龐海艷

（黃岡師范學(xué)院，山西 高平 438000）

淺論初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

龐海艷

（黃岡師范學(xué)院，山西 高平 438000）

音樂(lè)欣賞在中小學(xué)審美教育中扮演著十分重要的角色。新的課程標(biāo)準(zhǔn)表明，感覺(jué)和欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要領(lǐng)域，是所有音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的途徑。當(dāng)前初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)存在的一些問(wèn)題一定程度上影響了初中音樂(lè)課效用的發(fā)揮。找準(zhǔn)當(dāng)前初中音樂(lè)欣賞課的癥結(jié)所在，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策顯得尤為重要。

初中；音樂(lè)欣賞教學(xué)；問(wèn)題與建議

2011版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與頒布是音樂(lè)教育改革發(fā)展的重要組成部分。音樂(lè)教育改革提升了音樂(lè)欣賞在教育中的地位，刺激了音樂(lè)欣賞教學(xué)。音樂(lè)欣賞教育的地位在一定程度上有所提高，但由于長(zhǎng)期形成的觀念不能立即改變，教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有真正落實(shí)，學(xué)生對(duì)課堂的熱情并不高。因此改變初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段迫在眉睫。

一、初中欣賞教學(xué)的基本情況

（一）欣賞教學(xué)的內(nèi)涵

音樂(lè)欣賞課程是一種特定的音樂(lè)作品，通過(guò)多種輔助或方法進(jìn)行評(píng)估，如聽(tīng)力。多媒體技術(shù)使真實(shí)音樂(lè)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生傳達(dá)信息、組織教學(xué)和活動(dòng)。欣賞音樂(lè)，顧名思義，是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)欣賞音樂(lè)，您可以從中欣賞音樂(lè)的美麗，精神樂(lè)趣的活動(dòng)。音樂(lè)鑒賞是對(duì)于審美教育與審美對(duì)象相關(guān)的音樂(lè)作品參與學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)、審美音樂(lè)體驗(yàn)的最終成就和學(xué)生音樂(lè)欣賞的最直接和具體的活動(dòng)之一。

（二）音樂(lè)欣賞的意義

通過(guò)學(xué)習(xí)如何欣賞音樂(lè)，你可以觸摸和感受古代和現(xiàn)代的主題、流派、風(fēng)格，擴(kuò)大音樂(lè)視野，還可以學(xué)習(xí)一些基本的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)高貴的音樂(lè)素養(yǎng)，提高審美能力。

音樂(lè)欣賞課程旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)感情、促進(jìn)智慧，改善美學(xué)音樂(lè)文化，發(fā)展音樂(lè)的審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)上的綜合發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)舞臺(tái)。

二、初中欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

國(guó)家在近些年來(lái)更加重視對(duì)音樂(lè)欣賞的教育，從引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資、更新音樂(lè)設(shè)備到增加國(guó)內(nèi)外音樂(lè)交流、變革教學(xué)手段等多方面進(jìn)行改變。但是從總體上來(lái)說(shuō)，目前初中音樂(lè)欣賞的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀：第一學(xué)生只喜歡上流行音樂(lè)的欣賞課，對(duì)古典音樂(lè)缺乏興趣；第二，教師鼓勵(lì)學(xué)生交流由音響材料談?wù)撃阕约旱母惺軙r(shí)，同學(xué)們并不那么積極回答；第三，欣賞課堂變成熱鬧的集市，大家嘰嘰喳喳地討論。欣賞課的課堂出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，一個(gè)是由教師主導(dǎo)的安靜課堂模式，另一個(gè)是學(xué)生控制的熱鬧課堂模式。在我看來(lái)，這兩種課堂模式都是不可取的。

三、當(dāng)前初中音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)生積極性不高

目前初中欣賞教學(xué)的課堂可謂是“教師的獨(dú)角戲”。教師用滿堂灌的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行欣賞課的教學(xué)，欣賞課一般就是聆聽(tīng)——聆聽(tīng)——再聆聽(tīng)的模式，反復(fù)聆聽(tīng)對(duì)于學(xué)生的耐心和學(xué)習(xí)積極性都是一種挑戰(zhàn)。初中的學(xué)生對(duì)于新鮮的事物本來(lái)是充滿樂(lè)趣和想象的，教師在上課的過(guò)程中無(wú)形地抹殺了這種積極性和想象力。教師上的欣賞課只是他想象的欣賞課，對(duì)于學(xué)生的興趣點(diǎn)和想象力沒(méi)有得到啟發(fā)和誘導(dǎo)。這樣的課程直接導(dǎo)致學(xué)生的熱情下降，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生也將失去對(duì)音樂(lè)課的興趣。比如：在上《如歌的行板》這一課時(shí)，如果只是讓學(xué)生一遍遍地聆聽(tīng)主題，深入細(xì)致地分析作品曲式結(jié)構(gòu)，那課堂的效果可想而知。

（二）教師課件制作能力欠缺

欣賞課的授課要比歌唱課更有難度，原因是欣賞課涉及的知識(shí)面范圍更廣。這就要求教師要對(duì)這節(jié)課所涉及和涵蓋的知識(shí)都要有所了解。教師不僅要有深厚的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于人文、歷史和其他姊妹藝術(shù)也要有所了解，需要教師有高質(zhì)量的設(shè)計(jì)教學(xué)和設(shè)計(jì)PPT能力，對(duì)于課件的制作技巧比較嫻熟，動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)的剪輯和制作、字體和排版的調(diào)整以及超鏈接等都要掌握，這些都是需要教師去提高和學(xué)習(xí)的必備技能和素養(yǎng)。

（三）學(xué)生欣賞的歌曲難度過(guò)大

初中生在認(rèn)知和思維的發(fā)展都空前迅速，但是欣賞曲目的數(shù)量過(guò)多，對(duì)于初中欣賞課的教學(xué)就是一種負(fù)擔(dān)。以人音版為例，7-9年級(jí)的音樂(lè)欣賞曲目就有128首，對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大壓力的。例如，人音版教材九年級(jí)上冊(cè)中第五單元《曲苑尋珍》中的蝶戀花·答李淑一這首曲子，對(duì)于初中生去欣賞有很大難度，拍子的自由、高低音的轉(zhuǎn)換、戲曲的韻味等都需要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和文化底蘊(yùn)。

四、對(duì)“理想化”初中音樂(lè)欣賞課的幾點(diǎn)建議

（一）欣賞多元化的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣

欣賞課本來(lái)就是一堂師生一起走入藝術(shù)殿堂，感受和體驗(yàn)音樂(lè)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的盛宴。音樂(lè)欣賞課的內(nèi)容首先還是要基于課本，在課本的基礎(chǔ)上輻射更加廣闊的知識(shí)。多元文化在課本上的體現(xiàn)還是比較全面的，比如有非洲音樂(lè)、美洲音樂(lè)、歐洲音樂(lè)和美國(guó)黑人音樂(lè)等多種音樂(lè)。近些年來(lái)，學(xué)生更喜歡一些節(jié)奏律動(dòng)強(qiáng)的音樂(lè)，教師可以在欣賞課的教學(xué)中加入這樣的音樂(lè)元素，激發(fā)學(xué)生的積極性，這對(duì)于音樂(lè)欣賞課堂質(zhì)量的提高也是很有幫助的。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂

欣賞課的課堂應(yīng)該改變教師一味地灌輸模式，運(yùn)用“對(duì)話”新模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。欣賞課要讓音樂(lè)和學(xué)生對(duì)話、和老師對(duì)話。新課標(biāo)指出“音樂(lè)是種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”，聽(tīng)是音樂(lè)之本，音樂(lè)之源。離開(kāi)了聽(tīng)就背離了音樂(lè)的本質(zhì)。因此，教師在欣賞課堂中應(yīng)該充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，由學(xué)生做課堂的小主人，教師作為一位引導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)生與音樂(lè)進(jìn)行自由的對(duì)話，這樣，欣賞課的課堂才是真正有活力的。

（三）引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)法，溶于音樂(lè)欣賞課堂

近些年，國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念日漸興盛。比如：德國(guó)的奧爾夫教學(xué)法、瑞士的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法等。2017年9月8日，柯達(dá)伊教學(xué)法首次落地中國(guó)，柯達(dá)伊教學(xué)法也是唯一入選世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的音樂(lè)教學(xué)法。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從本民族的民謠素材中尋找資源，培養(yǎng)孩子聽(tīng)、唱、讀、寫(xiě)等綜合音樂(lè)素質(zhì)。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)身體的節(jié)奏，身體表達(dá)的心情和音樂(lè)的感覺(jué)，對(duì)于音樂(lè)本身就有更多的關(guān)注，使用不同的表情體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)。奧爾夫教學(xué)法更多的是讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。教學(xué)有更多的靈活性，國(guó)外的教學(xué)法有我們要借鑒的地方，我們要在吸收國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們初中音樂(lè)欣賞課的具體教學(xué)和學(xué)校自身特色條件，做出屬于有我們特色的欣賞課堂。

（四）體驗(yàn)式教學(xué)融入音樂(lè)欣賞課中

欣賞課教學(xué)可以通過(guò)音樂(lè)本身的內(nèi)容，如節(jié)奏、旋律、和聲等要素來(lái)進(jìn)行情感的體驗(yàn)。不同節(jié)奏型的變化，通過(guò)樂(lè)器的加入，身體的表演都是可以獲得情感體驗(yàn)的，這樣欣賞課的課堂就不是一成不變的。初中生情緒、情感更加豐富，教師可以在欣賞課中充分挖掘他們的內(nèi)在熱情和活力。注重體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵和主題，不是為了欣賞而欣賞，是為了更多師生之間的情感交流集中于音樂(lè)內(nèi)容和主題的經(jīng)驗(yàn)，是教師和學(xué)生之間最情感的交流。從而使音樂(lè)欣賞教學(xué)更加具有互動(dòng)性。

（五）采用多媒體技術(shù)，豐富音樂(lè)欣賞課堂

當(dāng)代多媒體技術(shù)可謂是發(fā)展迅速，信息的更新?lián)Q代日新月異。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)在的音樂(lè)課，多媒體的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，使音樂(lè)形象更加生動(dòng)和活潑，枯燥的音樂(lè)變得趣味化，也極大地提高了欣賞教學(xué)的效率。如西洋樂(lè)器欣賞中，涉及弦樂(lè)器、銅管樂(lè)器、木管樂(lè)器和打擊樂(lè)器等；在大型樂(lè)曲欣賞中，還涉及國(guó)內(nèi)外十幾種樂(lè)器的音色等。運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅提高了欣賞課的教學(xué)效率，而且課堂氛圍也是很和諧的。

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龐海艷（1993-），女，山西省高平市，黃岡師范學(xué)院在讀碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）。