劉俊霞 竇鳳鳴

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院制藥工程學(xué)院，吉林 吉林 132101）

應(yīng)用型本科制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

劉俊霞 竇鳳鳴

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院制藥工程學(xué)院，吉林 吉林 132101）

本文通過探討轉(zhuǎn)型背景下吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案的制定、相關(guān)課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法和手段的改革、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)五個(gè)方面來構(gòu)建制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

制藥工程；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)高新科技的朝陽產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展將給社會(huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)醫(yī)療、保健的要求越來越高，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)也將迎來巨大的發(fā)展空間。而且隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化步伐的加快，只懂得藥物生產(chǎn)工藝知識(shí)的藥學(xué)類人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求，醫(yī)藥事業(yè)迫切需要既懂得化學(xué)藥物研發(fā)、藥物合成、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識(shí)，又要懂得機(jī)械設(shè)備原理，同時(shí)還要具備從事新藥研制、醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、企業(yè)管理及藥品營(yíng)銷等工作能力的人才。在這樣的實(shí)際背景下對(duì)原有的課程體系進(jìn)行徹底的改革和創(chuàng)新就顯得尤為重要，不斷探討新的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)是勢(shì)在必行，迫在眉睫了。因此根據(jù)國(guó)家的教育改革目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)出高素質(zhì)“應(yīng)用型”大學(xué)畢業(yè)生為首要任務(wù)，提出了應(yīng)用型制藥工程專業(yè)人才新的培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)方案的制定

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院是吉林省省屬公立全日制普通本科高校，學(xué)校堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，堅(jiān)持校企合作辦學(xué)，大力推進(jìn)以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的“平臺(tái)+模塊”理論教學(xué)和“三實(shí)一研”實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)地方應(yīng)用型人才的職業(yè)崗位要求。為此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要充分彰顯學(xué)以致用的辦學(xué)理念，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于工程應(yīng)用型，為社會(huì)培養(yǎng)適用的高質(zhì)量、高水平人才[1]；使學(xué)生了解制藥工程學(xué)科理論前沿，熟悉國(guó)家關(guān)于制藥生產(chǎn)、藥物研發(fā)、藥物法規(guī)、環(huán)境保護(hù)等方面的方針、政策與制藥工程方面新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握人工合成藥物、天然藥物、生物藥物的生產(chǎn)工藝與工程設(shè)計(jì)的基本方法，具有研究開發(fā)和設(shè)計(jì)藥物新產(chǎn)品與新工藝的初步能力，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人[2]。

二、課程體系設(shè)置

（一）重構(gòu)課程理念

應(yīng)用型人才既要求具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要求能夠運(yùn)用基本理論知識(shí)解決實(shí)際問題；要具有扎實(shí)的化學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、生物工程學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；掌握人工合成藥物、天然藥物、生物藥物的生產(chǎn)工藝與工程設(shè)計(jì)的基本方法，具有研究開發(fā)和設(shè)計(jì)藥物新產(chǎn)品與新工藝的初步能力[3]。

（二）優(yōu)化課程體系

在教學(xué)過程中本著“基本理論以必須夠用為前提，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為目的，突出針對(duì)性和應(yīng)用性”的原則，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“模塊化”的理論課程體系。每門主干專業(yè)課都配有一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，都有各自的專項(xiàng)技能訓(xùn)練，在課程設(shè)置上減少了重復(fù)性，突出了對(duì)比性；注重新的教學(xué)模式和技術(shù)手段的應(yīng)用，減少了陳舊性，突出了前瞻性；按照各門課程的不同特點(diǎn)逐一講授，減少了間斷性，突出了連貫性；增加了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，減少了過深的理論性，突出了較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生通過對(duì)各門課程設(shè)置的專項(xiàng)技能訓(xùn)練，能很好地掌握該專業(yè)課程的相關(guān)理論與實(shí)踐技能，進(jìn)而保證該專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的完成。制藥工程專業(yè)核心課程設(shè)置要以培養(yǎng)工程技術(shù)能力為核心，實(shí)行“一條主線，兩個(gè)重心”的模式[4]，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生掌握藥品制造、藥物制劑生產(chǎn)和藥品質(zhì)量檢測(cè)等相關(guān)方面的職業(yè)能力。

（三）親企型課程

親企型課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)與企業(yè)的結(jié)合，針對(duì)企業(yè)需求設(shè)置相關(guān)課程與企業(yè)密切聯(lián)系，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)實(shí)需，進(jìn)一步加大實(shí)踐和應(yīng)用的比例，強(qiáng)化動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，注重職業(yè)技能的養(yǎng)成。

本校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，與多家企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的訂單式培養(yǎng)教學(xué)，目前與10余家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)充分滿足學(xué)生實(shí)踐和開展創(chuàng)新活動(dòng)的需要。實(shí)踐教學(xué)基地除較好地保證本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)外，每年還接收一定數(shù)量的畢業(yè)生就業(yè)。教學(xué)中采用訂單式人才培養(yǎng)，根據(jù)針對(duì)企業(yè)需求開設(shè)相關(guān)課程，甚至有些相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐課程可以在企業(yè)完成。開展訂單式人才培養(yǎng)，一方面可以解決學(xué)生的就業(yè)問題，另一方面，學(xué)生上崗后就能按企業(yè)的要求參與到工作中去，縮短學(xué)生在單位的磨合期。

三、教學(xué)方法改革

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。專業(yè)課程設(shè)置上本著理論教學(xué)“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，重探究”的原則，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、應(yīng)用性和前瞻性，按有關(guān)課程的特殊性，甚至有的課程設(shè)置時(shí)需要考慮到季節(jié)性和生產(chǎn)環(huán)節(jié)來設(shè)置教學(xué)模塊，減少重復(fù)內(nèi)容，注重比較研究；為實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)，避免實(shí)踐教學(xué)的盲目性，這樣可以保證綜合技能訓(xùn)練的實(shí)際效果。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系改革，開展公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)特色課的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)特色課進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)[5]。而專業(yè)基礎(chǔ)課要逐步由理科向工科過渡，而基礎(chǔ)課程的改革不斷深化，力爭(zhēng)建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)課程。

（二）教學(xué)方法和手段的改革

課堂教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在課堂上多起引導(dǎo)作用。而不是以往的一味灌輸式教學(xué)，吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，常采用的有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法（實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)生產(chǎn)車間等）、項(xiàng)目教學(xué)法（針對(duì)相關(guān)技術(shù)關(guān)節(jié)專門講解）、研討教學(xué)法（課上課下討論相結(jié)合）、案例教學(xué)法（列舉大量的生產(chǎn)實(shí)例）等。在教學(xué)中可以把多種教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮各個(gè)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，避免單一教學(xué)法的局限性?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)小組，互相探討，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

四、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程體系的改革

以設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。增加相關(guān)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，教師科研過程可以引入到課堂，并對(duì)每一個(gè)小組提出科研方向，讓學(xué)生查閱資料，在了解行業(yè)最前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí)又能提高學(xué)生的科研實(shí)踐的能力。讓小組團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，支持以問題為中心的團(tuán)隊(duì)探究性實(shí)驗(yàn)。增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排以創(chuàng)新性為重點(diǎn)，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，完成從基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能、創(chuàng)新能力的“遞進(jìn)-融合式”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式[6]。

設(shè)置獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)課程，使相關(guān)多門課程的知識(shí)和相關(guān)技能相互融合，可以有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，在彌補(bǔ)理論知識(shí)不足的同時(shí)還可以開拓學(xué)生視野，并能通過獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的開設(shè)使學(xué)生在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

建立制藥工程先關(guān)工藝的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，將一般常見的企業(yè)設(shè)備和操作工藝流程引入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生對(duì)制藥工程的相關(guān)生產(chǎn)工藝有所了解，并針對(duì)不同劑型藥物的生產(chǎn)設(shè)備的使用和維護(hù)有所了解。本校的制藥工程專業(yè)已與10余家企業(yè)建立穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，如吉林大藥房、長(zhǎng)白山藥業(yè)、吉爾吉制藥、東北虎制藥、康乃爾制藥等。為了發(fā)展，還要進(jìn)一步拓展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)應(yīng)用型、能力型人才的培養(yǎng)。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資對(duì)于專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵因素，合格人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就更需要高素質(zhì)“雙師型”的教師，要求教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)、較高教學(xué)水平，同時(shí)還要有較強(qiáng)的科研能力[7]。尤其是學(xué)院注重對(duì)在企業(yè)兼職教師的培養(yǎng)，并有針對(duì)性地定期聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來校和老師及學(xué)生做交流指導(dǎo)。

這一改革措施經(jīng)過近兩年的實(shí)施與探討，在吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院已經(jīng)初見成效，約有近五百名制藥工程專業(yè)的學(xué)生從中受益，經(jīng)驗(yàn)推廣后將會(huì)有更多的制藥工程專業(yè)的學(xué)生以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生受益。

[1]余劍輝，劉昭文，吳龍火.制藥工程專業(yè)培養(yǎng)模式的研究[J].大學(xué)教育，2014（17）：67-68.

[2]田春林，王珍.梧州學(xué)院制藥工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：57-61.

[3]劉立超，王國(guó)祥.制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索.http：//www.docin.com/p-1302162441.html.

[4]王芳，張萬舉，余舒琪.對(duì)地方高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一點(diǎn)思考[J].廣州化工，2011，39（11）：167-168.

[5]覃惠芳，孫小紅.專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課相融合的教學(xué)探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（6）：31-32.

[6] 李玉杰，陳海蛟，張志.應(yīng)用型本科院校制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016（1）：229-231.

[7]賴紅芳，蔣利榮，韋正.地方高校轉(zhuǎn)型契機(jī)下的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（1）：156-157.

G642

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劉俊霞（1977-），女，博士，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院制藥工程學(xué)院，講師，研究方向：新藥開發(fā)與利用。