周寶升

陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺中學(xué)

情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

周寶升

陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺中學(xué)

眾所周知，初中政治教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是使學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化，以及使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。但是實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，其根本原因在于教育工作者對(duì)政治教育不夠重視，還有其教學(xué)方法傳統(tǒng)太過落后。本文著重分析了在初中政治課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，目標(biāo)是可以為初中政治教學(xué)工作提供積極有效參考和借鑒。

初中政治；情景教學(xué)；課堂教學(xué)

當(dāng)代社會(huì)，素質(zhì)教育教學(xué)改革正在深入發(fā)展的發(fā)展中，在這種情勢(shì)下，傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)模式必然面臨著新的任務(wù)和新的要求。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常采用“鎮(zhèn)鴨式”的教授教學(xué)法。這種模式，只是機(jī)械化將教材上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)過程機(jī)械呆板。學(xué)生如果長(zhǎng)期處于這種模式下，必然會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，逐漸失去興趣，以至于最終放棄學(xué)習(xí)。而“情景教學(xué)法”是以學(xué)生為根本，以提高教學(xué)效率為目的的趣味課堂教學(xué)方法。在初中政治課堂教學(xué)過程中，這種方法有著不可替代的作用。

1 情景教學(xué)法的內(nèi)涵與意義

1.1 情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法就是指教師有效得利用一定的教學(xué)資源，創(chuàng)造出與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的政治課堂情景，目的是讓學(xué)生能夠身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)興趣以及情感認(rèn)知。讓學(xué)生在這種別開生面的情景教學(xué)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且把知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合。教師教學(xué)的目標(biāo)是把教材教活，把課堂教活，還要把學(xué)生教活，情景教學(xué)法就是其實(shí)現(xiàn)目的的有效工具，同時(shí)也是是有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)手段。情景教學(xué)法是將教材內(nèi)容知識(shí)真實(shí)的展現(xiàn)，并且與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，這不但讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的情感體驗(yàn)變得更加豐富，還“生命化”了枯燥乏味的政治知識(shí)。情景教學(xué)讓學(xué)生如臨其境，將政治知識(shí)變得親切可感，使學(xué)生更愿意接受教師所傳授的政治知識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 情景教學(xué)法的意義

當(dāng)下素質(zhì)教學(xué)在全面推進(jìn)中，教育工作者需要重點(diǎn)考慮的問題是在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。成長(zhǎng)發(fā)育的主要階段便是初中，學(xué)生非常容易受到各種客觀因素的影響導(dǎo)致思想觀念和日常行為的改變，若是在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候沒能對(duì)學(xué)生進(jìn)有效得監(jiān)督和約束，很容易導(dǎo)致其養(yǎng)成錯(cuò)誤的生活習(xí)慣，甚至產(chǎn)生不利于其健康成長(zhǎng)的思維觀念。比如，一些喜愛觀看打斗場(chǎng)面很多的暴力電影的學(xué)生，很容易因?yàn)橄矚g電影而模仿電影中人物語言、行為以及生活方式，甚至?xí)箤W(xué)生逐漸改變其價(jià)值觀念。老師作為學(xué)生成長(zhǎng)中的引路人，在這種情況下，必須積極發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用，將課堂中的政治內(nèi)容進(jìn)行深化。教師要幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值體系，進(jìn)而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

2 情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用有：推進(jìn)式的情景教學(xué)，體驗(yàn)式的情景教學(xué)以及情感式的情景教學(xué)。

2.1 情感式的情景教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)之前一定要理清教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)深人落實(shí)，同時(shí)要結(jié)合情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景感。教師要避免教學(xué)方向的偏差，要能夠及時(shí)寸給予學(xué)生引導(dǎo)，以更好地將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“民族”的時(shí)，教師要在前期做好課堂準(zhǔn)備，了解教材中的基本要求和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，包括民俗、民風(fēng)、民情等，在這時(shí)教師便可利用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵等難點(diǎn)融人其中，學(xué)生可以通過真實(shí)的畫面，具體地感受不同的風(fēng)土民情，并生出民族自信心和自豪感，認(rèn)識(shí)民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)統(tǒng)一的重要意義。

2.2 體驗(yàn)式的情景教學(xué)

初中思想政治課堂教學(xué)教學(xué)過程中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求教師在授課過程中，將教學(xué)實(shí)踐與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的實(shí)踐能力。在體驗(yàn)式的教學(xué)場(chǎng)景中，靈活的教學(xué)觀念是教師不可或缺的，這樣才能為為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間。例如，在學(xué)習(xí)“禮貌的重要性”的時(shí)，學(xué)生們可以自主選擇角色進(jìn)行表演，并在一定的場(chǎng)景里，如問路，學(xué)生先后表演表演沒有禮貌的問路方式和有禮貌的問路方式，并凸顯問路結(jié)果，學(xué)生在這兩種不同模式中，可以鮮明得看出有無禮貌的差別，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到課本知識(shí)。

2.3 推進(jìn)式的情景教學(xué)

可以使教學(xué)內(nèi)容豐富、使教學(xué)形式靈活，更能將教學(xué)效率提高。情景教學(xué)法是一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作為教學(xué)目標(biāo)。在初中思想政治課堂中，如果采用情景教學(xué)法教學(xué)，便要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“壓力的積極影響和消極影響”的時(shí)，教師可以以講故事的方式向?qū)W生傳達(dá)壓力的慨念和的特征等內(nèi)容，并組織學(xué)生圍繞“考試的時(shí)候有壓力是利還是弊了”這個(gè)話題自主討論。讓結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷，對(duì)該主題進(jìn)行深度挖掘，同時(shí)對(duì)課本內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3 總結(jié)

總之，實(shí)踐表明，情景教學(xué)法新時(shí)代的必然產(chǎn)物，也是滿足時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)方法。情景教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生的參與感增強(qiáng)，老師的教學(xué)方式便靈活，促進(jìn)了師生的交流，使得傳統(tǒng)教學(xué)的局限性被打破，所以，情景教學(xué)法符合當(dāng)代教學(xué)的創(chuàng)新要求。

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