現(xiàn)代教育技術條件下高中數(shù)學教學研究

劉 軼

遼寧省海城市第三高級中學

現(xiàn)代教育技術條件下高中數(shù)學教學研究

劉 軼

遼寧省海城市第三高級中學

信息時代背景下，高新科學技術被廣泛應用與社會各個行業(yè)領域。以計算機為中心的網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)與拓展，尤其對教育領域發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢作用?，F(xiàn)代教育條件下，教師于課堂，于學生的角色定位被重新定義，教師的職能也更加專業(yè)化與系統(tǒng)化。高中基礎教育階段，現(xiàn)代教育技術的引用，對教學目標的完善與教學質(zhì)量的提高意義非凡。本文將就現(xiàn)代教育技術條件下高中數(shù)學教學方面進行分析與探討。

現(xiàn)代教育技術；高中數(shù)學；信息技術

一、現(xiàn)代教育技術

教育技術，實質(zhì)上就是一種知識傳播的應用工具與手段，傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟時代，人們通過報紙、廣播、電視等獲取知識信息。學生在學校、教室中通過教師的傳道授業(yè)解惑，掌握知識。而現(xiàn)代教育技術，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學技術而言的。傳統(tǒng)教學技術主要依賴教室、實驗室等學習場所，教學活動由教師主導，教學過程大多由教師填鴨式的灌輸理論知識為主。而現(xiàn)代教育技術，是在新時代背景下誕生的，對現(xiàn)代信息技術的依賴程度極高。無論是教師的教學過程還是理論知識材料的資源來源、學生的學習過程，教師教學活動的教學評價、教學反思以及課堂的管理等，都與數(shù)字化網(wǎng)絡、信息系統(tǒng)密切相關。

二、現(xiàn)代教育技術條件下高中數(shù)學教學

新課程改革背景下，我國教育領域在傳統(tǒng)教學基礎上，優(yōu)化完善了教學模式，使得教學方式趨于多樣化。全國各基礎教育學校也都基本實現(xiàn)了多媒體技術的普及，教師運用多媒體投影儀授課已經(jīng)成為教學常態(tài)。然而簡單運用多媒體放映教學課件，并不能夠完全發(fā)揮現(xiàn)代教育條件的巨大優(yōu)勢，還需要更加系統(tǒng)與專業(yè)化的調(diào)整。

（一）發(fā)揮教師作用

現(xiàn)代教育條件背景下，教學環(huán)境與教學方法更加優(yōu)化，但是教師的作用也更加顯著。現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的一大顯著特色，在于知識性教學向創(chuàng)造性教學的轉變。課堂教學的宗旨不僅僅是學生理論知識的儲備，還包括自身創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力，思維能力的培養(yǎng)。因此，需要充分發(fā)揮教師作用，幫助學生成長。教師首先需要提高自身專業(yè)素質(zhì)，高效利用網(wǎng)絡平臺，微課觀摩、教育平臺、電子期刊等資源，在課余時間充實自己。其中，尤其是對數(shù)學軟件的應用，能夠有效幫助教學。傳統(tǒng)教學中，教師滿堂灌輸，學生被動接受知識?，F(xiàn)代教育條件下，教師可以充分發(fā)揮啟發(fā)教育的作用，鍛煉學生的思維能力。比如，在學習空間向量時，可以類比空間向量知識，比較異同點，誘導學生運用舊知識學習新知識。

（二）信息技術與數(shù)學相融合

高中數(shù)學，知識難度較高，結構體系繁雜，學生又面臨備考壓力，數(shù)學學習質(zhì)量的重要性不言而喻?，F(xiàn)代教育條件下，對于高中數(shù)學教學的意義不僅僅在于多媒體課件的授課模式，還可以有效發(fā)揮文印技術、音像技術等。當前不少教師將多媒體課件完全代替了教師板書，將全部教學內(nèi)容羅列到課件中，學生需要完全的集中注意觀摩課件，一方面缺少了自主思考的時間，另一方面，也使得教學內(nèi)容更顯雜亂，教學重點不明確。因此，教師對多媒體課件的應用，應該遵循一定原則。將課程要點與重難點集中，便于學生一目了然教學重點。現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)代性，突出體現(xiàn)在教學與最新科技成果的結合。科學與系統(tǒng)的思維范圍，有利于促進數(shù)學思維拓展。比如，高中數(shù)學中幾何、矢量以及函數(shù)的學習中，通常需要借助輔助線解題。部分學生的空間思維能力有限，教師可以在教學中應用《幾何畫板》軟件。這個教學軟件的動態(tài)制作相當出彩。點、線、面能夠繪畫、平移、縮放、旋轉等功能都能夠通過畫線工具與鼠標鍵指向簡單完成。同時，這個軟件可以記錄作圖過程的每一個步驟，教師可以在備課過程中完善繪圖，既節(jié)省課堂時間，又能通過回放作圖記錄使學生詳細了解每一個步驟。

（三）教學管理

教學評價的目的在于教學反思，更進一步的提高教學質(zhì)量。高中三年的數(shù)學學習是整體知識結構的架構，缺少任一環(huán)節(jié)都不利于后續(xù)知識的深入認知。因此教學系統(tǒng)的設計也需要遵從整體知識結構與教學目標而設立。其中，教學策略的設計，是教學方法的理念體現(xiàn)，是教學內(nèi)容的媒體表現(xiàn)，是教學形式的組織體現(xiàn)。對于教學內(nèi)容的設計，并不能完全意義的抄襲教材課本資料，這樣會使得學生失去研究興趣。因此，需要在教學大綱的允許范圍內(nèi)，適當?shù)难由旖虒W層次，設定中高難度等不同內(nèi)容，以實現(xiàn)鞏固練習的作用。其次，案例情境是計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)設計中必不可少的一個環(huán)節(jié)。對于教材課本中的經(jīng)典例題，可以在教學系統(tǒng)中設定不同類型的案例場景，幫助學生反復訓練，讓學生在觀察比較的同時，學會舉一反三。此外，教師也需要在教學系統(tǒng)上填寫教學日志，一方面學生可以登錄系統(tǒng)，在課后加強重點、難點知識溫習，另一方面，教學主管部門可以通過網(wǎng)絡直接了解教學進度與授課情況。

小結

高中階段，數(shù)學知識的框架結構更加復雜，知識難度空前提高，在備考前提下，如何高效的學習數(shù)學是教學的重點與難點環(huán)節(jié)。信息時代背景下，現(xiàn)代教育條件改善，教師可以利用以計算機為核心的信息技術，提升自我專業(yè)素養(yǎng)，并將其運用到教學中。本文就現(xiàn)代教育技術條件下高中數(shù)學教學方面進行了分析與探討。其中，現(xiàn)代教育條件背景下，教師的課堂作用與角色發(fā)生改變，信息技術與數(shù)學的融合度提升，教學管理優(yōu)勢凸現(xiàn)出來。但歸根結底，教育條件只是提高教學效果的工具，關鍵仍然在于課堂主體即學生的學習能力提升，教師與學生都需要進一步完善自我。

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劉軼（1983-），女，遼寧省海城人，現(xiàn)職稱：中教一級，學歷：大學本科，研究方向：數(shù)學方向。