嚴(yán)方芹

【摘要】語文是潤澤學(xué)生心靈的學(xué)科，然而，放眼我們當(dāng)前的語文課堂，一些急功近利，嘩眾取寵的教學(xué)思想和教學(xué)行為充斥于我們的語文課堂，不僅無助于教學(xué)，更不利于學(xué)生的成長。

【關(guān)鍵詞】語文;慢養(yǎng);牧養(yǎng);順養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教育的核心始終是培養(yǎng)人、教育人。在中學(xué)語文教學(xué)中，我們無論采取何種教學(xué)形式，都要遵循教育規(guī)律和人的生命成長規(guī)律，把學(xué)生的健康成長作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓中學(xué)語文教學(xué)回歸本色，對中學(xué)生要“慢養(yǎng)、牧養(yǎng)、順養(yǎng)”，還要“素養(yǎng)、調(diào)養(yǎng)”，切不可嘩眾取寵，更不可急功近利，讓學(xué)生真正的走進(jìn)語文世界，自主體驗(yàn)，個(gè)性解讀，感受絢爛的中國文化和精彩動(dòng)人的故事，潤澤心靈，陶冶情操，促進(jìn)成長。

一、海量閱讀，“慢養(yǎng)”

很多時(shí)候，我們在中學(xué)語文教學(xué)中太過著急，對我們的學(xué)生要求過于死板和苛刻。在中考的風(fēng)向標(biāo)下，語文教學(xué)多了很多功力的東西，少了幾分本色。時(shí)間一長，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文，不愛讀書，語言表達(dá)或者蒼白無力，或者生搬硬套，或者一味堆砌，失去了很多這個(gè)年齡的天真、活潑，也失去了文化濡養(yǎng)的味道。為此，我讓學(xué)生從海量閱讀開始，不急于求成，不灌輸，讓學(xué)生慢慢走近語文世界。

在七年級的“我愛文學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，我們班掀起了閱讀名著的高潮，幾乎到了人手一本的地步。我非常欣慰地看到很多不愛上語文課的學(xué)生拿起了自己心愛的圖書在閱讀課上靜心讀著?！稖贰に鱽啔v險(xiǎn)記》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《西游記》《三國演義》等是男孩子比較鐘愛的，《紅樓夢》《駱駝祥子》《雷雨》《家》等則比較受女孩子的歡迎。除此之外，班上還出現(xiàn)了 ? ? ? ? ? ?《簡·愛》《哈利波特》《昆蟲記》《假如給我三天光明》等圖書，給我們的讀書活動(dòng)增添了亮點(diǎn)。我會(huì)不時(shí)給學(xué)生一些建議，讓他們學(xué)會(huì)選擇適合自己的圖書，也堅(jiān)決抵制那些低級趣味的圖書，為大家營造積極向上的讀書氛圍。一段時(shí)間之后，慢養(yǎng)的效果開始顯現(xiàn)，課上大家有了共同語言，學(xué)生的作文也更加充實(shí)、自然，語文學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。

多些耐心，少些急躁;多些尊重，少些強(qiáng)迫。在中學(xué)語文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生沐浴在陽光、雨露中，接受文字的涵養(yǎng)，接受文學(xué)的熏陶，讓讀書成為學(xué)生的終身習(xí)慣，循序而漸進(jìn)。

二、自主學(xué)習(xí)，“牧養(yǎng)”

在中學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多自主空間，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去到廣闊的草原中主動(dòng)地汲取營養(yǎng)，盡情地“吃草”，享受“天蒼蒼野茫?！钡淖栽诤蜁晨臁Ｔ谥袑W(xué)語文教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，享受探索之旅的愉快，體味收獲成果的快樂，讓他們走進(jìn)文本、品讀文字、感悟并升華情感，也創(chuàng)造條件帶來他們接觸自然和社會(huì)，感受語文的魅力所在。

在《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一課的教學(xué)中，學(xué)生們自讀原文，非常欽佩伽利略勇于實(shí)踐、敢于探索的精神，對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程也非常感興趣。他們自己動(dòng)手制作了實(shí)驗(yàn)方案，還準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)工具，躍躍欲試。整堂課都充滿了思辨的味道，大家興致高漲，鑒賞文中的描寫。有的小組提到實(shí)驗(yàn)前人們的心理——吵吵嚷嚷、興高采烈——他們想看到伽利略出洋相，帶著嘲弄的神情，邊看邊竊竊私語，可結(jié)果卻是兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵球同時(shí)落地。還有一個(gè)小組給大家演示了文中提到了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)——鏈條擺動(dòng)、鐵球落地，將課堂氣氛推向高潮。不迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)，這就是學(xué)生們學(xué)到的。

不同于“圈養(yǎng)”的教育方式，我們的“牧養(yǎng)”是相對開放的，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在語文課堂上看到百態(tài)人生，看到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，增加自己的閱歷，也逐步提高自己的語文素養(yǎng)。

三、個(gè)性解讀，“順養(yǎng)”

柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中曾說，“順木之天性”，那么樹木自然就會(huì)繁茂且茁壯。教育學(xué)生亦是如此。在中學(xué)語文課堂上，我們要尊重中學(xué)生的天性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀，暢所欲言的表達(dá)出自己的看法、觀點(diǎn)，并展現(xiàn)出自己的風(fēng)采，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己身上與眾不同的地方，都能在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中找到適合自己的位置，從而爆發(fā)自己的小宇宙，激發(fā)自己的潛能，發(fā)光發(fā)熱，更加自信的成長。

在《我的思念是圓的》一課的教學(xué)中，學(xué)生們自讀艾青的這首詩，一起感知詩歌的意蘊(yùn)，體會(huì)詩歌傳達(dá)的情感?！懊糠昙压?jié)倍思親”，八月十五中秋節(jié)是家人團(tuán)圓、親人歡聚的日子。而也正是如此，游子才會(huì)更加思念家人，家人也更加惦念游子。在濃郁的情感之下，學(xué)生們輕聲讀詩，體味它的獨(dú)特味道。作者說“思念是圓的”，這是一個(gè)非常生動(dòng)的表達(dá)，也是真實(shí)情感的流露。讀完之后，我們開始討論思念的話題。思念是一個(gè)抽象的概念，但是在學(xué)生的表達(dá)中卻變得具體而形象。有的說，思念是媽媽的味道，媽媽的嘮叨和媽媽的微笑;有的說，我覺得思念很怪，覺得它遠(yuǎn)了時(shí)，卻又在不經(jīng)意間冒出來，好像一個(gè)影子一樣;還有的說，一個(gè)人離開家，去外地就會(huì)知道思念;甚至有的說，偷偷喜歡一個(gè)人，也是思念……從對文本的正確解讀，到聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷的個(gè)性解讀，學(xué)生們動(dòng)情表達(dá)，自然生成。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的可取之處，當(dāng)學(xué)生為了自己的興趣點(diǎn)而努力時(shí)，語文學(xué)習(xí)就完全變了樣子，課堂上多的是學(xué)生的個(gè)性主張，多的是學(xué)生的積極討論，不再只是等待老師“告訴”，鮮活而豐富。

總之，從尊重基礎(chǔ)教育的基本規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律出發(fā)，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以“養(yǎng)”字當(dāng)頭——“慢養(yǎng)、牧養(yǎng)、順養(yǎng)”，不為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)，不為了考試而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上閱讀，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性解讀，為學(xué)生的健康成長鋪好堅(jiān)實(shí)的基石。

（編輯：龍賢東）