姚冰++彭振芳++南守宇++許佳++齊立強(qiáng)

摘 要：近年來，高校創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)在提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等方面發(fā)揮了不可忽視的作用，已成為推動(dòng)大學(xué)生群體就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的重要載體。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求，高校創(chuàng)業(yè)孵化園應(yīng)具有“科研及其轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育，以及提供創(chuàng)業(yè)資源”等方面的功能。當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)孵化園依然存在“對(duì)科技創(chuàng)新的要求偏低、教育與培訓(xùn)效果不夠理想以及與社會(huì)的聯(lián)系不夠緊密”等問題。對(duì)此，需針對(duì)性采取“強(qiáng)化創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量；開發(fā)“創(chuàng)業(yè)APP平臺(tái)”，建立高校創(chuàng)業(yè)孵化園與外界的良性互動(dòng)；強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫扶，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率等舉措來進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)孵化園的運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；孵化園；運(yùn)行現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）35-152-2

0 引言

繼黨的十八大報(bào)告中提出要“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”的要求，2015年政府工作報(bào)告中又再次強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，以培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力。近年來，各高等院校積極謀劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)，為大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)提供綜合“教育、服務(wù)、信息、場(chǎng)地、資金”等創(chuàng)業(yè)資源要素在內(nèi)的立體化支持平臺(tái)。高校積極建設(shè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)孵化園是積極響應(yīng)政府號(hào)召，順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)律的需要，也是適應(yīng)高等院校教育教學(xué)改革發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)成才發(fā)展等要求的戰(zhàn)略需要。在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”成為我國新常態(tài)經(jīng)濟(jì)增長形勢(shì)下的國家重大戰(zhàn)略和未來中國發(fā)展戰(zhàn)略支撐的背景下，具有重大理論和實(shí)踐意義。

1 高校創(chuàng)業(yè)孵化園已成為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的重要載體

1.1 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園，大學(xué)生能夠廣泛參與實(shí)際或模擬企業(yè)的運(yùn)行過程，能夠切實(shí)體驗(yàn)到企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)各階段、各環(huán)節(jié)的實(shí)際運(yùn)作情況，明確企業(yè)對(duì)各方面人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力類型等方面的實(shí)際需求。這對(duì)即將進(jìn)入社會(huì)，參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的大學(xué)生來講無疑具有良好的教育和引導(dǎo)作用，可以直接推動(dòng)大學(xué)生積極、主動(dòng)地尋求自我學(xué)習(xí)和發(fā)展提升；同時(shí)，參與實(shí)際企業(yè)運(yùn)行或企業(yè)模擬經(jīng)營，能夠切實(shí)鍛煉和提升大學(xué)生處理和解決實(shí)際問題的能力，把大學(xué)生從學(xué)習(xí)書本、專業(yè)實(shí)習(xí)等層面的知識(shí)引入“知行合一”這一關(guān)鍵過程，進(jìn)一步拓展了實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程的實(shí)際效果，使大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠順暢地實(shí)現(xiàn)學(xué)校人向職業(yè)人的過渡和轉(zhuǎn)換。

1.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前，我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史浪潮中，這一歷史進(jìn)程有賴于全社會(huì)、全民族創(chuàng)新意識(shí)的培育和塑造，有賴于科技創(chuàng)新及轉(zhuǎn)化過程，青年大學(xué)生群體在這一進(jìn)程中肩負(fù)著重要的歷史責(zé)任。高校創(chuàng)業(yè)孵化園與社會(huì)其他部門的孵化園相比，具有鮮明的科技創(chuàng)新特色，能夠依托高校豐富的科研資源和科技優(yōu)勢(shì)，以及高校孵化園實(shí)體的平臺(tái)支撐，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和科研成果的順利轉(zhuǎn)化。大學(xué)生利用高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)和相關(guān)理論，能夠不斷提升自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念。創(chuàng)業(yè)孵化園作為大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“實(shí)踐場(chǎng)”，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供平臺(tái)支撐，驗(yàn)證其科技創(chuàng)新理論、觀點(diǎn)、方法的科學(xué)合理性，有利于推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的不斷提升。

1.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

當(dāng)前來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率仍然較低。根據(jù)2016年《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，3年后超過半數(shù)的人退出創(chuàng)業(yè)。即便在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份如浙江，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率也只有5%左右。綜合來看，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的因素有很多，但大學(xué)生個(gè)人（或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)）的創(chuàng)業(yè)能力不足是不容忽視的一個(gè)原因。在創(chuàng)業(yè)相關(guān)的個(gè)人素質(zhì)和能力方面，領(lǐng)導(dǎo)能力、抗壓能力、規(guī)劃能力、理財(cái)能力等等均可以通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程得到鍛煉和提升。大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，越早地接觸創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲得提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，越能夠不斷積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想打造良好的基礎(chǔ)。

2 高校創(chuàng)業(yè)孵化園的功能定位

2.1 高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)功能需求分析

整體來講，當(dāng)前大學(xué)生群體創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中在“創(chuàng)新開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育、創(chuàng)業(yè)所需場(chǎng)地、資金、創(chuàng)業(yè)過程中法律、政策方面的服務(wù)”等各方面存在客觀實(shí)際需求。

具體而言：創(chuàng)新開發(fā)方面，在大學(xué)生理論和知識(shí)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生創(chuàng)新思路和想法時(shí)，迫切需要學(xué)校提供理論指導(dǎo)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)硬件扶持，以便在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基礎(chǔ)上，不斷完善創(chuàng)新思路和創(chuàng)新理論；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育方面，是大學(xué)生群體初步涉及創(chuàng)業(yè)時(shí)首要關(guān)注的問題，以期通過學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)獲得系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論的知識(shí)，明確創(chuàng)業(yè)之路的具體實(shí)施路徑；場(chǎng)地、資金、法律政策方面的需求，涉及到大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)之初亟需解決的問題，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膭?chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膭?chuàng)業(yè)企業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.2 高校創(chuàng)業(yè)孵化園的功能定位

結(jié)合上述分析，高校創(chuàng)業(yè)孵化園的功能定位應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面予以突出。

首先，高校創(chuàng)業(yè)孵化園應(yīng)具備科研及其轉(zhuǎn)化的功能。突出科研及其轉(zhuǎn)化功能，首先需要高校建立動(dòng)態(tài)的科研指導(dǎo)師資隊(duì)伍，發(fā)揮高校各領(lǐng)域?qū)＜业睦碚摵涂蒲袃?yōu)勢(shì)，為各學(xué)科、專業(yè)有需求的學(xué)生提供科技創(chuàng)新的指導(dǎo)和幫扶，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新及創(chuàng)新成果的科學(xué)性和可行性；另外，需要學(xué)校為科技創(chuàng)新學(xué)生和團(tuán)隊(duì)提供無償使用學(xué)?？蒲性O(shè)備的機(jī)會(huì)，這樣一方面能夠提高學(xué)?？蒲性O(shè)備的使用率，另一方面也便于從事科學(xué)創(chuàng)新的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)能夠及時(shí)驗(yàn)證和完善創(chuàng)新思路和創(chuàng)新成果。

其次，高校創(chuàng)業(yè)孵化園要突出創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育功能。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)的課程較多，課程內(nèi)容也有較大差異。高校需要結(jié)合本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求，動(dòng)員、引導(dǎo)專兼職教師接受創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，把領(lǐng)域內(nèi)先進(jìn)、科學(xué)、針對(duì)性較高的創(chuàng)業(yè)課程引入本校，結(jié)合孵化園已有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，做好創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論的普及工作，為大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打造堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

再次，高校創(chuàng)業(yè)孵化園要提供完善配套的創(chuàng)業(yè)資源。針對(duì)高校大學(xué)生在資金、場(chǎng)地、政策和法律等方面資源的需求，高校應(yīng)投入足額的創(chuàng)業(yè)資源。一般來講，創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地是高校創(chuàng)業(yè)孵化園為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的最基礎(chǔ)的資源，要保證場(chǎng)地資源使用的規(guī)范性和常態(tài)化。資金方面，高校要保證一定數(shù)量的、具有持續(xù)性的創(chuàng)業(yè)幫扶、獎(jiǎng)勵(lì)資金，同時(shí)要設(shè)置具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的資金使用辦法，把有限的創(chuàng)業(yè)幫扶資金高效利用，另外，也應(yīng)充分引入社會(huì)資本，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。

3 當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)孵化園運(yùn)行中存在的問題

3.1 對(duì)科技創(chuàng)新的要求偏低

在高校創(chuàng)業(yè)孵化園運(yùn)行中，一些科技含量較低、創(chuàng)新性不高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園中進(jìn)行孵化，但是由于項(xiàng)目本身的科技性、先進(jìn)性、原創(chuàng)性、創(chuàng)新性不足，即便進(jìn)入了孵化園也會(huì)因先天不足而“自然流產(chǎn)”，造成創(chuàng)業(yè)孵化資源的浪費(fèi)。這些科技性、創(chuàng)新性較低的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之所以能夠進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)孵化園中，其中重要的原因就是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)孵化園運(yùn)行中對(duì)科技創(chuàng)新的要求偏低，對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化園的長遠(yuǎn)發(fā)展造成了消極影響。一方面，創(chuàng)業(yè)孵化園的門檻低，原本為了服務(wù)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，但是由于把關(guān)不嚴(yán)，評(píng)估篩選機(jī)制的不健全，使得一些較為簡(jiǎn)單、普通的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)孵化園中，這些項(xiàng)目在創(chuàng)業(yè)孵化園中占用了創(chuàng)業(yè)孵化園提供的場(chǎng)地、資金、服務(wù)等創(chuàng)業(yè)資源，而沒有提供給真正需要這些資源的項(xiàng)目，造成創(chuàng)業(yè)孵化資源的浪費(fèi)。另一方面，缺乏科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)孵化園中，影響了整體的孵化氛圍，對(duì)那些科技性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形成負(fù)面的激勵(lì)，不利于其孵化成長，從而制約到創(chuàng)業(yè)孵化園整體的發(fā)展。

3.2 教育與培訓(xùn)效果不夠理想

在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，由于缺乏生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，大學(xué)生對(duì)生硬的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)并不感興趣，從而造成創(chuàng)業(yè)課程變成“休息課程”，期末草草上交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，使得創(chuàng)業(yè)課程教育收效甚微。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的開展是針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生開展的，但是，由于培訓(xùn)主題與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的偏差，造成參加的學(xué)生積極性不高，活動(dòng)的組織者也沒有成就感，創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)效果不好，打擊了雙方的積極性。

3.3 與社會(huì)的聯(lián)系不夠緊密

高校創(chuàng)業(yè)孵化園的運(yùn)行發(fā)展中，外界的力量很少參與其中，造成高校創(chuàng)業(yè)孵化園與外界企業(yè)、政府、社會(huì)組織以及其他孵化園的聯(lián)系不夠緊密。首先，與企業(yè)之間的技術(shù)交流存在不足。高校創(chuàng)業(yè)孵化園與社會(huì)企業(yè)的交流在企業(yè)家導(dǎo)師引進(jìn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助等方面的往來較多，然而針對(duì)創(chuàng)新成果、創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的交流普遍缺乏，沒有更好地利用社會(huì)企業(yè)本身的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。其次，與政府在網(wǎng)絡(luò)資源信息對(duì)接方面較弱。高校創(chuàng)業(yè)孵化園與政府在硬件資源、政策咨詢等方面的聯(lián)系較多，但對(duì)于政府擁有的強(qiáng)大的政府網(wǎng)絡(luò)的利用和信息的交流方面仍不夠緊密。缺乏與社會(huì)的緊密聯(lián)系會(huì)造成園區(qū)建設(shè)的封閉性，創(chuàng)業(yè)孵化園的運(yùn)行容易與社會(huì)脫軌，提供的孵化服務(wù)不能滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

4 對(duì)策與建議

4.1 在強(qiáng)化創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量

當(dāng)前，高校推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，除了“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”目標(biāo)外，提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，“培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力”也是不容忽視的目標(biāo)。當(dāng)前，一些高校之所以存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量較低的問題，很大程度上是忽略了后者。針對(duì)這一問題，高校應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新”教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵作用，創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)過程中，也要把創(chuàng)新教育與引導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容放到重要位置。學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高，才能保證創(chuàng)業(yè)過程的新穎性和競(jìng)爭(zhēng)力，從而保證創(chuàng)新企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的勝出機(jī)會(huì)。從具體操作層面來講，要保證創(chuàng)新理論、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等內(nèi)容在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的一定比重；同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入園過程中也要向科技創(chuàng)新性較高的項(xiàng)目有所傾斜，從而引導(dǎo)學(xué)生更多地致力于科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

4.2 開發(fā)“創(chuàng)業(yè)APP平臺(tái)”，建立高校創(chuàng)業(yè)孵化園與外界的良性互動(dòng)

當(dāng)前，數(shù)字化媒介的使用已在各行各業(yè)嶄露頭角。針對(duì)目前大多數(shù)高校“關(guān)起門來搞創(chuàng)業(yè)孵化”，社會(huì)資源使用不足問題，學(xué)校應(yīng)針對(duì)性開發(fā)“創(chuàng)業(yè)APP平臺(tái)”， 構(gòu)建以“創(chuàng)業(yè)APP平臺(tái)”為中樞，集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育中心、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心、科技創(chuàng)新實(shí)踐中心、實(shí)體創(chuàng)業(yè)中心、眾創(chuàng)空間”等六個(gè)核心功能區(qū)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。其中，“創(chuàng)業(yè)APP平臺(tái)中樞作用主要體現(xiàn)在，資源的整合，信息的共享，以及各功能區(qū)的通聯(lián)?！皠?chuàng)業(yè)APP平臺(tái)”開發(fā)可包括“項(xiàng)目庫、資金庫、沙龍信息共享、資源庫、交流平臺(tái)”等基礎(chǔ)模塊，同時(shí)根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求添加各學(xué)校各具特色的服務(wù)項(xiàng)目。

4.3 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫扶，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率較低仍然是困擾高校以及創(chuàng)業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵問題。如果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遲遲無法擺脫低存活率問題，長期來講必然影響到廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)除了做好基礎(chǔ)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論的普及工作外，很重要的一塊工作內(nèi)容是深入到學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體中去，用教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和幫扶學(xué)生擺脫創(chuàng)業(yè)過程中的種種困境，提高創(chuàng)業(yè)孵化園的成功轉(zhuǎn)化率，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 初漢芳，朱燕空.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015（01）.

[2] 李旭東.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園現(xiàn)狀淺析[J].專家論壇，2010（4）.