申秀秀

摘 要：高職教育注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，以促進學生探究、創(chuàng)新能力的發(fā)展?！皟烧n”教育作為黨和國家在高職院校進行思想政治教育工作的主陣地，在學生自主學習方面還存在諸多問題。本文立足實際，在分析問題的基礎上，提出提高學生學習“兩課”自主性的對策，以期為高職學生自主學習能力的培養(yǎng)提供借鑒。

關鍵詞：德育教師;自主學習;高職學生

自主學習能力是指學生在教師的指導下，通過自己的努力，運用自己的思維，獨立、自主、主動地去學習、去研究，開拓知識新領域，逐步提高實踐操作能力的過程。它主要包含三部分：自我監(jiān)控、自我指導、自我強化?！皟烧n”（思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論）是高職學校的必修課，對于學生道德修養(yǎng)、人生觀、價值觀的影響至關重要。在倡導新課改的今天，我們提倡培養(yǎng)學生學習“兩課”的自主性。然而著眼于實際，在實施過程中卻存在諸多問題。為此，我們應從學校、教師、學生三方面入手，齊抓共管，努力提高學生學習“兩課”的自主性，開拓學習新局面。

一、高職學校營造自主學習環(huán)境是重要保障

（一）高職學校教育現(xiàn)狀

高職學生普遍學習成績差、自主學習能力低、自控能力較弱，而常常受到學校、教師的忽視。不利于高職學生自主能力的提高。高職院校作為培養(yǎng)高職學生的主陣地，有責任為學生營造自主學習環(huán)境，促進學生自主學習能力的發(fā)展。然而，高職學校教育領域存在短板，如學校注重顯性教育而輕視隱形教育;重視專業(yè)教育輕視德育教育;注重結果而輕視過程;課程內(nèi)容固守傳統(tǒng)，不能更好地與時俱進;培養(yǎng)目標與學生的實際能力脫節(jié)等。這些嚴重阻礙學生自主學習能力的培養(yǎng)，對此，學校應營造良好的學習環(huán)境來保障學生學習的質量。

（二）高職學校營造自主學習環(huán)境的對策

1.強調(diào)德育，提高學生對“兩課”的重視程度

德育教育是學生思想政治和道德修養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，受到黨和中央的高度重視，是貫徹“以德樹人”教育理念的根本要求。德育教育貫穿于各科教學過程中，貫穿于人的始終，是培養(yǎng)高職學生成為有利于社會發(fā)展的人才重要方面。學校應重視德育教育，提高“兩課”的地位，為學生自主學習“兩課”營造良好的環(huán)境。學校對學科的重視程度直接影響學生對本學科的認知。學校重視，學生自然也會投入很多的精力去學習、去研究。

2.改革兩課教材，提高高職學生學習“兩課”的興趣

教材是學生學習“兩課”的基礎，教材內(nèi)容直接關系到學生自主學習“兩課”的積極性和主動性。因此高職院校應注重“兩課”教材的改革，組織教案組根據(jù)高職學生需求，深入鉆研“兩課”教材，豐富教材內(nèi)容，是“兩課”教材更好的貼近學生實際，提高學生自主學習“兩課”的興趣。

3.加強頂層設計，優(yōu)化校園精神文化建設

校園精神文化建設能反映高職學校學生的精神風貌，陶冶學生情操，提高學生自主學習“兩課”的能力。加強頂層設計，優(yōu)化校園精神文化建設有利于形成良好的校風的形成。良好的校風可以鼓舞人心、激揚斗志、規(guī)范行為，因此高職院?？梢酝ㄟ^舉辦“雷鋒日”、“精神文明月”等活動優(yōu)化校園精神文明環(huán)境，渲染氛圍，將德育教育貫穿于高職學生的日?；顒樱跐撘颇刑岣吒呗殞W生學習“兩課”的自主性，喚起學生對高尚道德情操的追求，促進學生正確價值觀、學習觀的形成。這對于學生學習“兩課”的自主性無疑具有很大的感染作用。

二、高職院校德育教師促進自身建設是先導

（一）高職院校德育教師教育現(xiàn)狀

在高職院校教學過程中，教師與學生接觸最多，是教學過程的主要承擔者，在教學過程中起著主導性作用。然而部分高職院校德育教師在“兩課”教學過程中卻存在很多問題。如對“兩課”教學工作的重要性認識不到位;將教學任務僅僅停留在教學目標、教學設計上，忽視“兩課”教學的時效性;德育教師為了教學而教學，不能根據(jù)學生實際進行針對性教學，不能很好地促進“兩課”的內(nèi)容更好地內(nèi)化為學生的能力等。高職院校要提高高職學生學習“兩課”的自主性，必須加強德育教師隊伍建設，提高德育教師團隊整體素質。

（二）高職院校德育教師促進自身建設的策略

1.德育教師轉變教學觀念，提高對“兩課”自主學習重要性的認識

德育教師是“兩課”教學的組織者、實施者，德育教師及教學理念直接關系到“兩課”教學的教學效果，與學生學習“兩課”的自主性息息相關。因此，德育教師應從高職學生實際出發(fā)，對學生充滿信心，相信學生可以成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧２粩喔伦陨淼慕逃砟?，學習、研究“兩課”教育、教學規(guī)律。在“兩課”教學過程中不斷應用和探索，力求促進教師“兩課”教學水平的提升。

2.德育教師優(yōu)化教學設計，提高學生自主學習“兩課”的興趣

良好的教學設計是上好“兩課”的重要保障。環(huán)環(huán)相扣的課程銜接、形象生動的課程內(nèi)容、巧妙設計的課程提問，每個環(huán)節(jié)都能吸引學生的注意力，使他們真正的由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。為此，德育教師應深入鉆研教材、研究教學大綱、開展教學研討、把握“兩課”教學規(guī)律、掌握“兩課”教學技能，做好每節(jié)課教學設計。

3.德育教師注重德育滲透，促進學生自主學習“兩課”能力的蛻變

德育教育是終身教育具有長期性、普遍性、滲透性。教育并不是簡單的知識灌輸，也不是一味地追求高分。教師需要轉變教學思維，真正的從心里認可德育課、認可學生、接納學生、愛護學生。營造積極的課堂環(huán)境、活躍教學氣氛、促進師生互動、實現(xiàn)教學相長。在倡導新課改的今天德育教師在課上要轉變教師角色，注重生動的課堂對話與交流，給學生充足的實踐和空間消化、吸收。對此應放手、引導學生的自我管理、培養(yǎng)學生的自主、自律。

三、高職學生增強自主學習“兩課”意識是重要途徑

（一）高職學生學習“兩課”的現(xiàn)狀

“兩課”教學效果的顯現(xiàn)是一個長期的過程，它是潛移默化的，循序漸進的。正因為此，很多學生對“兩課”學習持“無用論”的觀點。在不重視的情況下就出現(xiàn)了學生學習沒有計劃、學習效率低、學習動機不夠等問題。在倡導新課改的今天，我們提倡學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生應該改變現(xiàn)有的對“兩課”的認識，增強對于兩課的自主學習意識。

（二）高職學生增強自主學習“兩課”意識的對策

1.培養(yǎng)高職學生學習兩課的興趣是前提

高職學生具有很高的可塑性，他們思維活躍，創(chuàng)新能力強。然而，高職學生也有不好的一面，如不愛學習、愛玩游戲等。要提高學生學習“兩課”的自主性，首先就是要引起學生學習的興趣。興趣是第一老師，在興趣的吸引下，學生們才會自主學習，自主探究。培養(yǎng)高職學生的學習興趣就需要教師多下苦功，如精美的課件、幽默的語言、生動的課堂氛圍、良好的課堂互動、教師的人格魅力等。多方面共同努力，引起學生對于兩課的學習興趣。

2.培養(yǎng)高職學生自主學習的習慣是重點

習慣是一個慢慢養(yǎng)成的過程，要培養(yǎng)學生的自主學習能力也是一個逐漸形成的過程。因此在教師在“兩課”教學過程中要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。課堂中教師需注重引導性學習，啟發(fā)學生思維，讓學生通過自己的思索、自主的探究將“兩課”的教學內(nèi)容內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)。

3.注重高職學生自主學習“兩課”的實踐是關鍵

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。學生自主學習能力如何，要通過實踐來顯現(xiàn)出來。因此高職學生自主學習的實踐能力是關鍵一環(huán)。德育教師在課上可以給學生留出足夠的實踐與空間去思考、去探索;課下可以給學生留自主探索的任務與作業(yè);學生分組合作探究等，多種形式共同促進學生自主學習實踐能力的提高。

綜上所述，提高高職學生自主學習“兩課”的能力的培養(yǎng)是一個長期是一個潛移默化、循序漸進的過程，雖然目前“兩課”教學還存在一定的短板，但是只要學校、教師、學生三方面共同努力，一定能促進學生自主學習“兩課”能力的提升。

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