楚沛 鄭州市第19中學(xué)

基于問卷調(diào)查的中學(xué)生校服存在問題分析及應(yīng)對策略

楚沛 鄭州市第19中學(xué)

校服是在校學(xué)生獨(dú)有的身份邊界確認(rèn)和歸屬，具有實用性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種屬性，提供的功能也多種多樣[1]。但是目前來看，校服存在著多種問題，對學(xué)生的身體健康、心理健康、審美等多方面產(chǎn)生多種不良影響，對校服的本質(zhì)意義也產(chǎn)生了扭曲。本研究基于某中學(xué)學(xué)生填寫的關(guān)于校服的調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)目前最典型的問題并且深入分析，給予相應(yīng)的改革建議。

問卷調(diào)查 中學(xué)生校服 問題 對策

一、引言

校服是指在校學(xué)生穿著的服裝，被形象地稱為中學(xué)生的“第二層皮膚”。它具有包括實用性，藝術(shù)性，社會性等多種屬性。對于校服的研究一直是教育和社會比較熱點的話題，前人對各種問題也有較為細(xì)致的研究，相關(guān)的分析和對策建議也比較分散。沒有從針對高中生進(jìn)行調(diào)查問卷分析角度，對校服各種屬性對應(yīng)的問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。本文在針對高中生進(jìn)行調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，以總覽的視角對校服存在的問題和其背后的原因進(jìn)行探究和分析，并提出相應(yīng)的對策建議，為我國校服改革和發(fā)展做出有益貢獻(xiàn)。

二、前期調(diào)查設(shè)計

為了切實了解校服存在的問題及設(shè)計改良建議，我設(shè)計了相關(guān)調(diào)查問卷并向某中學(xué)發(fā)放200份，其中有效問卷156份，以下是問卷內(nèi)容：

高中生校服使用情況及設(shè)計改良調(diào)查問卷

1.你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該有以下哪些校服供學(xué)生自由選購 。（ ）

A、 長袖上衣B、短袖上衣 C、長褲D、短褲 E、短裙F、毛背心 G襪子H、棉服 I西裝類

2.你認(rèn)為我校校服存在問題？（可多選） （ ）

A、尺寸不合適 B、款式不好 C、材質(zhì)不好 D、質(zhì)量不好 E、不防雨F、秋冬季校服不保暖

3.你認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該參與校服設(shè)計嗎？（）

A、是 B、否

4.你認(rèn)為下列校服設(shè)計的關(guān)鍵因素排序（ ）

A、合體 B、舒適 C、輕便D、時尚 E、材質(zhì)環(huán)保 F顏色

5.你喜歡的材質(zhì)（ ）

A、晴綸 B、棉 C速干新材料

6. 你認(rèn)為一套長衣長褲校服的可接受價位? （ ）

A、0～100元 B、100～200元 C、200元以上

7.關(guān)于校服你有何建議?

三、調(diào)查問卷分析

根據(jù)調(diào)查問卷顯示，校服有以下幾方面突出的問題。

（一）款式單一且僵化。 問卷調(diào)查中64.7%同學(xué)認(rèn)為學(xué)校校服款式陳舊，79%同學(xué)們對于校服可以接受的心理價位為100～200元，高于目前的校服價格，說明現(xiàn)行校服款式、功能不能滿足學(xué)生需求，還有提高的空間。因為服裝具有藝術(shù)性的屬性，需要體現(xiàn)出美感，整個學(xué)校的學(xué)生穿著同樣肥大且并無美感的運(yùn)動服必然毫無美感可言，所以也滋生了校服涂鴉，校服裁剪等多種現(xiàn)象來彰顯學(xué)生自己對于校服的態(tài)度[2]。在問卷調(diào)查中學(xué)生對西式制服的需求僅次于傳統(tǒng)校服，這是許多學(xué)校目前沒有提供的。

（二）質(zhì)量問題嚴(yán)重。調(diào)查問卷反映的問題中，僅次于款式問題的便是校服質(zhì)量以及材質(zhì)的問題，舒適也是同學(xué)們最看重的校服關(guān)鍵因素。目前很多在不發(fā)達(dá)的地區(qū)校服的生產(chǎn)沒有嚴(yán)格的把關(guān)，對于質(zhì)量更是缺乏適當(dāng)?shù)目刂?，同時導(dǎo)致穿著的不舒適。校服的質(zhì)量出現(xiàn)的問題諸如：色牢度不合格、pH不合格、甲醛含量超標(biāo)、纖維量不達(dá)標(biāo)等，對學(xué)生的皮膚甚至是健康有著嚴(yán)重的潛在危害[3]。2013年上海歐霞時裝有限公司生產(chǎn)的冬裝校服，被檢測出含有致癌性的芳香胺染料，更是引發(fā)了社會對于嚴(yán)把校服質(zhì)量關(guān)的強(qiáng)烈呼聲[4]。所以校服的質(zhì)量問題也應(yīng)該是最迫切需要改革和加強(qiáng)監(jiān)管力度的問題。

（三）校服引發(fā)健康問題。中學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，且活潑好動，坐姿不正及運(yùn)動損傷，極易引起近視、脊柱側(cè)彎及頸、腰關(guān)節(jié)的急、慢性損傷。校服可發(fā)揮著最直接的防御、保健及警示的功能。另外，校服如果過小或緊，容易造成血液循環(huán)不流暢，嚴(yán)重時還會造成頭暈等癥狀；甚至?xí)绊懮砀叩陌l(fā)育[5]。校服由于品種少并不能覆蓋所有季節(jié)的穿著，在冬天單薄的外套不能起到抵御嚴(yán)寒的作用，但是學(xué)校也沒有提供羽絨服款式的校服，如果仍堅持穿著校服必然對身體健康有不良影響

（四）校服設(shè)計學(xué)生參與度低。調(diào)查顯示，87.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該參與校服設(shè)計，參與校服設(shè)計可以增加學(xué)生對校服的認(rèn)同感，更深刻的理解校服所涵蓋的價值觀念、教育理念、特色文化等，并與校園其他物質(zhì)文化形式相結(jié)合形成磁場，通過視覺等感官刺激，將所蘊(yùn)含的價值觀、道德理念內(nèi)化為師生的精神力量，對其進(jìn)行價值引導(dǎo)和熏陶。

四、應(yīng)對策略建議

（一）豐富校服款式以滿足學(xué)生需求。首先在設(shè)計校服時應(yīng)該適度的迎合學(xué)生的需求和偏好，也可以借鑒其他國家校服設(shè)計的先進(jìn)經(jīng)驗。一方面，可以引入多元化的創(chuàng)新貼心設(shè)計，根據(jù)現(xiàn)有校服，充分結(jié)合青少年自身的特點，在中小學(xué)生校服設(shè)計上運(yùn)用可調(diào)節(jié)彈力腰頭，增加防盜口袋設(shè)計；另一方面，可以在中小學(xué)生校服的褲管上裝拉鏈，讓中褲、長褲隨意切換等。

（二）加強(qiáng)校服質(zhì)量的監(jiān)管。校服作為正直身體發(fā)育階段的青少年所穿著的服飾，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的審核應(yīng)該比普通的服飾質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，因為學(xué)生的皮膚更加嬌嫩敏感，如果校服中存在有害的物質(zhì)所導(dǎo)致的結(jié)果會更加嚴(yán)重，所以首先應(yīng)該從制度上規(guī)定校服的材質(zhì)，所含化學(xué)物質(zhì)的多少，PH值等多種指標(biāo)的范圍。其次，應(yīng)該對于生產(chǎn)校服的廠商進(jìn)行不定期的質(zhì)量抽檢，以及定期的審核，對于未通過審核的廠商要嚴(yán)格處理，甚至是剝奪生產(chǎn)校服的權(quán)利。最后，對流入校園的校服也應(yīng)該進(jìn)行抽檢，并且建立質(zhì)量監(jiān)督反饋渠道，確保下情上達(dá)。

（三）鼓勵學(xué)生參與校服設(shè)計。校服款式、顏色、logo設(shè)計等應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)?？梢耘e辦一些校服設(shè)計創(chuàng)新大賽，學(xué)生參與其中會對校服有認(rèn)同感。學(xué)校能在校服上留點讓學(xué)生自我裝飾的“余地”，這樣不僅能在大體上感覺穿著整齊統(tǒng)一，也能給學(xué)生個性展示的小天地。

（四）發(fā)揮校服健康載體功能。可以設(shè)計一些專款特殊功能的校服（如借鑒“背背佳”預(yù)防脊柱側(cè)彎畸形），或設(shè)計一些醒目的健康警示圖案（如預(yù)防近視，坐如鐘、站如松等），有些地方可以加厚（如肘、膝關(guān)節(jié)處）既耐磨又可以預(yù)防局部受力過大引起損傷。

（五）增強(qiáng)校服公益屬性。閑置校服的再利用問題，學(xué)生發(fā)育的快，有些校服沒多穿，自己穿不了，可以開設(shè)校園跳瘙市場或類似于開發(fā)閑魚網(wǎng)站交易舊校服，收益可以用于援助貧困地區(qū)的孩子等公益活動，既環(huán)保又培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

五、結(jié)束語

通過調(diào)查問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)目前校服管理與發(fā)展道阻且長，許多問題急需解決，最為典型的包括款式單一且僵化沒法滿足學(xué)生需求、校服質(zhì)量不過關(guān)影響學(xué)生的身體健康、學(xué)生參與度低等。針對這些問題，我們應(yīng)該分別采取豐富校服款式以滿足學(xué)生需求、加強(qiáng)校服質(zhì)量的監(jiān)管、適當(dāng)拓展校服的動能、讓學(xué)生參與到校服設(shè)計中等措施，同時必須貼合實際情況，校服的真正主人是學(xué)生，校服的發(fā)展與改革應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，少一些行政和利益色彩，多一些文化和精神元素，本著展示學(xué)生朝氣蓬勃、勤奮好學(xué)的精神風(fēng)貌，展示校園獨(dú)特的文化和魅力，使校服回歸其教書育人的本質(zhì)。

[1]王耀中.校服意義的初步研究[D].中央美術(shù)學(xué)院,2006.

[2]梁婧璇.淺析中學(xué)生校服問題[J].中國電力教育,2009,(13):192-194.

[3]楊曙光,李穎.解讀校服新標(biāo)準(zhǔn)及校服常見質(zhì)量問題[J].中國纖檢,2016,(01):94-95.

[4]蕭海川，吳振東.校服不僅要美起來，更要變干凈[J].青春期健康，2015，（17）：36.

[5]云起.“潮服”的風(fēng)采--念念中學(xué)生的穿衣經(jīng)[J].2012，（13）：92-93.