姜玲玲

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0129-01

朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動(dòng)，在語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀，掌握朗讀的語氣、節(jié)奏、語調(diào)等，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和深意。朗讀本身不僅是一種重要的語文能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語言規(guī)范，提高語言感知能力，養(yǎng)成語感的訓(xùn)練內(nèi)容，是語文教學(xué)中一項(xiàng)有效的教學(xué)手段。

小學(xué)《全日制小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中有這樣的描述："要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。"這就要求我們?cè)谛W(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诶首x指導(dǎo)中的做法。

1.明確"朗讀"的作用

要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，教師必須明確讀書的重要意義。多讀書最大的好處和最突出的優(yōu)勢(shì)是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。葉圣陶先生曾說："文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感。"那么什么是語感呢？葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所產(chǎn)生的一種直覺。既然如此，我們培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號(hào)的刺激入手，而"讀"則是最積極最有效的"刺激"。"讀"到了位，學(xué)生語感的培養(yǎng)才可能到位，語文綜合能力才能真正提高。

2.明確"朗讀"的技巧

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》幾經(jīng)修訂，都無一例外地把"正確、流利、有感情地朗讀課文"作為小學(xué)語文教學(xué)第一位的基本要求。那么如何幫助學(xué)生達(dá)到這一要求呢？

2.1激發(fā)興趣——自主讀。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)樂意去認(rèn)真投入地朗讀。小學(xué)生是培養(yǎng)興趣愛好的最佳時(shí)期，只要有個(gè)興趣，他們就會(huì)十分專心的去做某件事，朗讀也不例外。有了濃厚的興趣才會(huì)激起學(xué)生無窮的潛能，而興趣的培養(yǎng)又是多途徑的。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我們可以通過課本插圖、或運(yùn)用課件、或配音樂等，來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，我先以歌曲 "春天在哪里"激情，再用課件出示春天的一幅幅畫面。小朋友們聽著歡快的樂曲，嘴里還哼著，"春天哪里呀，春天在哪里，春天在……."眼睛看著一幅幅美麗的畫面，自然引入到了課本中的情景，他們的興致很高，朗讀的興趣也就來了。

2.2教師導(dǎo)航——示范讀。人們常說："言傳不如身教"，在朗讀教學(xué)中，教師的"身教"，就是恰到好處的范讀，范讀就是引讀，領(lǐng)讀。對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高乃至語文素養(yǎng)的達(dá)成都有著非常重要的意義。不僅有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生語感，提高朗讀能力。教師在學(xué)生朗讀前字正腔圓、正確流利、有感情的范讀，學(xué)生就會(huì)自覺不自覺的去模仿，常此以往，便會(huì)積累起大量的朗讀技巧，并遷移到自己的朗讀中，從而提高朗讀能力。如《狼和小羊》，課文中有許多對(duì)話描寫。通過教師范讀，學(xué)生就會(huì)明白，狼是貪婪、兇狠、不講道理的，要用"惡狠狠"的語氣讀。語氣一讀出，學(xué)生對(duì)于課文中的人物特征也就把握住了。

2.3多種形式——練習(xí)讀。朗讀的形式紛繁多樣，但它們有各自的功能和適用范圍。老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀時(shí)，不能毫無選擇地濫用。要根據(jù)文章特點(diǎn)選擇合適的形式。如需要渲染濃厚的氛圍，營(yíng)造聲勢(shì)時(shí)，可用齊讀；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容層次時(shí)，可用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃時(shí)，可選擇分角色朗讀……如，我在指導(dǎo)朗讀《坐井觀天》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，找出文中青蛙與小鳥的三次對(duì)話，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀青蛙和小鳥的對(duì)話，最后就叫學(xué)生分角色朗讀這三次對(duì)話，通過讀出青蛙和小鳥對(duì)話的不同語氣，就更能體會(huì)文中所要表達(dá)的寓意。

2.4巧妙評(píng)價(jià)——促進(jìn)讀

（1）教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，也是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在朗讀評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)多采用"激勵(lì)性"的語言。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。在朗讀評(píng)價(jià)中，除了老師的評(píng)價(jià)，還可以通過學(xué)生自己來評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)，自我提高的過程。

（3）互相評(píng)價(jià)。在朗讀教學(xué)中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開相互評(píng)價(jià)很有必要。你一言，他一語，甚至是爭(zhēng)辯，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，每個(gè)學(xué)生都在朗讀和評(píng)價(jià)中提高了語文能力，人人愛讀書、人人讀好書的局面就會(huì)逐漸形成。

3.明確"朗讀"的三個(gè)點(diǎn)

3.1尋找文章的情意點(diǎn)，把握文章的朗讀基調(diào)。每篇文章都集中反映作者的一份情感，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，需找準(zhǔn)文章中作者的情意點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既節(jié)約時(shí)間，又指導(dǎo)到位，從而達(dá)到事半功倍之效。

3.2把握文章的形象點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生析讀。教材中課文的語言大多是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以幫助學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性語句，把握個(gè)別用詞特別形象的地方進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生既知曉文章遣詞造句的準(zhǔn)確、形象，又能在朗讀中傳情達(dá)意。

3.3緊扣文章的韻律點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生品讀。佳作中的許多語言具有動(dòng)人的旋律，這種旋律由聲調(diào)的高低強(qiáng)弱，音韻的整齊勻稱和語句的輕重緩急等因素構(gòu)成，它給人們以抑揚(yáng)多變，和諧悅耳的音韻之美，這種感受必須通過吟誦品味才能接受，學(xué)生一旦抓住了這些韻律點(diǎn)，可以由此及彼地讀好全文。

總之，今后的教學(xué)道路上，我會(huì)繼續(xù)抓好朗讀教學(xué)，讓課堂充滿讀書聲，和學(xué)生一起在朗讀中感受語言的魅力。