余修雙 高建明 夏青

浙江理工大學(xué)招生與就業(yè)指導(dǎo)處

浙江新高考改革背景下“三位一體”招生策略分析

余修雙 高建明 夏青

浙江理工大學(xué)招生與就業(yè)指導(dǎo)處

浙江省自2011年起試行“三位一體”綜合評價招生，一直受到社會、考生、高校的廣泛關(guān)注。在新高考改革的背景下，“三位一體”作為高考改革方案的一部分，以制度化的形勢固定下來，得到更進一步的發(fā)展。新形勢下，高考改革的一系列變化給高校的“三位一體”帶來較大沖擊，高校亟需探索招生新思路，調(diào)整招生對策，通過加強專業(yè)宣傳和建設(shè)、制定相關(guān)政策等方式適應(yīng)新高考改革，用好“三位一體”政策，以期招到適合的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

高考改革 三位一體 招生策略

一、新高考與“三位一體”

自2014年9月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》后，各地先后出臺高考改革實施方案，浙江和上海在2017年率先實行高考改革。浙江新高考改革主要涉及以下內(nèi)容：將統(tǒng)一高考和中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合，考生自主確定選考科目，打破傳統(tǒng)文理分類，高校確定專業(yè)選考科目及其他選拔條件要求，綜合評價，擇優(yōu)錄取。設(shè)置必考科目和選考科目，選考科目7選3，外語和選考科目可以考兩次。錄取不分批次，分段錄取，按專業(yè)平行志愿投檔[1]。

“三位一體”綜合評價招生是融高中學(xué)考、綜合素質(zhì)評價（含中學(xué)綜合素質(zhì)評價和高校綜合素質(zhì)評價）和統(tǒng)一高考成績“三位”于“一體”的高校招生選拔評價體系[2]。

隨著新高考改革的穩(wěn)步推進，使得招生形勢發(fā)生著巨大變化，“三位一體”招生是新高考改革的重要內(nèi)容之一，必將發(fā)揮其舉足輕重的作用。浙江省自2011年開始試點“三位一體”綜合評價招生，從最初的兩所學(xué)校，260個招生計劃，逐步擴大到2017年的51所學(xué)校8000余個計劃。值得一提的是，這其中還包括清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、香港中文大學(xué)（深圳）等8所高水平大學(xué)?！叭灰惑w”綜合評價旨在通過學(xué)考高考和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，使得對考生的評價更加全面、更有針對性，解決只以高考分數(shù)定取舍、評價標準單一的問題，弱化一考定終身，分散學(xué)生心理壓力。綜合評價招生也有利于高校擴大招生的選擇權(quán)和自主權(quán)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，挑選合適的生源。

二、新高考改革對“三位一體”招生的影響

（一）提前批次要合并，生源競爭更激烈

2016年之前，“三位一體”分別在各批次的提前小批錄取。新高考改革之后，不分批次，普通類“三位一體”均在第一段提前錄取，高校和專業(yè)的數(shù)量驟增，高校的招生壓力急劇增大，如何突出專業(yè)優(yōu)勢，吸引優(yōu)質(zhì)考生報考面臨嚴峻挑戰(zhàn)，生源競爭更加激烈。同時，除高水平大學(xué)外，大部分省內(nèi)高校的綜合測試時間集中在三月底四月初，許多院校的考試時間沖突，考生需有所選擇，高校的生源壓力更加突出。

（二）考試模式有變化，政策制定要謹慎

學(xué)考等第是高?！叭灰惑w”綜合測評報考條件的重要參考之一，同時也是錄取階段綜合分的重要組成部分。新高考改革的學(xué)考較以往的會考有以下幾點變化：1.學(xué)考較會考考試科目減少1門，原來會考中的通用技術(shù)和信息技術(shù)合并成一門技術(shù)。2.一次學(xué)考A、B、C、D、E等第的比例分別為15%、30%、30%、20%、不超過5%，較原會考等第A等比例減少，難度增加。高校在制定“三位一體”報考條件時，無法事先知道各個科目不同等第考生的數(shù)量，因而慎之又慎。標準定得太高，符合條件考生太少，直接會導(dǎo)致生源不足；標準定得太低，符合條件考生太多，增加初次材料篩選和評審的壓力。層次和辦學(xué)水平接近的高校標準定得不同，也會直接影響考生的選擇。

（三）綜合評價待重視，如何使用成難題

綜合素質(zhì)評價，在浙江省已經(jīng)開展多年，旨在從德智體美等多個側(cè)面對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和展示。本次新高考改革，它也是作為“兩依據(jù)一參考”的一參考引入高考招生制度改革方案，希望借此全面考察學(xué)生非學(xué)術(shù)能力，改變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學(xué)生的局面。但是綜合素質(zhì)評價主要由各個中學(xué)評定，由于中學(xué)層次的不同以及對此項工作的重視程度和管理上的差異，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)評價的可比性較差。此外，綜合素質(zhì)評價很難有統(tǒng)一標準，無法量化，這也給高校在“三位一體”招生中使用綜合素質(zhì)評價增加了難度。

三、“三位一體”招生高校的應(yīng)對策略

（一）加強“三位一體”招生宣傳

盡管“三位一體”在浙江省已經(jīng)實施多年，社會上有較高的認同度，但是每年的考生都不一樣，真正熟知“三位一體”政策、考試和錄取方式的還比較少。所以高校有必要加強對“三位一體”這種以綜合評價為導(dǎo)向的招生錄取模式的宣傳，多角度全方位地宣傳高校特色專業(yè)、培養(yǎng)模式、育人理念，吸引廣大考生報考。以浙江理工大學(xué)為例，一方面“走出去”，招募本校學(xué)生作為招生宣傳志愿者，走進高中母校，宣傳高?！叭灰惑w”政策和優(yōu)勢。另一方面“引進來”，通過開展“校園開放日”系列活動，吸引考生來咨詢，來親身體驗校園環(huán)境和大學(xué)生活。

（二）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和加強專業(yè)建設(shè)

新高考改革實行的是按專業(yè)平行志愿投檔，志愿填報方式由之前的先選學(xué)校變?yōu)橄冗x專業(yè)。這給高校的部分專業(yè)帶來了不小的壓力，大部分高校采取合并專業(yè)類等方式抱團取暖。2017年“三位一體”招生的高校，大部分高校按照專業(yè)類來招生，部分含師范、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的院校按照專業(yè)來招生，如浙江師范大學(xué)，考生只能在7個師范類專業(yè)中選擇一個報考，這與師范類院校要求選拔方向篤定，對專業(yè)認可度高學(xué)生的目的相吻合。在專業(yè)排布上，有的高校以當前的“熱門”專業(yè)吸引考生，而有的高校則放出“冷門”和長線專業(yè)，希望招到真正對專業(yè)有興趣、有潛質(zhì)的學(xué)生。通過“三位一體”招生平臺，有利于高校加強專業(yè)建設(shè)，招到合適的學(xué)生，提高專業(yè)核心競爭力。

（三）創(chuàng)造條件使用高中綜合素質(zhì)評價

高中綜合素質(zhì)評價是作為“兩依據(jù)一參考”的一參考引入高考招生制度改革方案，力圖改變單純以分數(shù)來考量學(xué)生的局面，有助于高校錄取到更適合自身培養(yǎng)特點的學(xué)生，促進學(xué)校更有特色的發(fā)展。在高校的“三位一體”中，越來越多的高校不僅將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為報考條件，而且在材料審核階段將其作為初次遴選的依據(jù)。目前有包括浙江理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)在內(nèi)的多所院校將綜合素質(zhì)評價作為篩選依據(jù)。以浙江理工大學(xué)為例，在書面材料評審階段按照考生已取得的學(xué)考等第占70%、專家對書面材料評分（參考高中綜合素質(zhì)評價以及個人陳述）占30%來確定入圍考生，并且專家書面材料評分也以一定的比例計入最后的綜合測試成績。值得一提的是，該校對在學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新、語言文學(xué)、藝術(shù)體育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有綜合素質(zhì)特長的考生提供素質(zhì)特長測試機會，并賦予相應(yīng)的素質(zhì)特長加分。除此之外，還有部分院校，在綜合測試的面試階段使用考生綜合素質(zhì)評價表。例如復(fù)旦大學(xué)在面試期間會將考生的綜合素質(zhì)評價表發(fā)放給考官，考官針對表中涉及的內(nèi)容對考生進行提問，以此來全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）放寬“轉(zhuǎn)專業(yè)”條件

由于省屬高?！叭灰惑w”不需要跟考生簽訂協(xié)議，并且考生可參加多所學(xué)校的“三位一體”綜合測試，高校競爭日益激烈化，為了吸引考生報考，部分高校允許“三位一體”招收的學(xué)生在當年“三位一體”招生專業(yè)中轉(zhuǎn)專業(yè)，也有部分高校全面放開轉(zhuǎn)專業(yè)政策。如浙江理工大學(xué)規(guī)定“三位一體”考生享有與普通高考錄取考生相同的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，盡量滿足學(xué)生就讀適合專業(yè)的需求。

（五）立足學(xué)校實際謹慎制定政策

由于新老學(xué)考等比例變化，2017年各高校“三位一體”招生的等第要求作了相應(yīng)調(diào)整，并非是“門檻”降低?！叭灰惑w”招生院校在報考條件中對學(xué)考等第提出了一定的要求。分成三類：一、對本校招生的所有專業(yè)提出同樣的學(xué)考要求：如浙江理工大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等院校。二、根據(jù)人才培養(yǎng)模式規(guī)格和標準，對學(xué)考和綜合素質(zhì)評價提出不同的要求，主要集中在師范、醫(yī)學(xué)以及一些學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)上。如杭州師范大學(xué)的7個專業(yè)對學(xué)考的要求各不相同。浙江中醫(yī)藥大學(xué)的3個專業(yè)要求各不相同。浙江工商大學(xué)經(jīng)管類的要求比其他的類別要求高。三、一些高水平大學(xué)對學(xué)考A的數(shù)量不做要求，只對個別科目提出要求，如浙江大學(xué)要求考生通過各科目高中學(xué)業(yè)水平考試，無不合格科目，其中英語學(xué)考等級為A。

四、結(jié)語

浙江省“三位一體”招生模式的推進給學(xué)生高考提供了更多的選擇機會，為高考加上了“雙保險”，同時也讓高校有更多與中學(xué)生接觸的機會，設(shè)置條件選拔更符合專業(yè)培養(yǎng)要求[3]。經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，“三位一體”綜合評價的招生模式日益得到社會的認可。在新形勢下，各高校在“三位一體”招生過程中要合理運用“兩依據(jù)一參考”，及時調(diào)整招生策略的方式和側(cè)重點，不斷地探索新的思路和舉措，形成多元錄取的新高考生態(tài)體系。

[1]嚴侃，韋樂.浙江省新高考改革的思考[J].湖北招生考試.2016,(1),9-12.

[2]盛蘭芳.高?！叭灰惑w”綜合評價招生改革的制度設(shè)計與實踐案例研究[J].考試研究.2016,(4),44-50.

[3]夏青.高?！叭灰惑w”生源質(zhì)量跟蹤研究——以浙江理工大學(xué)為例[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2016,(4),414-418.

余修雙（1989-），男，浙江蒼南人，研究實習(xí)員，碩士，主要從事高校本科招生工作研究。

浙江教育考試院研究課題（2016ZJKS24）。