姚書琴

摘要：高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)積極實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新與改革。本文結(jié)合建筑工程行業(yè)的崗位要求，針對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求，運(yùn)用理實(shí)一體化的課程設(shè)計(jì)理念構(gòu)建起一套囊括工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、通用知識(shí)以及崗位操作知識(shí)的“崗課證”合一課程體系，并對(duì)該課程體系的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)探討，以改善當(dāng)前理實(shí)不平衡的專業(yè)現(xiàn)狀，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上切實(shí)提高學(xué)生的上崗操作能力，解決課程體系與崗位要求脫節(jié)的問(wèn)題。

Abstract： Higher vocational education with employment as the guidance， with the combination of work and study as the foundation actively implements the innovation and reform of the professional curriculum system. Combining with the construction industry post requirements， according to the requirements of Architectural Engineering Technology Specialty Teaching in higher vocational colleges， this paper uses the the curriculum design concept of integration of theory and practice to construct a set of "integrate vocational qualification certificate with class" course system including basic engineering knowledge， general knowledge and the post operation knowledge， and mainly discusses the curriculum structure， curriculum content and curriculum evaluation standard， in order to improve the current imbalance in theory and practice， and laying a solid foundation for professional knowledge improve students' employment skills and solve the disconnection problem between the curriculum system and the requirement of society.

關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)；“崗課證”合一；課程體系構(gòu)建

Key words： higher vocational architectural engineering technology specialty；integrate vocational qualification certificate with class； curriculum system construction

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0198-03

0 引言

建筑工程行業(yè)對(duì)工程員的崗位操作能力的要求比較高，但是建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生普遍是理論知識(shí)過(guò)關(guān)，但是缺乏崗位實(shí)踐能力。一些高職院校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系中雖然有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但都是局限在對(duì)工程案例的講解，極少涉及真正的崗位操作內(nèi)容，從整體來(lái)看還是“重理論，輕實(shí)踐”，造成專業(yè)課程與崗位要求脫節(jié)。

本文結(jié)合建筑工程行業(yè)的崗位要求，針對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求，運(yùn)用理實(shí)一體化的課程設(shè)計(jì)理念構(gòu)建起一套囊括工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、通用知識(shí)以及崗位操作知識(shí)的“崗課證”合一課程體系，并對(duì)該課程體系的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)探討，以改善當(dāng)前理實(shí)不平衡的專業(yè)現(xiàn)狀，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上切實(shí)提高學(xué)生的上崗操作能力，解決課程體系與崗位要求脫節(jié)的問(wèn)題。

1 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗課證”合一課程體系構(gòu)建原則

建筑工程技術(shù)為普通高職高專土建大類專業(yè)目錄下設(shè)的一門專業(yè)，屬于土建施工類專業(yè)。該專業(yè)為普通高等學(xué)校?？茖哟?，學(xué)制三年，主要包括土建、采暖衛(wèi)生與煤氣工程、電梯和消防四個(gè)方面，主要開(kāi)設(shè)于土建類專業(yè)為特色的院校。該課程課程體系的設(shè)計(jì)必須兼顧職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)需求，同時(shí)要兼顧教育實(shí)際，對(duì)學(xué)生的崗位操作能力有一定要求?！皪徴n證”合一課程體系不僅包括了基礎(chǔ)知識(shí)和通用知識(shí)，而且囊括了對(duì)崗位核心能力的要求，滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)要求。在課程設(shè)計(jì)方面，該課程體系的構(gòu)建秉承了以下幾項(xiàng)原則：

1.1 以職業(yè)要求為依據(jù)

本專業(yè)所要培養(yǎng)的人才，主要是在建筑施工單位就職。而高職院校畢業(yè)后的學(xué)生都是通過(guò)在企業(yè)擔(dān)任技術(shù)員、施工員、材料員或者是測(cè)量員等職位，然后在工作一定年限積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)并取得相應(yīng)的資格證書后，才能晉升為更加高層的管理職位或者是項(xiàng)目經(jīng)理等職位。而這些崗位的職業(yè)要求即是本專業(yè)課程體系構(gòu)建的依據(jù)，如果能夠設(shè)計(jì)與職業(yè)要求相適應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，則能夠大大縮短員工晉升的時(shí)間，更加復(fù)合“崗課證”合一體系建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 符合行業(yè)供需要求

當(dāng)前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的建筑行業(yè)可以說(shuō)是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有非常重要的影響，社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了對(duì)居住環(huán)境建設(shè)的要求提高，從而促進(jìn)了我國(guó)建筑行業(yè)的飛速發(fā)展。就目前形式來(lái)看，建筑行業(yè)的人才缺口主要是工程師、設(shè)計(jì)師以及項(xiàng)目經(jīng)理等人才的缺乏。而這部分人才主要來(lái)源就是高職院校的畢業(yè)學(xué)生，通過(guò)晉升進(jìn)行補(bǔ)充。所以說(shuō)高職院校課程體系的構(gòu)建，一定要注重對(duì)這些人才的培養(yǎng)，把握行業(yè)動(dòng)向，做好“崗課證”合一體系建設(shè)，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)性，稀有性人才。

1.3 以教育實(shí)際為根本

“崗課證”合一體系建設(shè)過(guò)程中，在課程設(shè)計(jì)方面需要考慮實(shí)際情況，對(duì)于那些理論上能夠?qū)崿F(xiàn)的課程，還需要聯(lián)系實(shí)際情況，只要條件允許，那就要及時(shí)進(jìn)行課程的安排與實(shí)施；如果開(kāi)設(shè)條件尚未成熟，如果可以創(chuàng)造條件，那就盡快完善；如果條件不允許，那就結(jié)合實(shí)際情況，想辦法進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，在課程體系建設(shè)后，還要對(duì)實(shí)際成效進(jìn)行檢驗(yàn)，以便于依據(jù)學(xué)生自身的差別進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，對(duì)整個(gè)體系建設(shè)不斷進(jìn)行完善，以便于培養(yǎng)出更多的高能力，高素質(zhì)，高實(shí)用型人才。

2 “崗課證”合一課程體系的構(gòu)建

2.1 找準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)定位

第一，課程定位。在該內(nèi)容中，要將本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在保證專業(yè)知識(shí)、技能間密切結(jié)合的基礎(chǔ)上能夠滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位規(guī)定方面要求，保證課程在體系當(dāng)中所處位置能夠同職業(yè)人員具體任務(wù)執(zhí)行中核心能力實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)。以此較好的達(dá)到綜合性、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目的。第二，教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容選擇方面，需要緊緊圍繞職業(yè)功能開(kāi)展，即在充分聯(lián)系施工人員崗位工作要求的基礎(chǔ)上以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)構(gòu)建以及選取。在實(shí)際內(nèi)容選擇當(dāng)中，需要做好職業(yè)教育同學(xué)科教育間沖突問(wèn)題的處理，進(jìn)一步突出教學(xué)內(nèi)容具體意義。第三，教學(xué)組織。在該專業(yè)中，學(xué)生在畢業(yè)之后一般都會(huì)進(jìn)入到工程建設(shè)相關(guān)崗位任職。對(duì)此，在具體教學(xué)組織方面，則可以根據(jù)典型工作流程做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式的引入，即根據(jù)市場(chǎng)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的指引。通過(guò)該種方式的應(yīng)用，不僅能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中做好技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作技能的訓(xùn)練，且能夠在實(shí)現(xiàn)操作技能、理論知識(shí)間結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化。

2.2 基于課程定位構(gòu)建“崗課證”合一課程體系

在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，其主要課程內(nèi)容有：第一，主要通用知識(shí)。該方面知識(shí)主要包括有施工工藝方法、建筑材料、施工圖繪制以及工程項(xiàng)目管理等內(nèi)容。第二，主要基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括有建筑設(shè)備、建筑構(gòu)造、施工測(cè)量以及建筑力學(xué)等方面知識(shí)。第三，主要崗位知識(shí)。該方面知識(shí)主要包括有砌體結(jié)構(gòu)工程、土石方工程、屋面防水工程、施工組織設(shè)計(jì)以及鋼筋混凝土工程施工等。在施工知識(shí)當(dāng)中包括有工程建設(shè)質(zhì)量通病、防治措施以及質(zhì)量驗(yàn)收等知識(shí)，詳見(jiàn)圖1。

2.3 課程方案設(shè)計(jì)

在實(shí)現(xiàn)建筑工程專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)時(shí)，要在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步突出實(shí)踐技能訓(xùn)練的強(qiáng)化，以此保證課程體系能夠滿足素質(zhì)、知識(shí)以及技能方面的培養(yǎng)需求。在基于工作過(guò)程的課程體系中，主要對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，如承攬建筑工程任務(wù)對(duì)應(yīng)的課程為工程項(xiàng)目管理、圖紙會(huì)審對(duì)應(yīng)的課程為建筑識(shí)圖與構(gòu)造、主體結(jié)構(gòu)工程施工對(duì)應(yīng)的課程為主體工程施工等。在課程方案具體設(shè)計(jì)當(dāng)中，高職院校需要充分結(jié)合技術(shù)專業(yè)建設(shè)特色設(shè)計(jì)出以能力為核心的課程方案，包括有公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、實(shí)踐課程以及職業(yè)延展課這幾大類型。

2.4 基于對(duì)職業(yè)能力的要求豐富課程內(nèi)容

該課程體系兼顧了崗位和職業(yè)能力要求，在課程內(nèi)容方面，不僅有基本能力知識(shí)和通用能力知識(shí)，而且囊括了崗位核心能力。在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，將我國(guó)施工員崗位分為技術(shù)管理、質(zhì)量安全環(huán)境管理、進(jìn)度成本控制、進(jìn)度資料管理以及施工組織策劃這幾大類，并根據(jù)崗位職業(yè)的不同將其分為多項(xiàng)需要掌握的專業(yè)知識(shí)與技能。對(duì)此，在高職院校課程體系建設(shè)當(dāng)中，就需要能夠在做好專業(yè)知識(shí)、技能兼顧的基礎(chǔ)上做好知識(shí)體系建設(shè)。

2.4.1 通用能力知識(shí)

在知識(shí)當(dāng)中，其包括有：第一，專業(yè)技能。首先包括有法律知識(shí)，保證能夠做好工程建設(shè)當(dāng)中法律法規(guī)的理解與應(yīng)用。做好計(jì)算機(jī)基本技能掌握，能夠較好實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)繪圖、信息資料以及文字?jǐn)?shù)據(jù)的收集處理。具備材料管理能力，能夠做好工程材料的驗(yàn)收以及保管。具有施工圖識(shí)讀能力，如水電設(shè)備施工圖以及工程施工圖等。第二，專業(yè)知識(shí)。其主要包括有材料性能的熟悉，包括有材料驗(yàn)收與檢測(cè)的知識(shí)。施工圖識(shí)圖、繪制知識(shí)以及計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用知識(shí)的把握等。

2.4.2 基本能力知識(shí)

第一，專業(yè)技能。能夠在力學(xué)知識(shí)掌握基礎(chǔ)上做好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的解決，能夠通過(guò)施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)做好工程施工相關(guān)問(wèn)題的正確處理，且能夠做好施工中結(jié)構(gòu)問(wèn)題的科學(xué)處理。具有儀器設(shè)備的應(yīng)用能力，能夠通過(guò)這部分儀器設(shè)備的科學(xué)應(yīng)用做好工程的垂直度控制、變形觀測(cè)以及施工放樣。第二，專業(yè)知識(shí)。即保證能夠做好建筑力學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、不同測(cè)量?jī)x器應(yīng)用方式的掌握以及建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等。

2.4.3 崗位核心能力

第一，專業(yè)技能。保證能夠?qū)?xiàng)目分部工程做好科學(xué)的施工技術(shù)指導(dǎo)，能夠在做好施工區(qū)段正確劃分的基礎(chǔ)上正確確定施工順序，能夠參與到施工方案編制當(dāng)中。同時(shí)，能夠編制安全施工方案，能夠參與到綠色施工管理以及竣工決算當(dāng)中。第二，專業(yè)知識(shí)。能夠做好分部工程相關(guān)施工技術(shù)應(yīng)用情況的掌握，做好進(jìn)度計(jì)劃編制以及質(zhì)檢驗(yàn)收相關(guān)知識(shí)的掌握。

2.5 完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建起“崗課證”合一課程體系不僅包括了基礎(chǔ)知識(shí)和通用知識(shí)，而且囊括了對(duì)崗位核心能力的要求，因此能夠有效改善當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)“重理論，輕實(shí)踐”的不平衡格局，解決專業(yè)課程與崗位要求脫節(jié)的問(wèn)題。為了確保該課程體系能夠取得良好的實(shí)施效果，還需要完善相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)嚴(yán)格的考核驗(yàn)收其實(shí)施效果，同時(shí)為課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整提供可靠依據(jù)。“崗課證”合一課程考核實(shí)行百分制，分值設(shè)計(jì)詳見(jiàn)表1。對(duì)于考核總分低于60分的學(xué)生，補(bǔ)考也未能達(dá)到“合格”的，在學(xué)期末匯總學(xué)分時(shí)扣減相應(yīng)學(xué)分，以督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待該課程。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校是培養(yǎng)我國(guó)建筑工程人才的重要場(chǎng)所。在上文中，我們對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗課證”合一課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了一定的研究，需要高職院校能夠做好目標(biāo)把握，通過(guò)課程體系的科學(xué)構(gòu)建提升人才培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉斌.基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究[J].大學(xué)教育，2015（12）：128-130.

[2]吳華君，劉俊琴.基于職業(yè)核心能力為本位的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系研究——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（11）：44-46.

[3]楊連水，宋世波.基于職業(yè)崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（09）：252-252.

[4]張銀會(huì)，張春麗，蒲瑜，黃春蕾.基于工學(xué)耦合的校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索與實(shí)踐——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].高等建筑教育，2015（03）：111-114.