué)中，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三讀法”閱讀技能的訓(xùn)練。首先，教師可以要求學(xué)生先快速瀏覽文章，找出關(guān)鍵事實(shí)和信息并了解文章的中心思想和主要觀點(diǎn)；然后讓學(xué)生對(duì)文章再次閱讀以確認(rèn)文章類型及文章結(jié)構(gòu)，并以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)；最后讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行三讀，列出文章提綱，區(qū)別主要觀點(diǎn)和次要觀點(diǎn)，以及利用所列提綱，口頭或書面總結(jié)文章概要等。

2.對(duì)聽力教學(xué)的啟示。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)觀看英文電影和電視節(jié)目，收聽英文廣播，英文講座和報(bào)告，同時(shí)積極擴(kuò)大詞匯量。特別是在課堂教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生以下聽力技能：預(yù)測(cè)說(shuō)話人要說(shuō)出的話以此將注意力集中在聽力材料上；主動(dòng)提問(wèn)自己（例如，講座中所要的表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？）；將“main idea”，“major points”，“supporting details”分別列出，在聽聽力材料時(shí)格外注意這幾個(gè)方面并做出筆記；在聽學(xué)術(shù)講座或談話時(shí)，寫出要點(diǎn)提綱，再利用提綱對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)；注意聽清聽力材料中的標(biāo)志詞以判斷聽力文章的結(jié)構(gòu)布局等。

3.對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的啟示。對(duì)于口語(yǔ)能力的提升，最好的方式就是盡可能多地用英語(yǔ)與他人交流。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極擴(kuò)充詞匯量、牢記習(xí)慣用語(yǔ)及基本的句型結(jié)構(gòu)，并做到能夠靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師可以著重從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力：讓學(xué)生練習(xí)講述一些學(xué)生熟悉的話題；闡述一個(gè)觀點(diǎn)并用清晰且有邏輯性的理由進(jìn)行論證；提出建議并解釋為什么這個(gè)建議可行；對(duì)閱讀和聽力材料中的信息進(jìn)行口頭綜述；針對(duì)閱讀和聽力材料中闡述的思想和信息表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。

4.對(duì)寫作教學(xué)的啟示。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下就熟悉的話題多進(jìn)行寫作練習(xí)。同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，以便在寫作中能準(zhǔn)確自如地使用。在課堂上，教師可以要求學(xué)生在閱讀一篇文章后，列出包含文章主要觀點(diǎn)和重要細(xì)節(jié)的提綱，利用提綱對(duì)全文信息和觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)；或是給學(xué)生提供針對(duì)同一話題的聽力和閱讀材料，然后要求學(xué)生對(duì)聽力和閱讀材料中的信息和觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；同時(shí)要求學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行綜合，論述閱讀和聽力材料之間的聯(lián)系并解釋觀點(diǎn)之間的不同和相似；還可以要求學(xué)生在確定要文章的中心論點(diǎn)之后，考慮如何用幾個(gè)主要觀點(diǎn)來(lái)支持這個(gè)中心論點(diǎn)，以及如何用合適的說(shuō)明和細(xì)節(jié)來(lái)展開論述并加以表達(dá)等。

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如果能適切地融入新托?？荚嚨脑O(shè)計(jì)理念，不僅會(huì)更好地滿足學(xué)生出國(guó)留學(xué)深造的要求，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生全方位英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力及學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的提升大有裨益。

注釋：

①引用于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》.

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[4]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.

[5]托福考試官方指南（第四版）[M].北京：群言出版社，2012.