淺析母語水平的提升與外語翻譯教學的契合

李進荔 李學芹

（西華大學外國語學院，四川 成都 610000）

淺析母語水平的提升與外語翻譯教學的契合

李進荔 李學芹

（西華大學外國語學院，四川 成都 610000）

為了適應(yīng)我國經(jīng)濟文化的發(fā)展和全球化進程，加強我國外語翻譯專業(yè)人才隊伍建設(shè)成為時代的必然。翻譯專業(yè)日漸成為一門熱門學科，報考人數(shù)也在逐年增加。因此，外語翻譯教學儼然榮升為學科教育的又一大重點。如何在東西方文化存在巨大差異的情況下實現(xiàn)外語翻譯教學，如何實現(xiàn)母語與外語間的有效契合，是準確把握外語翻譯教學的重要議題。本文將從母語水平的提升與外語翻譯教學的契合出發(fā)，分析當下外語翻譯教學中存在的問題及其成因，并提出相應(yīng)的可行性措施，旨在強調(diào)母語能力的提升對外語翻譯教學的重要性。

外語翻譯教學；母語水平；契合

引言

德國漢學家顧彬曾在“翻譯對于社會發(fā)展的意義”中指出中國的翻譯人員年齡都比較小，就翻譯的成果來看翻譯最大的問題是母語功底不足；此外，陳忠良先生就聯(lián)合國選拔中文翻譯的要求表示，譯員首先要精通自己的母語，即要有良好的母語素養(yǎng)，而對外語素養(yǎng)則是“熟練掌握”，足見母語素養(yǎng)與外語素養(yǎng)相比，尤為重要。由此可見，在我國翻譯人才培養(yǎng)方面，重點應(yīng)是外語與母語有效契合，幫助“年輕”的翻譯學習者打好扎實的雙語功底，同時引導其掌握實戰(zhàn)翻譯技巧。

一、母語與外語翻譯教學的關(guān)聯(lián)性

（一）母語與外語的關(guān)聯(lián)

母語，從廣義上講是一個人最初學會的一種語言，從狹義上講就是直屬自己的大民族語言。本文我們以漢語為母語探討。我們借助母語思考，通過母語去認識周圍的世界，因此母語對于教育具有核心地位。相比母語，外語就如給了一個人一座新房子，開了一扇新的門，由此也給了這個人一個新的視角去認識世界。德國哲學家Gadamer（伽達默爾）在其解釋學中指出：“語言能力的形成只有在自己的母語思維環(huán)境中，即在個人生長和生活的語言中才能實現(xiàn)。也就是說，我們其實是在用母語的眼光（first language’seye）學會如何去看世界……”學習外語不可能離開母語單獨實現(xiàn)，母語是連接自身與外部世界的橋梁，利用母語是人類學習外語的本能法則，通過把他人的語言納入自己的生活語境中加以理解，將其“翻譯”成自己的語言。由此可見，把握好母語與外語的關(guān)聯(lián)，是準確認識翻譯實質(zhì)的必要環(huán)節(jié)，也是外語翻譯教學不可忽視的重要問題。

（二）母語對外語翻譯教學的遷移作用

利用母語是人們學習外語的本能，母語是最先接受和加工外部世界的信息，然后通過自身思維習慣完成語言的再輸出。因為母語的原因，我們在面對翻譯文本的時候，就會不可避免地帶入思維定式，即產(chǎn)生了遷移現(xiàn)象，遷移是學習者將母語中的語言規(guī)則用于外語學習中，當所學習的語言與母語語言的語言規(guī)則一致時，那么遷移對新語言的學習和技能的掌握就會產(chǎn)生積極的影響，提升學習的效度，即正遷移。但事實上，大多數(shù)情況下，兩種語言之間是存在很大差異的，以漢英兩種語言為例，如果只是把漢語的語言規(guī)則搬到英語中去，就會導致“翻譯”錯誤，反之亦然，即負遷移。由于學習翻譯初期外語儲備的局限性，學習者會自覺利用母語來激發(fā)思維補充目標語，即外語資源的不足，所以，母語認知水平?jīng)Q定了對外語的理解程度。由此可見，在外語翻譯教學中必須提升學習者的母語水平，特別是初期階段有著重要的影響。

通過分析母語與外語的關(guān)聯(lián)以及母語在外語翻譯過程中的遷移作用，可以知道，提升母語水平是外語翻譯教學的必然趨勢。

二、外語翻譯教學中存在的主要問題及其成因

（一）外語翻譯教學中母語水平亟待提升

目前我國外語翻譯教學中普遍存在的問題是學生的外語水平已經(jīng)極大提升，而母語能力成為短板。原因之一就是在教學過程中，對母語文化的忽略。很多學者和教師將教學的重心放在如何培養(yǎng)學生外語的邏輯思維上，要求學生廣泛涉獵外國的資料文獻，注重學生外語能力的教學；原因之二就是學生自身對母語的“自信”，很多學生認為母語自小學習和交流，無需在自己天天都在做的事情上下功夫，導致對母語語言練習的忽視，也正是因為如此，中國學生出現(xiàn)了用外語的思維邏輯理解外文無礙，但是要準確地轉(zhuǎn)換為地道通順又能被人們理解的母語卻極為困難的現(xiàn)象。對于世界的認知，我們需要借助母語吸收外來語言，再將外來語言通過母語轉(zhuǎn)換。翻譯則是將這一個人的活動發(fā)展為集體的文化建設(shè)，因此，要想更好地參與到國際事務(wù)中，不光要有良好的外語能力來解讀，還要有扎實的母語功底去透徹理解。

（二）英式漢語日趨嚴重

隨著中西文化交流日益密切，語言之間也在潛移默化、相互影響，不僅是母語對外語有遷移，外語亦是如此。目前中文正面臨著被西化的危機。語言是鮮活的，在文化交流中具有自主性和選擇性，加之大眾傳媒傳播的自由和開放，為漢語西化創(chuàng)造了有利的生態(tài)環(huán)境。人們不斷地吸收不同語言的流行用語，豐富中文的語料庫，甚至有的作家會不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的漢語表達，繼而被模仿和傳承。漢語具有幾千年的發(fā)展歷程，從精通到高妙，從文言文到白話文，自有其千錘百煉的一套常態(tài)，雖然語言的相互影響是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，但是面對外國文化和語言的強勢入駐，我們必須要傳承中國的傳統(tǒng)文化，維護漢語的常態(tài)。所以在外語翻譯教學中，教師和學生必須要把握正確漢語的表達，吸收外語中精煉的部分，去繁從簡、截長補短。

三、母語水平的提升與外語翻譯教學的契合

（一）在教學主體上，必須同時兼顧母語水平和外語能力的提升

首先，從事外語翻譯教學的教師必須要有豐富的翻譯經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)，同時要具備扎實的母語功底。

其次，外語翻譯教師應(yīng)該積極提倡母語授課。對于中國學生的翻譯教學，非英語母語的中籍教師授課比以外語為母語的外籍教師更有效。具備專業(yè)翻譯素養(yǎng)的中國教師能夠真正了解中國學生學習翻譯的短板，通過外語和母語的交互式教學，更容易讓中國學生的思維在多種語言中自由轉(zhuǎn)換。同時，教師在授課中規(guī)范母語表達也是幫助學生提升母語水平的有效途徑。

（二）在教學理念上，必須重視母語與外語的關(guān)聯(lián)

母語思維和表達方式是我們認識周圍世界的第一工具，在外語翻譯教學過程中必須重視母語與外語之間的相互遷移。盡管不同文化背景造就了不同的語言，但是人類存在的世界是共同的，語言之間因此也是可以互通的，因此外語翻譯教學必須與母語水平的提升有效契合。外語思維的培養(yǎng)提供給我們一個全新的視野觀察世界，而母語水平的提升會促使學生用母語更好地詮釋外語。

（三）在教學安排上，必須注重母語資源的補充

翻譯教學離不開母語與外語的文獻資源，為了培養(yǎng)中國學生的外語邏輯思維和表達方式，引進國外的文獻進行教學是必要的，同時也要增加由資深的外國語言學家、翻譯家翻譯的中國著作作為教學資源。此外在教學上要優(yōu)先選用對比翻譯教學。

四、結(jié)語

在我國，外語翻譯教學必須與母語水平的提高相適應(yīng)。作為一名翻譯人才，不僅要有扎實的外語功底，還要有良好的母語能力。扎實的外語功底和分析能力幫助學生有效把握信息的準確性，良好的母語水平確保信息傳達的一直性。

[1]高暢.淺析英語翻譯實踐中的母語負遷移[J].中國外資，2013（7）：310.

[2]蒲紅英.英語專業(yè)翻譯課堂教師母語使用策略探析[J].外語交流，2012（3）：34-35.

[3]謝剛，李楠.論英語教學與母語的契合[J].學術(shù)探索，2013（5）：103-105.

[4]余光中.怎樣改進英式中文——論中文的常態(tài)與變態(tài)[J].明報月刊，1987（10）.

H319.3

A

李進荔（1989-），女，漢族，四川成都人，翻譯碩士研究生，西華大學,研究方向：外宣翻譯、翻譯理論與實踐；李學芹（1975-），男，漢族，安徽安慶人，副教授，碩士研究生導師，西華大學，研究方向：英語文學及翻譯理論、外宣翻譯、外語翻譯教學與研究。