莫柳洪

（肇慶市高要區(qū)樂城鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 肇慶 526126）

啟發(fā)式課堂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

莫柳洪

（肇慶市高要區(qū)樂城鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 肇慶 526126）

在小學(xué)語文教學(xué)中，可嘗試啟發(fā)式教學(xué)。實施啟發(fā)式教學(xué)時應(yīng)注意以下五個方面：一是發(fā)揚教學(xué)民主，形成良好的師生關(guān)系；二是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是精心設(shè)計富有啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，指導(dǎo)學(xué)生善于思考；四是鼓勵學(xué)生敢于提出問題和善于提出問題；五是以課外活動作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

啟發(fā)式教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施啟發(fā)式教學(xué)的意義

啟發(fā)式教學(xué)是一種在教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)者為主體，體現(xiàn)啟發(fā)式原則的教學(xué)方法。小學(xué)語文知識比較抽象，學(xué)生理解、掌握有一定的難度。新課程的教學(xué)觀要求從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”，啟發(fā)式教學(xué)則有利于建立以學(xué)習(xí)者為中心的課堂。在小學(xué)語文教學(xué)中如何注重學(xué)生啟發(fā)式思維的訓(xùn)練呢？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了有效的嘗試，下面就此談?wù)勚饕捶ā?/p>

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施啟發(fā)式教學(xué)的注意事項

（一）民主自主的課堂，是啟發(fā)式課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

民主自主的課堂，首先要講求民主。在語文教學(xué)中，有很多主觀題目的答案并不是單一的，一千個讀者就有一千個哈姆萊特，要講求民主，則需要在教學(xué)中加入自己的見解，也包容學(xué)生的獨特見解，只要言之有理，即可成立。民主自主的課堂還要追求自主，主要體現(xiàn)為課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，班級制教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中懶于思考，等待老師講出答案的習(xí)慣，而教師應(yīng)幫助學(xué)生克服惰性，形成主動學(xué)習(xí)，主動思考，主動提出問題的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚民主，帶動學(xué)生的自主性，在課堂里營造活躍的氣氛，使每一個學(xué)生都能提出問題，發(fā)表見解。在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文時，筆者笑著對學(xué)生說：“你們看錄像時，從中找出優(yōu)美描寫的句子，然后在書上做好記號，看誰做得好?！笨赐赇浵衤犕赇浺艉螅P者又問：“同學(xué)們，你們看到什么？聽到什么？請盡情發(fā)表你們的看法。”于是學(xué)生都紛紛舉手爭著回答，有的說描寫荷花那個自然段好，有的說描寫荷花姿態(tài)那部分更好……看到這種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，筆者再問道：“同學(xué)們，你們能不能說出自己喜歡的原因呢？”同學(xué)們聽后，又積極動腦筋了，理解課文也就能順利開展了。只要同學(xué)們說出的觀點是正確的，筆者都微笑點頭表示認(rèn)同。從而，師生關(guān)系更融洽了，學(xué)生也覺得自己才是學(xué)習(xí)的主人。

（二）形象生動激趣的課堂，是啟發(fā)式課堂教學(xué)的動力

形象生動激趣的課堂需要教師發(fā)揮高超的教學(xué)藝術(shù)，把課堂上的知識結(jié)合到與學(xué)生日常生活中，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，身臨其境。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開課堂，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的大多數(shù)時間也是在課堂中度過的，同時，要評判一個教師的教學(xué)藝術(shù)水平怎樣，我們也可以通過關(guān)注他的課堂氣氛去獲得評判依據(jù)，而積極的課堂氣氛無疑是以激發(fā)學(xué)生的興趣來創(chuàng)造的。事實證明，啟發(fā)式教學(xué)極大地有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，學(xué)習(xí)效果就會大有提高。筆者認(rèn)為教師饒有風(fēng)趣的講解，新穎的事例，豐富的感情色彩，組織學(xué)生探索活動，做教學(xué)游戲等，都是激發(fā)興趣的有效辦法。例如，《登山》一文中，課文有一段寫列寧登上山頂看到日出的景色，筆者向?qū)W生問道：“你們能根據(jù)文中描寫的景物畫出一幅美麗的圖畫嗎？”學(xué)生一聽，非常高興，爭先恐后地舉手，都說能。筆者馬上利用兩三分鐘的時間，讓學(xué)生在課堂上粗略地畫出這幅畫。結(jié)果，學(xué)生興趣濃厚，既理解了內(nèi)容，又欣賞到美麗的語句。利用繪畫的方法，不僅把原本單一的課堂變得生動起來，同時在學(xué)生想象的過程中，也啟發(fā)了學(xué)生對課文的思考，加深了學(xué)生對課文的理解。

（三）設(shè)疑多問刺激思考的課堂，是啟發(fā)式課堂教學(xué)的主陣地

設(shè)疑多問，顧名思義，就是通過巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入探究，通過設(shè)疑多問來刺激思考，注意問題的難度要由淺入深，讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”，一步步體驗成功的喜悅，這樣做的同時也激發(fā)了學(xué)生一步步解決更深問題的興趣。要使這種設(shè)置問題來刺激思考的方法取得更好的效果，教師應(yīng)在提的問題上多下功夫，提的問題不僅要富有啟發(fā)式，同時也要注意深度。例如，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一文時，筆者對學(xué)生提出了這些問題：題目為什么叫“尊嚴(yán)”呢？這個年輕人開始為什么不肯接受杰克遜大叔的食物呢？……因為這些題目緊扣課文內(nèi)容和中心思想，剛開始學(xué)生還可以比較輕易地想出問題的答案，但隨著難度漸漸深入，同學(xué)們就開始討論，分析小結(jié)，學(xué)習(xí)氣氛特別活躍，很順利把這一課學(xué)完了。除了精心設(shè)計課堂問題外，還應(yīng)精心安排課后的練習(xí)。如在講完《尊嚴(yán)》一文時，筆者說：“請大家展開豐富的想象力，聯(lián)想一下這個年輕人在這二十年間是怎樣努力工作，最后成為石油大王的呢？用一二百字把你想到的寫下來?！本瓦@樣，同學(xué)們很樂于動腦筋，樂意去寫，寫出來的內(nèi)容也能在結(jié)合課文的前提上發(fā)揮想象力，取得的效果很好。

（四）激勵和鼓勵提問的課堂，是啟發(fā)式課堂教學(xué)的保障

新課程要求我們“把課堂還給學(xué)生”，教學(xué)觀也要從“教給學(xué)生知識”向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，而我們探究問題的第一步就是提出問題，因此在課堂中遇到學(xué)生提出問題，首先表揚他，甚至有時候我們還會主動問“看到這個題目大家有什么疑問嗎？”創(chuàng)立激勵和鼓勵提問的課堂，是啟發(fā)式課堂教學(xué)的保障。課堂教學(xué)中教師必須通過種種手段激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使課堂成為學(xué)生充滿生機(jī)的思維領(lǐng)域。學(xué)生對不懂的問題總是不敢發(fā)問，有時是因為膽子較小，有時是學(xué)生的分析歸納能力稍差，不懂如何發(fā)問。對這種情況教師更應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，幫助學(xué)生分析，由淺入深。層層深入，逐漸讓學(xué)生明確問題的癥結(jié)，然后畫龍點睛，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如，筆者在教學(xué)《長城》這篇文章后，對學(xué)生說：“同學(xué)們，剛才老師看你們的學(xué)習(xí)勁頭很高，回答問題也積極。但是能回答老師的問題還不算聰明，如果能根據(jù)課文提出問題或說出不懂的地方才是真正聰明?！甭犂蠋熯@樣說，班上開始有幾個同學(xué)舉手，于是繼續(xù)鼓勵他們說：“這幾位同學(xué)腦子真靈活，大家先來聽聽他們的問題吧!”有的同學(xué)問:“以后我們要為保護(hù)長城做些什么？”最后這些問題都由學(xué)生共同討論、解決。有了好的開始，其他同學(xué)也迫不及待地提出自己的問題，尋求答案。如此一來，整個教學(xué)取得了很好的效果。

（五）靈活多樣的課外活動，是啟發(fā)式課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充

課外活動是與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合的必要內(nèi)容，它不僅豐富了學(xué)生的精神生活，還能為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展提供重要支持。有言道“讀萬卷書，行萬里路”，課外活動與課堂教學(xué)是相互補(bǔ)充，相輔相成的，課堂上的學(xué)習(xí)相當(dāng)于“讀萬卷書”，它給學(xué)生帶來間接經(jīng)驗，而課外活動則充當(dāng)了“行萬里路”的角色，它讓學(xué)生學(xué)到的是直接經(jīng)驗。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課外活動使學(xué)生在活動中運用到課堂上學(xué)到的知識，通過體驗與實踐來使感受更加深刻，有時候還可以碰撞出新的思想火花。在我校，課外活動的主要形式是體育類活動，如足球、籃球、乒乓球、跳繩等，同時學(xué)校也舉行一些課外活動的比賽，例如古詩詞朗誦比賽、合唱表演、儀仗隊表演、繪畫比賽、書法比賽，等等。這些活動都豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，學(xué)生在活動的參與中通過觀察與親身實踐，增加了見聞，開闊了眼界，提升了對生活的體驗。例如，有一次，我們需要寫一篇作文，題目是《課間十分鐘》，通過布置同學(xué)們提前在下課和活動課的時候認(rèn)真觀察，在上課的時候小組討論，大家都能說出一些自己在課間十分鐘參與過或觀察過的內(nèi)容，有一些同學(xué)說出的細(xì)節(jié)十分精彩，有些細(xì)致的感受是沒參與過的人不會注意到的，在這節(jié)課上同學(xué)們暢所欲言，課后的作文內(nèi)容也非常豐富。這次之所以能夠取得良好的效果，還是要靠課外活動積累的經(jīng)驗。所以說，靈活多樣的課外活動，是啟發(fā)式課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

[1] 劉永和.“啟發(fā)式教育法”是教育教學(xué)的“根本大法”[J].中國教育報,2013(3)：01-02.

[2] 王鳳云，于玲，岳興.啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育.2002（04）:23-25.

[3] 艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].卞娜娜,譯.北京：中國城市出版社，2008.

（責(zé)任編輯：盧妙清）

莫柳洪，女，廣東省肇慶市高要區(qū)樂城鎮(zhèn)中心小學(xué)，語文小學(xué)一級教師。