陳偉青

（四會(huì)中學(xué)，廣東 四會(huì) 526200）

淺談初中班主任工作中的“無(wú)聲”教育

陳偉青

（四會(huì)中學(xué)，廣東 四會(huì) 526200）

班主任管理工作是一門藝術(shù)，面對(duì)性格各異的學(xué)生，我們不能一味地對(duì)他們采用高壓政策，進(jìn)行說(shuō)教教育或嚴(yán)厲批評(píng)。有時(shí)候，我們可通過(guò)特殊的眼神、動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言也能使學(xué)生的心靈受到感染和震撼；借用紙條、書信、短信等方式拉近師生距離，使學(xué)生能更好地感受班主任的關(guān)愛(ài)；借用活動(dòng)搭建平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信心；借用多媒體等技術(shù)手段來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律。同時(shí)，作為班主任，也要用自己的言行為學(xué)生做出良好的榜樣。

“無(wú)聲教育”；眼神；動(dòng)作；書信媒體

初中學(xué)生正處于一個(gè)過(guò)渡的成長(zhǎng)時(shí)期，他們的心智趨于成熟，伴隨期間的也有叛逆思想的產(chǎn)生。他們?cè)诳隙ㄗ约涸诮挥选W(xué)習(xí)、處事、愛(ài)好等方面想法的同時(shí)，也在否定著家長(zhǎng)和老師的一些看法與做法。殊不知，他們自己的想法、做法還保留著孩子氣的天真與單純。如果我們班主任不理解他們這些青春期的特殊情緒而簡(jiǎn)單直接或粗暴地處理對(duì)待，那么，任憑你采取何種高壓政策，或是磨破嘴皮的說(shuō)教，學(xué)生也未必信服，或者是隔一段時(shí)間又“舊病復(fù)發(fā)”，甚至是對(duì)著干。蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的自尊心就像玫瑰上顫動(dòng)的水珠那樣脆弱，我們要小心呵護(hù)?！?/p>

班主任的人格魅力表現(xiàn)在品德、語(yǔ)言、行動(dòng)、專業(yè)等多方面，對(duì)學(xué)生的影響很深，有些甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。很多時(shí)候，人們喜歡用語(yǔ)重心長(zhǎng)、苦口婆心、循循善誘、口若懸河、伶牙俐齒等詞語(yǔ)來(lái)形容班主任的說(shuō)教。筆者認(rèn)為，教育不一定用發(fā)聲語(yǔ)言，有時(shí)肢體語(yǔ)言等“無(wú)聲”方式更為直接有效。

一、用眼神、行動(dòng)說(shuō)話

對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，最好的教育方式不一定是嚴(yán)厲的斥責(zé)批評(píng)；懲罰也不夠理智，甚至?xí)饘W(xué)生逆反心理的產(chǎn)生；也不一定是苦口婆心、和風(fēng)細(xì)雨、循循善誘的勸導(dǎo)。因?yàn)檎f(shuō)得多了，也可能會(huì)使學(xué)生厭煩，甚至是適得其反。反而，我們冷靜面對(duì)，用一個(gè)眼神、動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言卻往往能使學(xué)生的心靈受到感染和震撼。

上學(xué)年臨近考試的一個(gè)晚修，筆者提前到班上去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)一片喧嘩聲。班主任一出現(xiàn)在教室門口，本來(lái)圍成一堆的學(xué)生迅速做鳥獸狀散開(kāi)，回到各自的座位上。他們還有的裝模作樣在看書，有的偷偷瞄著老師看，有的低下頭寫作業(yè)。筆者正感到奇怪：地面怎么都是濕的？難道他們今天自覺(jué)地把教室都清洗了？可是走到教室里面，一股粘粘的、甜甜的味道撲面而來(lái)，抬頭看看天花板，一個(gè)個(gè)黑點(diǎn)。黑板也是濕濕的、粘粘的?？粗@些，筆者知道，這肯定是撒了果汁、可樂(lè)等東西。心里真想把他們痛罵一頓：什么時(shí)候了，還有心思搞這些活動(dòng)？可是話到嘴邊，還是忍住了：因?yàn)槿绻皇侨巳藚⑴c，豈不是冤枉了無(wú)辜的同學(xué)，而且晚修時(shí)間到了，不但會(huì)影響到他們，甚至影響整個(gè)樓層的同學(xué)？于是，筆者什么都沒(méi)說(shuō)，在教室轉(zhuǎn)了一圈就回辦公室了。還沒(méi)坐好，班長(zhǎng)隨之進(jìn)來(lái)了，還沒(méi)等筆者發(fā)話，班長(zhǎng)就主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)：“今天是邵同學(xué)和呂同學(xué)兩人的生日，他們買了蛋糕、可樂(lè)等一大堆東西回來(lái)慶祝，高興起來(lái)就潑可樂(lè)，扔蛋糕。不過(guò)，他們已經(jīng)基本清理過(guò)了?！惫P者沒(méi)說(shuō)什么，直接在辦公室提了一桶水來(lái)到教室，掃視了他們一圈，然后外套一脫，拿起拖把就干了起來(lái)。筆者在用力地擦，他們都能夠感覺(jué)到老師的不滿，教室里只剩下“唰唰”的聲音。擦完時(shí)，第一節(jié)課已經(jīng)下課了，筆者回到辦公室，一大群女生也跟著過(guò)來(lái)了，低著頭不吭聲。他們看著老師不出聲，于是異口同聲地說(shuō)道：“老師，對(duì)不起。我們明天上課前一定會(huì)搞好這里的衛(wèi)生，絕對(duì)不影響其他同學(xué)。”筆者覺(jué)得好氣又好笑，細(xì)想：退一步，就給他們一個(gè)機(jī)會(huì)吧。有時(shí)候，孩子犯了錯(cuò)誤，不罵、不罰、不說(shuō)，直接化作行動(dòng)，他們的自我反省會(huì)更為強(qiáng)烈，也更能體會(huì)老師的良苦用心。結(jié)果，第二天一早，筆者早早來(lái)到課室，“始作俑者”們都在賣力地勞動(dòng)著，抬水的、擦窗的、拖地的、抹桌子的，人人都很投入，有的甚至赤腳上陣。教室霎時(shí)間也變得明亮了。看著這一切，我偷偷地笑了。從這之后，班上每次搞活動(dòng)，他們都很自覺(jué)地維持秩序和清理好環(huán)境衛(wèi)生。

二、借用寫紙條、書信、短信等方式拉近距離

班主任除了要管理好班級(jí)外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際關(guān)系和自律意識(shí)。健全人格的培養(yǎng)離不開(kāi)和諧的人際關(guān)系，它包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與老師之間等關(guān)系。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài)，愛(ài)自己周圍美好的一切，包括我們的教室、家庭、班級(jí)等。有了愛(ài)，才會(huì)有責(zé)任、有包容、有自信。學(xué)生在和諧互動(dòng)的人際關(guān)系中身心得到放松，健康的個(gè)性得到張揚(yáng)。因而，就學(xué)會(huì)了寬容他人、尊重別人、助人為樂(lè)，并以體驗(yàn)他人的快樂(lè)為幸福。

有一次，班里有一位男生的資料費(fèi)一直沒(méi)有上交，筆者就問(wèn)他：“你是不是忘了，還是家里人不方便？”他回答道：“不是。他不給我，我就不交?！薄澳悄銌?wèn)過(guò)他們嗎？”“沒(méi)有。”看著他的不屑表情，筆者意識(shí)到他跟家里的關(guān)系肯定不怎么樣。于是，筆者偷偷地打了他爸爸的電話。沒(méi)料到，他爸爸的回答跟兒子的如出一轍：“他沒(méi)問(wèn)我，我不給?！惫P者苦笑了下，這父子間有什么深仇大恨，竟然到了如此境地？隨后分別給他們留了言。留給兒子的是紙條：不是人人父母都有很高的文化水平，有很高的道德修養(yǎng)，他們養(yǎng)家也不容易，生活、工作、子女等壓力都存在，我們要體諒父母，理解父母，關(guān)心父母。留給父親的是短信：孩子在不斷地長(zhǎng)大，他們有時(shí)候也很迷茫，對(duì)我們大人的做法也不怎么理解。做家長(zhǎng)的應(yīng)該放低身段，主動(dòng)跟他們溝通，多一些關(guān)心和問(wèn)候，多聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，孩子會(huì)理解的。跟他們留言兩次之后，過(guò)了幾天，他就來(lái)交錢了。我特意留意他上課的表現(xiàn)，態(tài)度端正了很多，回答問(wèn)題也積極了很多。關(guān)鍵一點(diǎn)是，我看到了他臉上的笑容。筆者心里陣陣竊喜，終于可以舒一口氣了。否則，由于班主任一時(shí)的沖動(dòng)，而導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生的反感，那太不值得了。

書信、便條、短信等媒介，有助于班主任客觀地分析現(xiàn)狀，探究原因，提出應(yīng)對(duì)策略。學(xué)生不需要直接面對(duì)老師，避開(kāi)尷尬的同時(shí)，私底下閱讀，有自己思考、消化的時(shí)間。這種方式的教育，可讓他們體會(huì)到被尊重，體會(huì)到被關(guān)懷。

三、借用活動(dòng)搭建平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和興趣，哪怕是他平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)，貪玩，甚至可以說(shuō)是“頑劣”。我們可以借助相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，享受友誼，享受成功的喜悅。通過(guò)這樣，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情。如：有些學(xué)生喜歡打籃球、踢足球，我們就可以把班級(jí)的球類比賽交給他們來(lái)組織；有些學(xué)生喜歡唱歌、跳街舞等，我們可以讓他們參加各類的文娛節(jié)目或比賽項(xiàng)目；有的喜歡幽默調(diào)侃，那就讓他們主持主題班會(huì)，或表演相聲小品等；有的喜歡畫畫，那就把板報(bào)、美術(shù)作品展的任務(wù)交給他們完成，等等。總之就是要“因材施教”，搭建不同的平臺(tái)，創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)，默默地、悄悄地把他們的“才華”放到相宜的活動(dòng)中去。因?yàn)橛辛耸┱共湃A的舞臺(tái)，自然就有收獲。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的自信心和集體的榮譽(yù)感。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的價(jià)值后，不想學(xué)、不想干的狀態(tài)就可以慢慢調(diào)整過(guò)來(lái)了，順便也帶動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情來(lái)。

四、借用規(guī)范、制度來(lái)影響學(xué)生

俗話說(shuō)：師者傳道授業(yè)解惑也。學(xué)高為師，身正為范。傳道和身正是前提。這就要求我們班主任“以身作則”，把動(dòng)作行為化為直接的教育策略。

學(xué)校每周的升旗儀式和國(guó)旗下的講話是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好時(shí)機(jī)。國(guó)歌響起，學(xué)生注視著國(guó)旗的升起?？晌覀兊睦蠋熌兀坑腥齼蓚€(gè)聚在一起聊天的，有把手縮在衣服袋子里的，有在做運(yùn)動(dòng)自我陶醉的，還有幾位班主任正匆匆從課室走過(guò)來(lái)的……筆者認(rèn)為升旗是一件很嚴(yán)肅的事情；筆者也一直堅(jiān)信，作為班主任的自己站在隊(duì)伍前面，昂首挺胸，肅穆聆聽(tīng)這是很神圣的。學(xué)生看到時(shí)，也必定有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣。

我們每天要求學(xué)生如此如此，不讓學(xué)生做這做那，但前提是老師應(yīng)先規(guī)范好自己的言行。比如：不讓學(xué)生上網(wǎng)，自己卻在辦公室打游戲；不讓學(xué)生拿手機(jī)回來(lái)，自己卻上課時(shí)接手機(jī)；不許學(xué)生隨地丟垃圾、隨地吐痰，自己卻不注意等。有的教師忽略了反思自己：我們自己做得怎樣？學(xué)生自然會(huì)說(shuō)：“這叫只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈?！边@又怎樣去要求學(xué)生做好呢？試想這些行為會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多么惡劣的影響，會(huì)給教師的形象帶來(lái)怎樣不良的影響，會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作的進(jìn)展帶來(lái)多大的影響。與其說(shuō)，用規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生，那不如先規(guī)范我們自己。作為教師尤其是班主任，應(yīng)以身作則，嚴(yán)格要求自己。要求學(xué)生做到的，自己先做到，以自己為典范，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

五、借用媒體等手段來(lái)教育學(xué)生

我們還會(huì)遇到很多不良的現(xiàn)象在學(xué)生身上發(fā)生，如：抽煙、早戀、打架，甚至是駕駛機(jī)動(dòng)車等。大道理講多了，他們也就麻木了。于是，筆者改變了策略，從網(wǎng)上、書上、電視上搜集一些相關(guān)的文件、視頻、新聞、資料等，讓他們?cè)诎鄷?huì)課上觀看，或者悄悄地邀請(qǐng)他們到辦公室觀看，或推薦說(shuō)明、網(wǎng)站等，讓他們回家自行觀看?？赐旰笠笏麄儗懗鲎约河^看后的感受、收獲。教師檢查后給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，結(jié)合事實(shí)和教訓(xùn)，教師聯(lián)系實(shí)際加以分析，讓他們知道自己的問(wèn)題之所在，重新走回“正道”。這種方法比起我們平日里的說(shuō)教，形式多樣化，題材新鮮化。學(xué)生自然樂(lè)意接受。

我們鼓勵(lì)學(xué)生自律、自理，以形成良好的自我觀念。這是一個(gè)長(zhǎng)期、漸變的心理成長(zhǎng)過(guò)程。它以一定的規(guī)章制度和行為規(guī)范為依托，使學(xué)生在教師的影響下、感化下，從被動(dòng)消極的應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的自我約束，并以此作為自身修養(yǎng)和自我完善的準(zhǔn)則。

班級(jí)問(wèn)題總是不斷發(fā)生。面對(duì)這些情況，我們不一定要用說(shuō)教的方式來(lái)簡(jiǎn)單處理。我們可以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，用我們特殊的肢體語(yǔ)言、行為語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，教化學(xué)生，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（責(zé)任編輯：盧妙清）

陳偉青，女，廣東省四會(huì)市四會(huì)中學(xué)，政治中學(xué)一級(jí)教師。