“悅” 讀“閱”享受

殷秋芝

近些年，幼兒的早期閱讀越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，已經(jīng)形成全球化的趨勢(shì)?，F(xiàn)在的孩子都出生在一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，早期閱讀是他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候進(jìn)行早期閱讀對(duì)幼兒一生的閱讀習(xí)慣、語言能力有至關(guān)重要的影響。然而，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是幼兒最先進(jìn)行早期閱讀的環(huán)境，順利開展家庭親子閱讀關(guān)乎中班幼兒早期閱讀能力的提升。但是通過和家長(zhǎng)的日常交流，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒親子閱讀中存在諸多問題。如何讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性；指導(dǎo)家長(zhǎng)順利、有效地進(jìn)行親子閱讀成了我們工作的重中之重。以下我采用問題對(duì)對(duì)碰的形式例談適合中班幼兒的親子閱讀小技巧。

問題對(duì)對(duì)碰：

案例一：在一次帶書入園的活動(dòng)中，我班李齊山的奶奶給他準(zhǔn)備了一本看圖識(shí)物的書籍，里面的物品是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，如蘋果、梨子等簡(jiǎn)單的水果等。周坤鵬的爸爸給帶來了一本厚厚的安徒生童話故事書，我翻開一看，厚厚的一本書大部分都是文字，圖片只占頁面上的一小塊。孩子們拿到書籍，李齊山的那本三兩下就翻看完了，選擇鵬鵬那本書的幼兒拿著書本跑過來尋求我的幫助，要求我把文字讀出來把故事講給他聽，因?yàn)樗麑?shí)在看不懂。

案例分析：出現(xiàn)這種情況的原因歸根究底是因?yàn)榧议L(zhǎng)不會(huì)選書，選擇的書籍內(nèi)容有的太淺顯，如有的還和幼兒看一些兩三歲幼兒看的看圖識(shí)物類書籍；有的則選擇得太深?yuàn)W，如給孩子讀一些文學(xué)性太強(qiáng)的童話故事。

解決策略：（1）選書方面，尊重幼兒的選擇。中班年齡段的孩子已經(jīng)積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于書籍也有自己獨(dú)特的看法和理解。家長(zhǎng)在給孩子選書的時(shí)候不妨和孩子一起去書店逛一逛、看一看。給予孩子挑選書籍的機(jī)會(huì)，肯定孩子挑選的書籍。但是有一點(diǎn)需要注意，選擇的幼兒讀物主要以繪畫為主，文字要少、畫面要生動(dòng)活潑、顏色要鮮明、形象要逼真、主客分明，背景不過于復(fù)雜即可。（2）巧用網(wǎng)絡(luò)，尋找適合的讀物。現(xiàn)在的孩子都生在信息化時(shí)代，隨著電腦、iPad、智能手機(jī)的普及，我們看書的途徑相對(duì)較廣泛，借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地地閱讀書籍。家長(zhǎng)可以在閑暇之余利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)適合中班幼兒的讀物，有很多都可以在網(wǎng)上免費(fèi)閱讀，這樣更便時(shí)便利、經(jīng)濟(jì)快捷。（3）關(guān)注課程，進(jìn)行相關(guān)的閱讀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注課程，結(jié)合課程和好書推薦專欄，和幼兒在家閱讀有關(guān)讀物，使親子閱讀更有教育意義。如我們近階段開展了主題活動(dòng)《自我保護(hù)》，結(jié)合主題，我向家長(zhǎng)推薦了《我身體上的洞》、《小雞雞的故事》、《小威向前沖》、《我從哪里來》等有關(guān)身體秘密的繪本，讓親子閱讀緊跟課程前進(jìn)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)課程的深入了解。

案例二：通過一次晨間交談，我們班欣雨的媽媽問我告訴我她最近的困惑。由于近來掀起了一股國(guó)學(xué)熱，欣雨媽媽特地買了《三字經(jīng)》，在家和孩子閱讀和背誦，并且教孩子認(rèn)識(shí)相關(guān)的文字。欣雨開始一兩天閱讀興趣很濃，可是過了幾天就有點(diǎn)討厭閱讀《三字經(jīng)》了。

案例分析：上述案例中的問題其實(shí)很多家長(zhǎng)都有，家長(zhǎng)在和幼兒進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，帶有明顯的目的性，要求幼兒認(rèn)識(shí)相關(guān)的文字，背誦相關(guān)的語句。對(duì)于中班幼兒來說真的是比較枯燥乏味的，挫傷幼兒閱讀的積極性。

解決策略：（1）簡(jiǎn)化經(jīng)典，通俗易懂。我國(guó)文學(xué)博大精深、深邃無比。如果讓幼兒照著原本的作品機(jī)械式地朗誦，當(dāng)然是枯燥乏味的，而且孩子根本不理解其中的意義，又何具閱讀的意義呢？偶然中，我發(fā)現(xiàn)了《弟子規(guī)兒童故事》，這個(gè)影片將國(guó)學(xué)很好地融入幼兒電視中，將經(jīng)典的國(guó)學(xué)與兒童故事完美結(jié)合，其中的內(nèi)涵簡(jiǎn)單易懂地呈現(xiàn)在眼前。試想，在幼兒理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，再挑選經(jīng)典文段閱讀，肯定會(huì)達(dá)到不一樣的效果。（2）趣味識(shí)字，意義非凡。家長(zhǎng)可以在家中開辟一塊趣味識(shí)字墻，和幼兒一起找出閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字做成卡片、粘貼在此。對(duì)生活中遇見的常見漢字，可制成數(shù)字卡片，引導(dǎo)幼兒在空余時(shí)間隨意翻玩、辨認(rèn)，以調(diào)動(dòng)幼兒感知、認(rèn)識(shí)漢字的積極性，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索漢字的欲望。寄識(shí)字于幼兒日常生活中，這樣識(shí)字更有趣味及意義。（3）聲形并茂，感受作品。家長(zhǎng)在和幼兒閱讀一些文學(xué)作品的時(shí)候，注意做到聲形并茂，便于幼兒感受文學(xué)作品所要表達(dá)的意思。如家長(zhǎng)在和幼兒講述童話故事《白雪公主》的時(shí)候，可以利用溫柔、好聽的嗓音表現(xiàn)善良美麗的白雪公主，用沙啞、巫婆似的嗓音表現(xiàn)壞皇后；在講述故事《拔蘿卜》的時(shí)候，不僅可以用不同的聲音表現(xiàn)不同的動(dòng)物，還可以和孩子互動(dòng)，利用一些肢體動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容。

案例三：我班天天媽媽最近在群里提出一個(gè)困惑：在親子閱讀過程中，大部分都是父母在講故事，孩子那頭大多時(shí)候都是以傾聽為主。怎樣做才能讓閱讀氛圍“活”起來呢？

案例分析：對(duì)于天天媽媽的困惑，其實(shí)就是這樣一個(gè)問題：家長(zhǎng)在和幼兒閱讀的過程中，單方面講述比較多，和孩子之間的互動(dòng)較少。

解決策略：（1）勤閱讀，多發(fā)問。每天選取一個(gè)規(guī)定的時(shí)間和幼兒在家展開閱讀活動(dòng)，如晚飯后或者睡覺前等。在和幼兒閱讀的過程中，如果讀物以圖畫為主，可以嘗試讓幼兒自主觀察閱讀。家長(zhǎng)隨機(jī)進(jìn)行不正式的提問，如寶寶，這一頁講的什么故事呀，媽媽看不懂，你給我講講呢？在潛移默化中，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)自主閱讀的初級(jí)技能。（2）愛表演，自制一些簡(jiǎn)易的手偶等玩具，在親子閱讀中，利用手偶玩具和幼兒進(jìn)行互動(dòng)表演。在游戲中鼓勵(lì)幼兒大膽講述故事中的對(duì)話等，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。（3）愛涂寫，愿創(chuàng)編。幼兒聽完故事后，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒涂涂寫寫，畫一些有關(guān)故事的圖片等，肯定幼兒獨(dú)特的理解和多種表現(xiàn)形式。家長(zhǎng)還能與幼兒一起創(chuàng)編故事結(jié)尾、仿編兒歌等，必要時(shí)可以用文字幫助幼兒記錄下來，并鼓勵(lì)幼兒為自己創(chuàng)編的故事、兒歌配圖片。

總之，閱讀能給孩子帶來心靈上的愉悅感；閱讀對(duì)孩子今后的語言發(fā)展、文字的理解能力及運(yùn)用語言的能力都是非常有益的。另外，好的讀物能凈化孩子的心靈，拓寬孩子的視野。希望通過共同努力能讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而塑造良好的人格品質(zhì)。