淺談新時期深化高校國防教育改革的策略

袁鉦淇

河北省石家莊機械化步兵學院一大隊學員二隊，河北 石家莊 050000

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淺談新時期深化高校國防教育改革的策略

袁鉦淇

河北省石家莊機械化步兵學院一大隊學員二隊，河北 石家莊 050000

國防教育是國防建設(shè)的重要內(nèi)容之一，意在弘揚愛國主義精神、增強國防意識和民族凝聚力。高校國防教育作為全面國防教育的重要組成部分，其教育實施情況對全面國防教育的落實有直接影響。新時期下，高校國防教育仍存在形式老套、內(nèi)容陳舊、師資力量不足、教學機構(gòu)不完善等問題，深化高校國防教育改革迫在眉睫。本文首先分析了高校國防教育改革存在的問題，并對新時期下深化高校國防教育改革的策略進行探討。

新時期；高校國防教育；深化改革；策略

高等院校是培養(yǎng)我國高端人才的搖籃，在高校開展國防教育十分必要。高校國防教育包括軍訓、軍事理論課、軍事講座等多種形式，但在國防教育的開展過程中，由于校方對國防教育缺乏重視、師資力量不足、教官素質(zhì)整體偏低等各方面原因，造成國防教育的實際效果并不理想，部分課程流于形式，沒有實現(xiàn)開展國防教育應(yīng)有的作用。新時期下，深化高校國防教育亟需探索國防教育的新思路、新策略，以改變目前國防教育內(nèi)容陳舊、形式老套的狀況。

一、高校國防教育改革存在的問題

(一)國防教育內(nèi)容陳舊使學生喪失學習興趣

《普通高等學校軍事課教學大綱》規(guī)定了高校國防教育的理論知識內(nèi)容和軍事訓練內(nèi)容。理論教學內(nèi)容包括中國國防、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事思想、信息化戰(zhàn)爭等。軍訓內(nèi)容包括條令條例教育與訓練、綜合訓練、軍事地形學、輕武器射擊訓練等。自2006年修訂之后，內(nèi)容較為固定，沒有明顯變化，已與新時期的軍事發(fā)展變革相脫節(jié)，難以吸引學生的關(guān)注和學習興趣。而且部分高校在理論課程的開設(shè)上并未達到課時標準要求，軍訓內(nèi)容過于簡化，使國防教育內(nèi)容更加空泛，難以實現(xiàn)國防教育目的[1]。

(二)國防教育形式單一，缺乏日常性國防教育活動

高校國防教育已形成由國防教育課程、軍事訓練以及日常國防教育活動組合而成的固定教育模式。國防教育課程以教師灌輸為主，課程形式單調(diào)，學生的學習積極性不高。軍事訓練則以隊列訓練為主，站軍姿、走正步等老套的訓練內(nèi)容枯燥而乏味，使學生想盡辦法逃避軍訓。日常國防教育活動也僅限于“九一八”、“國慶節(jié)”等特殊日期的教育宣傳，過于形式化，難以實現(xiàn)國防教育的育人價值[2]。

(三)國防教育學科建設(shè)緩慢，缺乏專業(yè)的教育人才

國防教育學科始終未能進入國家學科目錄，這嚴重影響著國防教育學科的建設(shè)速度。在我國學術(shù)管理體制下，研究資源是根據(jù)學科目錄來進行分配的，國防教育學科未能進入國家學科目錄造成研究資源極度匱乏，理論研究嚴重滯后，也限制了國防教育人員的發(fā)展空間，使國防教育人員缺乏學科歸屬感。目前國防教育缺乏專業(yè)的教育人才，現(xiàn)有的師資力量較為薄弱，這也是造成高校國防教育質(zhì)量不盡人意的主要原因[3]。

二、新時期深化高校國防教育改革的策略探討

(一)宣傳國家安全形勢的變化，提高對國防教育的重視

在新時期下，國際戰(zhàn)略形勢快速變化、國家安全環(huán)境也異于以往，主要表現(xiàn)為周邊的不穩(wěn)定因素逐漸增多，文化安全、網(wǎng)絡(luò)安全、海洋安全等多個領(lǐng)域面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)，形勢不容樂觀。高等院校的學生作為國家未來的棟梁之才，肩負著保家衛(wèi)國的重大責任。應(yīng)加強對國家安全形勢變化的宣傳，使學生樹立危機意識，提高對國防知識學習的重視。同時改變老舊的國防教育內(nèi)容，將國際政治、軍事時事融入課堂，提高學生對國家安全形勢和國際戰(zhàn)略形勢的關(guān)注度，激發(fā)學生的學習動力[4]。

(二)國防教育以學生為中心，致力于提高學生的綜合素質(zhì)能力

為切實提高高校國防教育的教學效果，開展國防教育活動應(yīng)以學生為中心，注重對學生思想觀念的引導，突出其育人功能，將課程教學、軍事實踐、宣傳教育活動、環(huán)境渲染、藝術(shù)熏陶等方法進行有機結(jié)合，豐富國防教育形式、拓展國防教育渠道，增強國防教育的吸引力和感染力。在國防教育理論課程上采用研究性學習的教學模式，增強師生互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。軍事訓練應(yīng)從實踐出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的各項軍事能力。平時多開展日常性國防教育活動，比如防恐防爆演習、消防逃生演習等，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

(三)加強國防教育理論研究，促進國防教育學科發(fā)展

國防教育學科的發(fā)展離不開國防教育理論的研究發(fā)展，只有國防教育理論研究的不斷深入和完善、國防教育經(jīng)驗的不斷積累和豐富，才能對國防教育實踐作出更好指導。加強國防教育學科建設(shè)應(yīng)從兩方面著手，一是深化教育理念、規(guī)范學術(shù)準則，不斷完善國防教育理論體系；二是壯大國防教育科研隊伍，加強國防教育研究機構(gòu)建設(shè)，培養(yǎng)國防教育人才。

三、結(jié)語

總而言之，新時期下深化高校國防教育改革勢在必行，針對當下高校國防教育存在的諸多問題，應(yīng)不斷提高對國防教育改革的重視，加大改革力度，豐富國防教育內(nèi)容和形式，加快國防教育學科建設(shè)，培養(yǎng)更多的國防教育人才，切實發(fā)揮在高校開展國防教育的作用。

[1]田浩.高校國防生軍魂意識培育研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]于杭杭.高校軍事理論課“導研式”教學方法探索研究[D].東南大學，2015.

[3]孫朵.大學生國防意識教育研究[D].四川師范大學，2014.

[4]陸正海.高校國防教育促進大學生綜合素質(zhì)的策略研究[D].合肥工業(yè)大學，2014.

G

A

2095-4379-(2017)09-0297-01

袁鉦淇，男，漢族，陜西寶雞人，河北省石家莊機械化步兵學院一大隊學員二隊。