張步桃

重慶開縣云楓初級中學(xué)

自主推薦課閱讀文本選擇的方法初探

張步桃

重慶開縣云楓初級中學(xué)

自主推薦課要求學(xué)生自主選擇文本，在老師的指導(dǎo)下自主備課，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主推薦課文本的選擇是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，它決定了閱讀的內(nèi)容，學(xué)生形成的能力等。所以學(xué)生自主推薦，小組合作推薦，教師推薦，有意識的把學(xué)生身邊書籍中的好文章引入課堂，都是自主推薦課文本選擇的有效方法。

自主推薦課；閱讀文本；選擇方法

加強對中小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是語文老師必須履行的義務(wù)，是新課程改革的迫切要求。然而，在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了應(yīng)試而需要做大量作業(yè)，導(dǎo)致課余閱讀時間少，長期如此學(xué)生自身缺乏一定的閱讀興趣、能力，也沒有正確的閱讀方向，甚至語文學(xué)科因為難提高分數(shù)，長期被學(xué)生拋之腦后。特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，閱讀面本來就狹窄，長期下來，如果不是老師要求，他們可能真的不會閱讀。除此之外我們教師對學(xué)生的課外閱讀也缺乏有效、科學(xué)、受學(xué)生歡迎的評價形式。所以建立一種有效的閱讀形式已成必然。而自主推薦課在這種閱讀的要求下應(yīng)運而生了。

自主推薦課，就是學(xué)生自己選擇課外的文本，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主備課，最終并由學(xué)生帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種課堂閱讀模式。自主推薦課，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬閱讀領(lǐng)域，在實踐中累積閱讀經(jīng)驗和技巧，從而形成自我閱讀，廣泛閱讀。然而自主推薦課既是大膽的把課堂交給學(xué)生，因此在文本的選擇和方法的評價上都需要認真的去思索，去印證它的有效性。那么應(yīng)怎樣去選擇文本呢，我認為主要可以從以下幾個方面去選擇：

一、讓學(xué)生寫閱讀摘要，一周一篇，要求學(xué)生精選材料，字數(shù)在500到800字左右，課文由短篇到長篇，要學(xué)生歸納出是屬于何種文體，是講人生哲理的還是抒發(fā)感情的，然后讓每個小組的組長加以整理，然后推薦出有閱讀意義的文章，再由組長分配任務(wù)，分篇目去找到原文，仔細去閱讀，去挖掘文中深層次的含義，并且在短期內(nèi)要給授課小組明確目標(biāo)，確定近期要訓(xùn)練學(xué)生的哪一個方面，或者針對同學(xué)們平時在閱讀中存在的不足去進行。對于我的學(xué)生來說，他們獲得閱讀的途徑很少，但也有讓我欣喜的地方，有一周，有一個學(xué)生跑來告訴我，老師，我覺得現(xiàn)在我們的同學(xué)有點缺乏斗志，我這周在一本閱讀訓(xùn)練書上看到了一篇閱讀叫《獨腿人生》，是勵志文章中寫得好的，能在班上分享一下嗎？于是我把組長幾個找來，讓他們?nèi)ラ喿x，看有沒有帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀的必要，他們經(jīng)過商討，都覺得可以讓同學(xué)們讀讀，于是我就把任務(wù)布置給了科代表他們那一組，并讓他們?nèi)?gòu)思，去找資料，自己組合課堂上需要的東西。因為是他們自己推薦的，所以學(xué)生表現(xiàn)的都很積極。

二、小組推薦，每周布置兩個小組去找尋一篇最有閱讀價值的文章，并設(shè)計好閱讀思路，一個月后匯總，由組長帶領(lǐng)組員寫推薦語，并且自己談如果這篇文章被選上了，他們組帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀的思路，以及本課學(xué)習(xí)的重點，要帶領(lǐng)同學(xué)們形成的能力。然后在班上公開競選，讓學(xué)生投票選出自己喜歡的文章，并給出合理的建議。沒被選上的，按小組寫出沒能入選的理由，并給別人給出實質(zhì)性的建議，讓他人改進，以用來備選。選上的小組，結(jié)合同學(xué)們給的意見，進行細致的小組集體備課。

三、積極推薦自己喜歡的文章，培養(yǎng)學(xué)生某一方面的閱讀興趣。我自己比較喜歡古詩詞。因此在平時的授課中時常引用到一些詩句，有的學(xué)生聽說過，有的學(xué)生沒聽過，雖然有人說有些詩詞學(xué)生只要會背就行，但有的讀起來真的很美，如果老師現(xiàn)在不帶領(lǐng)他們?nèi)プx，或許他們這一生都不可能再觸摸，所以我能讓他們多感受一點就感受一點。但班上有許多學(xué)生不滿足于背誦，他們希望見到引用詩句的原文，所以經(jīng)常讓我把原文摘抄給他們。

四、讓《讀者》、《意林》、《讀寫舫》、《創(chuàng)新作文》等逐漸走進課堂。這些書籍都是為學(xué)生的作文服務(wù)的。而閱讀和作文是密不可分的，所以，讓這些同學(xué)們身邊最熟悉的書籍進入課堂，也是很有必要的。因此，自主推薦課文本的選擇也可以結(jié)合寫作的需要，怎樣鑒賞作文就成為了自主推薦課備課的主要內(nèi)容。還記得選擇這些讀本中的文章作為自主推薦課的內(nèi)容，很偶然。那是我給同學(xué)們上作文課，選的是近幾年各地高考的滿分作文，由于學(xué)生沒有，所以我是給他們打印的，人手一份，而我呈現(xiàn)出來，靠的是多媒體，由于幻燈片每次呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，所以每次總有一些不方便，這樣每次既浪費學(xué)的內(nèi)容又很少。后來學(xué)生發(fā)了《讀寫舫》，我拿來讀，發(fā)現(xiàn)有很多文章都可以讓學(xué)生借鑒它的寫作技巧，無論是審題立意，還是結(jié)構(gòu)語言，都有其特點。后來高考滿分作文集錦，又出現(xiàn)在了有的學(xué)生訂閱的《創(chuàng)新作文》里，慢慢的我就開始有意識的指導(dǎo)學(xué)生選擇這些文章作為自主推薦課的內(nèi)容。立足于身邊的材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

文本選擇的方法有很多，可以從我們身邊的書籍去獲得，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋找，但無論哪一種選擇，都要是學(xué)生自己選擇的，都要是學(xué)生喜歡的，還應(yīng)該是具有閱讀意義的。每一次的選擇都是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)杜絕隨意性。自主推薦課還處在一個全新的實驗階段，無論何種文本選擇方式都需要在實踐中去應(yīng)證它的可靠性，因此，我們還應(yīng)多實踐，多發(fā)現(xiàn)問題，多改進。將學(xué)生提升到“有計劃的積累性閱讀和賞析性閱讀層面”。當(dāng)然，如果老師能采用多種有趣的評價形式來保證這種閱讀形式的發(fā)展，那樣更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能促進學(xué)生閱讀能力的提高。