李 莎

（廣東省財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528231）

淺析學(xué)前教育專業(yè)兒童繪畫創(chuàng)編教學(xué)

李 莎

（廣東省財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528231）

學(xué)前教育學(xué)是研究教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)的一個分支。兒童繪畫是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生職前技能訓(xùn)練的重要項目。兒童繪畫教學(xué)不僅可以有效培養(yǎng)兒童的審美觀，還可以提升兒童觀察力、創(chuàng)造力、思維力等智力因素及自信心、審美觀、毅力等非智力因素，促進兒童個性化成長。在學(xué)前教育專業(yè)開展兒童繪畫創(chuàng)編教學(xué)對培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才至關(guān)重要。本文從兒童繪畫的特點及兒童繪畫教學(xué)的重要意義入手，分析學(xué)前教育專業(yè)兒童繪畫創(chuàng)編教學(xué)現(xiàn)狀，提出學(xué)前教育專業(yè)兒童繪畫創(chuàng)編教學(xué)的要求，進而提出學(xué)前教育專業(yè)兒童繪畫創(chuàng)編教學(xué)的措施和方法。

學(xué)前教育；兒童繪畫；創(chuàng)編教學(xué)

一、兒童繪畫的特點及繪畫教學(xué)重要意義

兒童繪畫是指兒童通過觀察、認(rèn)識外部世界后，盡情發(fā)揮想象力，繪制出來的美術(shù)作品。兒童繪畫想象力豐富，貼近生活，不受拘束，純真直觀，夸張大膽，直擊人心，容易引起人們的感動和共鳴。兒童繪畫教學(xué)具有以下重要意義：

（一）兒童繪畫教學(xué)有助于發(fā)展兒童審美觀

羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂徝朗菍γ篮檬挛锏呐袛啵侨藗冋J(rèn)識美、評價美的能力，包括審美感受力、判斷力等。美好的事物是人類共同的追求，兒童時代對美好的事物也有自己的理解和追求。兒童的審美觀與成人不同，與兒童所接觸的簡單世界相一致，在兒童世界里美就是簡單而美好的事物，他們不需要學(xué)習(xí)比例、透視等原理卻可以灑脫地用簡單的線條和色彩描繪他們心中的美好事物。

（二）兒童繪畫可以教學(xué)培養(yǎng)兒童觀察力、創(chuàng)造力、想像力、思維力

智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認(rèn)知能力的總和。智力因素在人類發(fā)展進程中起主導(dǎo)作用，智力因素的培養(yǎng)在教育體系中備受重視。兒童教育是人生智力發(fā)展的啟蒙階段，在兒童學(xué)前教育階段為幼兒創(chuàng)造一個愉悅自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)和培養(yǎng)兒童調(diào)用眼、手等感官配合觀察生活、注意細節(jié)、記憶重點，發(fā)揮兒童豐富的想象力，引導(dǎo)兒童繪畫思維，運用兒童獨特的視角和繪畫手法表現(xiàn)，用畫筆表達內(nèi)心所思所想，對于提高學(xué)前幼兒的智力開發(fā)具有不可估量的作用。

（三）有利于兒童想象力的培養(yǎng)

想象力是人在頭腦中創(chuàng)造的一個念頭或思想畫面的能力。兒童繪畫教育最重要的是要開發(fā)幼兒的想象力，不是運用成人的慣性思維及格式化模式教條地要求、約束兒童，而是要鼓勵他們自由想象。在兒童繪畫教學(xué)實踐中，兒童繪畫所表現(xiàn)的超凡想象力往往是令成人驚嘆的。

（四）有利于兒童力創(chuàng)造力的培養(yǎng)

繪畫活動不僅是培養(yǎng)審美能力的重要途徑，同時賦予了幼兒發(fā)展創(chuàng)造力的機會。陶行知先生說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（中指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達?！眲?chuàng)造力與生俱來，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，學(xué)前兒童繪畫教學(xué)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的有效途徑。在教學(xué)實踐中要注重評價的多元性和激勵性，鼓勵和引導(dǎo)孩子在繪畫中主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，開發(fā)創(chuàng)造潛能，用手中的多彩畫筆描繪他們眼中的世界，抒發(fā)他們直爽的感情。

（五）有利于兒童力思維力的培養(yǎng)

思維能力是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。在兒童學(xué)習(xí)繪畫的過程中，必須通過仔細觀察事物之后，區(qū)分不同的形狀、色彩、大小、遠近等進行思維上的總結(jié)和概括。兒童繪畫教學(xué)要求不是簡單地把結(jié)果告訴學(xué)生，而是先從簡單的事物入手，通過大量的、有目的觀察、實踐讓兒童在過程中感悟、理解、歸納總結(jié)結(jié)果，在感性的基礎(chǔ)上開發(fā)理性的思維，這種思維能力的培養(yǎng)對學(xué)齡前兒童來說是受益終生的。

（六）兒童繪畫教學(xué)可以培養(yǎng)自信力、審美觀、毅力等非智力能力

非智力因素是引導(dǎo)和促進孩子學(xué)習(xí)、成長的一種內(nèi)驅(qū)力，它對孩子智力與能力的發(fā)展起著推動作用和定向作用。通過兒童繪畫教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的意志力、道德修養(yǎng)、克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質(zhì)。

（七）兒童繪畫教學(xué)可以培養(yǎng)兒童個性化成長

萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有性格完全相同的人?！比说纳哂歇毺匦?，繪畫創(chuàng)編是充分發(fā)展兒童個性，發(fā)揮兒童主觀能動性的最終導(dǎo)向。我國古代大教育家孔子的創(chuàng)造出的“因材施教”的教學(xué)方法對當(dāng)今教育影響深遠?，F(xiàn)代教育理論基于此發(fā)展出的層次教學(xué)法，主張根據(jù)每個人的實際情況進行教學(xué)。兒童繪畫創(chuàng)編教學(xué)充分考慮幼兒年齡特點、心理特征、氣質(zhì)特點的差異和不同，根據(jù)兒童的個性化特點給出不同的教學(xué)層次和解決方案，保護和促進兒童遵從天真無邪的天性，表現(xiàn)豐富的兒童情感。

二、學(xué)前教育專業(yè)兒童繪畫創(chuàng)編教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育是通過教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒保健與衛(wèi)生學(xué)、生理學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫美工等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能在幼教機構(gòu)從事保教和研究工作的教師和相關(guān)管理及研究人才。繪畫教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能之一。兒童繪畫創(chuàng)編是指結(jié)合兒童生理和心理特點，運用一定的美術(shù)藝術(shù)手法，通過培養(yǎng)兒童對現(xiàn)實生活的觀察、選擇來表達幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度，培養(yǎng)兒童感受美和表現(xiàn)美的能力，使他們的創(chuàng)造力得以培養(yǎng)和開發(fā)。在我國目前的教學(xué)實踐工作中，學(xué)前教育專業(yè)的兒童繪畫創(chuàng)編教學(xué)存在以下問題：

（一）缺乏創(chuàng)新，因循守舊，教學(xué)機械呆板

幼兒繪畫的顯著特點是直觀形象、生動活潑，當(dāng)前教學(xué)中過多示范，素材不能體現(xiàn)新時代特點，導(dǎo)致繪畫造型訓(xùn)練都是在臨摹圖譜形象，表現(xiàn)形式千篇一律；在教育理念上落后，不能有效利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等信息化教學(xué)手法、兒童創(chuàng)編作品缺少應(yīng)有的純真和自然，不利于學(xué)前教育兒童繪畫創(chuàng)編工作的開展。

（二）忽視兒童年齡特點，脫離生活實際，不注重興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。幼兒園繪畫創(chuàng)教學(xué)方法大都與幼兒的實際生活脫節(jié)，大多數(shù)教學(xué)是以涂色、臨摹為主，不少繪畫作品的素材貧乏老舊、手法單一，刻意古板的教育使孩子對畫畫失去興趣，久而久之，繪畫不再是兒童自然的情感表達方式和游戲手段，成為刻板的模仿模式，偏離了孩子的興趣趨向。

（三）評價尺度單一，教學(xué)不能體現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教的優(yōu)勢

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為成年人，思想上已經(jīng)成熟，這種年齡上、認(rèn)知上的差別使得他們無法理解兒童天真的美術(shù)作品，認(rèn)為兒童的信手涂鴉簡單粗糙，以寫實的標(biāo)準(zhǔn)，把“象不象”做為“一刀切”單一評價模式，缺乏欣賞的眼光和發(fā)展的視角，扼殺兒童想象力和創(chuàng)造力。

三、學(xué)前教育專業(yè)兒童繪畫創(chuàng)編教學(xué)的要求

在學(xué)前教育專業(yè)兒童繪畫教學(xué)中引入創(chuàng)編教學(xué)要求教育從業(yè)者加強兒童心理學(xué)及幼兒色彩心理學(xué)學(xué)習(xí)，根據(jù)兒童年齡特點及心理發(fā)展規(guī)律采取生動的教學(xué)組織形式，借鑒先進經(jīng)驗和科學(xué)理念形象化引導(dǎo)，將教學(xué)實踐過程游戲化，以人為本，因材施教，多層次體系評價，借助多媒體教學(xué)等先進信息化手段科學(xué)呈現(xiàn)，創(chuàng)新思維，勇于實踐，制定適應(yīng)學(xué)前兒童特點的兒童繪畫教學(xué)方法體系。

四、學(xué)前教育專業(yè)兒童繪畫創(chuàng)編教學(xué)的措施方法

創(chuàng)造良好的繪畫教學(xué)創(chuàng)編環(huán)境，鼓勵學(xué)生在教學(xué)方法、教學(xué)題材、教學(xué)手段、教學(xué)法組織形式和教學(xué)評價上勇于創(chuàng)新，加大宣傳力度，形成良好的繪畫教學(xué)創(chuàng)編氛圍，通過采取專題培訓(xùn)、創(chuàng)編競賽、觀摩參觀、公開課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體創(chuàng)編能力和水平。

培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合兒童年齡特點，注重兒童心理成長制定創(chuàng)編教學(xué)方案。學(xué)齡前兒童是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)對象，研究和掌握三至六歲兒童的生理和心理發(fā)育特點，有的放矢地針對兒童活潑好動、注意力不集中、理解力差等特點，采取降低課程設(shè)置難度，過程中融合游戲、時間分段規(guī)劃、掌握課堂教學(xué)節(jié)奏、適當(dāng)表揚獎勵等措施可以取得良好的教學(xué)效果。

注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)課程中有計劃地組織學(xué)生欣賞藝術(shù)經(jīng)典作品，指導(dǎo)學(xué)生從形象、結(jié)構(gòu)、色彩上進行畫面創(chuàng)編，在得到美的熏陶的同時，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推敲藝術(shù)作品的表現(xiàn)力，進而把對美的感知力和表現(xiàn)力帶到繪畫教學(xué)中去。

引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞繪畫作品，注重因材施教，分層教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生以教育者的視角看待和評價兒童繪畫作品，以欣賞的眼光去鼓勵學(xué)生想象，新穎活潑地開展繪畫創(chuàng)編教學(xué)、幫助學(xué)生在兒童繪畫中發(fā)揮個性，創(chuàng)造豐富多彩的繪畫創(chuàng)編作品。

五、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育兒童繪畫創(chuàng)編教學(xué)具有十分重要的意義。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合學(xué)前兒童年齡特點，廣開思路，勇于創(chuàng)新，多從生活中挑選創(chuàng)作素材，創(chuàng)編出兒童喜聞樂見的繪畫教學(xué)方法，教育和引導(dǎo)兒童熱愛繪畫、熱愛生活，以自信樂觀的個性特點和超凡的智力在人生的路上不斷收獲美和幸福。

[1]劉斌.關(guān)于幼專學(xué)前美術(shù)教學(xué)的思考[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?015（8）.

[2]謝智敏.探究創(chuàng)造性思維在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的運用[J].美術(shù)教育研究，2014（8）.

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