愛心，教學工作之靈魂

付廷生

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0342-01

近日，偶然翻閱一些舊書，著名作家魏巍的作品《我的老師》引起我的注意，這是作家于1956年9月為當時的《教師報》寫的一篇回憶自己小學生活的文章。在其中作者提及到三位老師：對學生關懷備至的蔡蕓芝老師，態(tài)度粗暴的柴老師和不尊重學生人格的宋老師。蔡老師在"我"的心目中是"溫柔而美麗的人"，"她從來不打罵我們"，"教我們跳舞"，"用唱歌的音調教我們讀詩"，"她對我的接近文學和愛好文學，有著多么有益的影響"；柴老師曾使"我"的頭上"起了像小饅頭那么大的一個血包"，使"我"產生了"再也不上學了"的念頭，"我們見了柴老師就象老鼠見了貓似的趕快溜掉"；宋老師發(fā)的"算草本就象瓦片一樣向我臉上飛來，有時落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾"，"算術課的鈴聲一響，我就有一陣隱隱的恐懼"，使"我覺得算術是一門最沒有趣味也是最難的學科，象我這樣的智力是不能學到的"，"到高小和后來的師范，我都以這門功課為最糟。"

身為教師，讀了這篇文章，頗有一些感觸?；仡欁约喝陙淼慕虒W生涯，覺得我們經常扮演著蔡蕓芝老師一樣的圣母形象，偶爾也暴露出柴老師那樣的猙獰面目，至于像宋老師那樣的盛氣凌人，則是司空見慣的。面對自己的學生，對于那些表現好、成績佳的學生，我們會因為滿意、順心而笑臉相迎，使學生覺得老師平易近人；對于表現好而成績一般的學生，只有在其學習有所進步時才會施舍一點笑容，而通常是對之熟視無睹，甚至冷若冰霜，使學生覺得老師仿佛是一尊塑像；而對于那些表現不佳，成績又差的學生，教師會因為其調皮搗蛋，惹事生非，給自己惹麻煩而對之齜牙咧嘴，暴跳如雷，甚至拳打腳踢，使教師在學生的心目中簡直成了兇神惡煞。

其實，身為教師，誰不希望自己成為蔡蕓芝老師一樣的"關愛型"教師？可是我們身上卻時不時暴露出柴老師和宋老師那樣的"專制型"教師的影子。究其原因，我覺得主要有以下幾點：

1.不能尊重學生的人格

我們往往不能把學生當作一個有獨立人格尊嚴、有為人權利的人來看待，而常常視其為一個灌輸知識的容器，尤其是當學生有一些缺點錯誤的時候，更是有意無意地傷害甚至踐踏他們?yōu)槿说淖饑篮蜋嗬瑹o情地進行呵斥、諷刺、嘲笑，嚴重地傷害了學生的自尊心。其實，我們身為人師，我們還身為人之父母，當你的子女受到其他教師非人道的待遇時，作為父母，你有何感想？我們曾經也是學生，當我們因為一些過失而受到老師的體罰的時候，我們的心情又如何？那一幕幕令人難堪的場面，曾使我們無地自容，甚至對老師心懷怨恨。可是當我們也成為教師之時，卻自覺不自覺地扮演著自己曾經憎恨過的角色。

2.不能正確對待學困生

常言道："人無完人，金無足赤。"每個學生都有這樣那樣的不足，而且有些學生的缺點相對要多一些，比如學習成績差，衛(wèi)生習慣差，不求上進，打架斗毆……對待這些學生，我們要么不給好臉，要么放任自流，因為工作不到位而弄得自己也不好收場，以至于到黔驢技窮的地步。

3.不能正確認識當前學校教育存在的一些局限性

如今推行素質教育，但是學校主要還是以考試成績來檢驗、評價教育教學的成果，并以此來評判一個教師的教育教學水平。學生的及格率、優(yōu)生率、升學率與教師的切身利益密切相關，致使教師不太喜歡那些學習"不爭氣"的學生，視他們?yōu)?絆腳石"，時不時還下一點"逐客令"，人為地造成一些輟學現象，甚至斷送了學生的前程。

最后，讓我們再來領悟一下作家對教師這一職業(yè)的看法吧，但愿對我們的教學工作有所啟迪。

"這種職業(yè)（指教師），據我想——并不僅僅依靠豐富的知識，也不僅僅依靠這種或那種的教學法，這只不過是一方面。也許更重要的是看他有沒有一顆熱愛兒童的心！假若沒有這樣的心，那么熱愛祖國啰，對黨負責啰，社會主義建設啰，也就成了空的，那些改進方法啰，編制教案啰，如此等等也就成為形式！也許正因為這樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)吧"。