王惠冰

（重慶市中小學(xué)衛(wèi)生保健所藝術(shù)活動科，重慶 400015）

新形勢下對中小學(xué)校園集體舞推廣的思考
——以重慶地區(qū)為例

王惠冰

（重慶市中小學(xué)衛(wèi)生保健所藝術(shù)活動科，重慶 400015）

作為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，中小學(xué)校園集體舞推廣的主要目的在于全面推動素質(zhì)教育在中小學(xué)的貫徹落實，在全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的良好意識。由于受到各方面因素的影響，中小學(xué)校園集體舞的推廣在各個地區(qū)中還存在一定的問題，嚴(yán)重影響了校園集體舞的推廣成效。鑒于此，本研究以重慶地區(qū)為例，針對中小學(xué)校園集體舞的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出幾點加強中小學(xué)校園集體舞推廣的措施，僅供參考與借鑒。

校園集體舞；中小學(xué)；問題；對策

校園集體舞，是在考慮不同年齡段學(xué)生的生理和心理發(fā)育規(guī)律基礎(chǔ)上，由教育部美育專家和校園集體舞專家精心編創(chuàng)，可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，也可以鍛煉身體，富有時代特點和青春氣息的新類舞蹈。校園集體舞作為課外活動中至關(guān)重要的一種形式，其無論是對學(xué)生個體還是班集體以及校園文化的建設(shè)均具有重要的促進(jìn)作用，對學(xué)生來說，校園集體舞既能夠?qū)崿F(xiàn)“健身”“健心”的目標(biāo)，同時也對加強班集體凝聚力和促進(jìn)校園文化的建設(shè)具有重要的積極作用[1]。因此，如何推廣校園集體舞就成為各個中小學(xué)急需解決的重要課題。

一、重慶中小學(xué)校園集體舞存在的問題

（一）師資力量較為薄弱

2016年重慶市舉辦了中小學(xué)生校園集體舞指導(dǎo)教師培訓(xùn)班，同年舉行了校園集體舞比賽，從這兩個活動情況看，市各個中小學(xué)在校園集體舞方面的參訓(xùn)老師主要是以體育教師、音樂教師為主，舞蹈教師甚少。特別是小學(xué)舞蹈教師就更為缺乏。除此之外，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)因為條件方面的制約，導(dǎo)致校園集體舞難以開展?？偟膩碚f，重慶市各個中小學(xué)校園集體舞的推廣受到了較大的制約，在很大程度上是因為師資力量的薄弱導(dǎo)致。

教師進(jìn)行校園集體舞方面的培訓(xùn)途徑相對較為單一，大部分教師均需要依賴教育部門的培訓(xùn)課程。教育系統(tǒng)大規(guī)模的培訓(xùn)往往有次數(shù)少、時間短、不細(xì)致、單獨解決問題少的一些教學(xué)弊端，對舞蹈比較陌生的部分教師來說，其往往難以掌握隊形編排、舞蹈動作編創(chuàng)以及舞蹈教學(xué)等要領(lǐng)。與此同時，對于道具的選擇與運用方面，許多教師無法理解小型道具的使用方式，導(dǎo)致最終編排出來的校園集體舞僅僅為舞蹈形式，難以發(fā)揮校園集體舞的作用。

（二）舞蹈教材推廣形式單一

市中小學(xué)校園集體舞教學(xué)教材主要來自兩個方面，其一是教育部規(guī)定動作方面的教材，其二是學(xué)校根據(jù)區(qū)域特點、特色創(chuàng)編的集體舞。從現(xiàn)實情況來看，大部分中小學(xué)教師基本難以實現(xiàn)自我創(chuàng)作，往往需要依靠專業(yè)創(chuàng)編人員進(jìn)行創(chuàng)作。我們所提到的這兩種模式對于校園集體舞的推廣來說，其往往較為適合小學(xué)以及經(jīng)濟(jì)實力較好的城區(qū)學(xué)校，高中學(xué)校迫于升學(xué)壓力，推廣情況更為堪憂。

（三）城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡影響校園集體舞的推廣

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡以及城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生的認(rèn)識程度方面均相對城市學(xué)校有一定的距離，這種認(rèn)識差距當(dāng)然也不是短期就能消除的 ，必須經(jīng)過各方面的宣傳以及教委的各種幫扶逐漸提高，例如：在組織校園集體舞比賽方面采取城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校分組進(jìn)行評比等方式，讓農(nóng)村學(xué)校能真正感受到比賽的相對公平公正性，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣以及參與意識，逐步提高校園集體舞質(zhì)量。

二、應(yīng)對措施及建議

（一）加大師資力量建設(shè)力度

從某種層面上來看，師資力量薄弱并不能作為校園集體舞推廣的制約因素。對各個中小學(xué)來說，其本身并不存在師資力量缺乏的問題，主要原因在于大多數(shù)音樂教師與體育教師的舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是部分男教師，使得校園集體舞的質(zhì)量受到影響，難以調(diào)動學(xué)生的興趣[2]。

一方面，全面提升教師隊伍在校園集體舞推廣方面的能力與技巧。對體育教師與音樂教師來說，不僅需要學(xué)會集體舞，同時還需要全面掌握提升校園集體舞教學(xué)質(zhì)量的技巧與能力。

另一方面，學(xué)校主管機構(gòu)需要將校園集體舞納入到調(diào)研活動當(dāng)中，同時還可以嘗試針對教師開展評比活動，全面激發(fā)教師參與校園集體舞推廣的主觀能動性。與此同時，各個學(xué)校還可以嘗試調(diào)入或者外聘專業(yè)的舞蹈教師，通過舞蹈教師的主動引導(dǎo)，全面提升師資力量，以此來提升校園集體舞教學(xué)的效果。

（二）合理編排校園集體舞

1.內(nèi)容豐富且有趣

中小學(xué)生才是校園集體舞的主體，校園集體舞的編排應(yīng)當(dāng)綜合考慮各個年齡段學(xué)生的心理特征、認(rèn)知能力以及審美需求。具體來說，校園集體舞的編排應(yīng)當(dāng)在堅持內(nèi)容豐富且有趣的同時，盡可能進(jìn)行更為細(xì)致的劃分，給予學(xué)生更多的選擇性，以便于滿足各個年齡學(xué)生的綜合需求。

2.健身與審美并重

相較于其他課外活動，校園集體舞的主要作用在于既能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時又能夠在潛移默化的過程中發(fā)揮美育作用。但反觀當(dāng)前各個中小學(xué)在校園集體舞推廣方面，并沒有有效兼顧上述兩個方面。對于校園集體舞的編排來說，廣大教師要避免想當(dāng)然地憑借自身童年記憶來進(jìn)行編排，而是應(yīng)當(dāng)更為深入地了解、觀察現(xiàn)階段學(xué)生所喜愛的各種內(nèi)容。因此，在集體舞編排過程中，需要進(jìn)一步加大相關(guān)舞蹈動作的編創(chuàng)力度及幅度，要避免將校園集體舞等同于傳統(tǒng)廣播操模式，并且在動作設(shè)計方面主動融入一些時尚的內(nèi)容[3]。

（三）構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)模式

1.分身法

針對校園集體舞來說，廣大教師通常需要同時針對數(shù)十、數(shù)百的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要想開展針對性的校園舞指導(dǎo)顯然是不現(xiàn)實的，這就需要使用分身法來開展教學(xué)。具體來說，教師可以先抽取一定的時間，針對一些能力較強、具有舞蹈天賦、動作較為規(guī)范的學(xué)生開展校園集體舞教學(xué)，在帶領(lǐng)他們?nèi)嬲莆招@集體舞知識內(nèi)容以后，再組織其扮演教師的助手[4]。然后，教師嘗試將班級學(xué)生劃分為若干組，讓這些助手來進(jìn)行指導(dǎo)。如此，不僅能夠有效緩解教師承受的壓力，同時通過學(xué)生之間的互相指導(dǎo)，效果也更為理想。

2.組合法

對于校園集體舞教學(xué)而言，廣大教師并非需要按部就班地開展，在讓學(xué)生掌握基本方法之后，可以嘗試將對應(yīng)的舞蹈劃分為若干部分，分別在不同的時間開展針對性的校園集體舞，給予學(xué)生充分的吸收時間。在當(dāng)學(xué)生全面掌握各個部分的內(nèi)容以后，再針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，使得學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的過程中逐漸掌握校園集體舞的要領(lǐng)。

3.圖示法

作為校園集體舞當(dāng)中的關(guān)鍵部分，隊形變換不可或缺。在具體教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生清楚具體需要改編成怎樣的隊形，然后需要按照怎樣的步驟來開展，不然則會導(dǎo)致隊形變換過于混亂。實際教學(xué)過程中，教師不僅需要進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時還需要綜合利用板書、多媒體，向?qū)W生展示具體的圖形，使得學(xué)生了解隊形變換的具體意圖，從而有效保障隊形變換的準(zhǔn)確性。

（四）根據(jù)城鄉(xiāng)差別針對性地幫扶、引導(dǎo)

市教育主管部門針對城鄉(xiāng)差別，有序、定期派遣專業(yè)校園集體舞專家、城區(qū)優(yōu)秀校園集體舞教師到農(nóng)村學(xué)校定點幫扶，共同引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校改變教育觀念，同時提升校園集體舞的訓(xùn)練、編創(chuàng)水平，為他們指引正確的方向，從而少走彎路，讓他們樹立健康向上的美育教育觀念，為農(nóng)村學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

三、結(jié)語

綜上所述，校園集體舞在中小學(xué)的推廣是一項漫長、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，想要在短時間內(nèi)獲得理想的效果顯然是不現(xiàn)實的。普及型舞蹈教育的主要目的在于全面提升國民素質(zhì)，在充分發(fā)揮規(guī)范禮儀、修身養(yǎng)性以及陶冶情操作用的同時，進(jìn)一步提高人民群眾的身體素質(zhì)以及藝術(shù)水平，作為一種有效促進(jìn)精神文明建設(shè)的重要途徑，其已經(jīng)成為各個國家素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。雖然我國正處于素質(zhì)教育不斷發(fā)展、進(jìn)步的重要階段，但仍然需要重視中小學(xué)中的舞蹈教育，這就需要各個學(xué)校高度重視校園集體舞的推廣，深入分析當(dāng)前校園集體舞教學(xué)過程中存在的問題，深入分析引發(fā)這些問題背后的原因，并針對這些原因制定針對性的措施，通過加大師資力量的建設(shè)力度、合理編排校園集體舞的形式風(fēng)格以及構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)模式，全面提升校園集體舞推廣的效率與質(zhì)量。

[1]李鴻，袁志華，辜慧.“校園集體舞”在四川省中小學(xué)的推廣實踐與策略研究[J].四川體育科學(xué)，2013（6）：125-127，137.

[2]白碧玨.太原市“中小學(xué)校園集體舞”小學(xué)部分的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].黃河之聲，2012（10）：58-61.

[3]邊菊平.校園集體舞在中小學(xué)的推廣價值和運用方法的探討[J].價值工程，2011（19）：188.

[4]屈曉蘭，袁芳.校園集體舞對小學(xué)生人際交往的影響的調(diào)查研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2010（3）：136-139.

G634.98

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王惠冰（1978-），女，重慶潼南區(qū)人，小學(xué)音樂高級教師，從事舞蹈教學(xué)、舞蹈編創(chuàng)。