黃少芳

（高要區(qū)第一中學(xué)，廣東 肇慶 526100）

高中班級自主管理探究

黃少芳

（高要區(qū)第一中學(xué)，廣東 肇慶 526100）

實(shí)施高中班級自主管理可提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力；培養(yǎng)良好的班風(fēng)；減輕班主任的工作壓力。實(shí)施班級自主管理要重視班級骨干的培養(yǎng)；定期對班級骨干進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)；處理好班級自主管理中放與收的關(guān)系。

高中；班級自主管理；班級骨干

班級自主管理是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自我管理，從而達(dá)到教育的目的[1]。班級自主管理依靠學(xué)生自身的力量，進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展，一方面，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，極大地提高他們的參與熱情，有利于增強(qiáng)班級的凝聚力。在開展各項(xiàng)活動(dòng)中，教師給學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力和管理能力得到鍛煉，有利于學(xué)生的成長。另一方面，班級自主管理可以把班主任從傳統(tǒng)日常繁瑣的工作中擺脫出來，變成一個(gè)幸福、自由、健康、專業(yè)、純粹的教育工作者[2]。

一 實(shí)施班級自主管理的意義

（一）提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力

傳統(tǒng)的班級管班模式，大部分學(xué)生都傾向于聽從班主任的安排，沒有過多地思考班務(wù)工作。而在班級自主管理模式中，學(xué)生直接被置于一個(gè)真實(shí)的情景任務(wù)當(dāng)中，認(rèn)真思考，想方設(shè)法來完成任務(wù)。比方說，我曾經(jīng)讓學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)編一個(gè)座位表。在這項(xiàng)工作中，學(xué)習(xí)委員先收集同學(xué)們的意見，綜合考慮同學(xué)們的身高、成績、視力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，然后再主動(dòng)與其他班干部商量。這是一個(gè)較為復(fù)雜的任務(wù)，但經(jīng)過班委會(huì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)后，學(xué)習(xí)委員編出來的座位表得到了同學(xué)們的認(rèn)可，很好地完成了老師交給的任務(wù)。

（二）培養(yǎng)良好的班風(fēng)

班集體是學(xué)生成長的搖籃，實(shí)施班級自主管理，可以充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，一旦學(xué)生感覺自己的價(jià)值得到了肯定，他們就能迅速地提高自我教育能力和自我管理能力，緊密合作，共同為班集體作貢獻(xiàn)。沒有規(guī)矩則不成方圓。每一個(gè)班都會(huì)有它具體的班規(guī)要求。班規(guī)的執(zhí)行程度會(huì)直接影響一個(gè)班的學(xué)風(fēng)。如果是采用班主任統(tǒng)管的模式下，學(xué)生沒有多少發(fā)言權(quán)，教師制定出班規(guī)，要求學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行，容易造成學(xué)生的逆反心理。而在班級學(xué)生自主管理模式下，班規(guī)是同學(xué)們共同討論出來的，執(zhí)行起來效果會(huì)更好，即使學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象受到批評，也不太出現(xiàn)逆反心理。在一個(gè)人人爭先、個(gè)個(gè)努力的班集體中，班級自主管理有利于學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)向上、拼搏進(jìn)取的風(fēng)氣，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的優(yōu)化。

（三）減輕班主任的工作壓力

班主任日常工作量大，任務(wù)繁重，壓力很大，既要負(fù)責(zé)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面的管理工作，又要承擔(dān)一定的上課任務(wù)。班主任的日常工作量：1.每周一至周五，每天7點(diǎn)前到校管理學(xué)生上早讀；2.每天課間操時(shí)間，要跟隨本班學(xué)生到操場管理學(xué)生做廣播操；3.要管理學(xué)生自習(xí)紀(jì)律，每周至少一節(jié)看管班里學(xué)生自習(xí)；4.要給學(xué)生開班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生上勞動(dòng)課；5.參加學(xué)校各種會(huì)議；6.處理學(xué)生的違紀(jì)問題，不定時(shí)接待家長，與家長電話溝通；等等。高中學(xué)生思想較為成熟，又有一定的自我管理能力，實(shí)行班級自主管理，既可鍛煉其自我管理能力，又可大大地減輕班主任的工作壓力。

二、實(shí)施班級自主管理要重視的問題

（一）班級骨干的培養(yǎng)

班級骨干對于班級管理有著非常重要的作用。首先，班級骨干是班主任和學(xué)生進(jìn)行良好溝通的橋梁。班級骨干生活在學(xué)生當(dāng)中，對同學(xué)們的思想動(dòng)向比較清楚，班主任通過他們可以快速地了解各種信息，使工作有據(jù)可依、更有針對性。比如，最近我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交作業(yè)的情況不太理想，找到一個(gè)班干了解情況，得知班上有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生建立了一個(gè)不交作業(yè)的微信群，以標(biāo)榜自己的與眾不同，并且要加入該群的學(xué)生有增多的趨勢。找到問題的源頭，事情處理起來就有針對性了。其次，班級骨干可以起到模范帶頭的作用，引領(lǐng)班級學(xué)生遵守各項(xiàng)教學(xué)秩序。骨干的示范作用可以養(yǎng)成班級內(nèi)部個(gè)個(gè)爭先、人人努力的良好班風(fēng)。

培養(yǎng)班級骨干，要注意班級骨干的選拔。班級骨干一定要樂意為班級奉獻(xiàn)，積極配合老師開展管理工作，協(xié)助老師完成班級事務(wù)。選出那些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生作為班級骨干后，要對他們進(jìn)行大力培養(yǎng)。第一，要培養(yǎng)班級骨干的自律意識。要反復(fù)同班干部強(qiáng)調(diào)：在紀(jì)律面前，一律人人平等，不能因?yàn)槭前喔刹炕騼?yōu)秀生或女同學(xué)就放松對其紀(jì)律要求。第二，要不斷增強(qiáng)班級骨干的榮譽(yù)感和歸屬感。在班級課室醒目位置，貼上班團(tuán)干部的合照和名單；定期召開班干部會(huì)議，聽取他們的意見，對他們的工作進(jìn)行點(diǎn)評。第三，要加強(qiáng)班干之間的分工協(xié)作。明確班干部的具體分工，要求班干部各自做好自己工作的同時(shí)，又要相互合作。第四，根據(jù)各個(gè)班干的個(gè)人特點(diǎn)，給出具體的幫助或方法指點(diǎn)，必要時(shí)班主任要給班干部工作上的支持。

選拔和培養(yǎng)班級骨干是實(shí)行班級自主管理的重要前提，因此，班主任要高度重視班級骨干的選拔和培養(yǎng)。

（二）定期對班級骨干進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)

班級自主管理的效果怎么樣，哪部分做得好，哪部分做得不夠好，需要班主任客觀的評價(jià)和及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)的早晚讀氛圍怎樣，班干部輪值負(fù)責(zé)的晚修自習(xí)紀(jì)律怎樣，哪一天的值日班干紀(jì)律管理得最好，班主任都要了解。班干部為班付出了努力，除了想得到同學(xué)的認(rèn)可之外，他們還想得到老師的認(rèn)可，班主任的表揚(yáng)往往能使他們覺得有成績感。老師可以在班會(huì)課上對他們進(jìn)行口頭表揚(yáng)，也可以發(fā)放一些獎(jiǎng)狀和小禮品，特別要利用好家長會(huì)，在家長會(huì)上對做得好的班干部進(jìn)行表揚(yáng)，以激發(fā)班干部的工作積極性。

對于班干部在自主管理過程中出現(xiàn)的缺點(diǎn)或過錯(cuò)，班主任一定要冷靜處理，不可盲目指責(zé)，要維護(hù)他們的尊嚴(yán)和信心，在引導(dǎo)他們分析不足的基礎(chǔ)上，幫助他們改正。這樣，他們才會(huì)不斷進(jìn)步，不斷成長。

（三）處理好放與收的關(guān)系

實(shí)施班級自主管理確實(shí)需要放手讓學(xué)生負(fù)責(zé)具體的班級事務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班務(wù)的討論和決策當(dāng)中，但絕不能簡單地放手不管，而是通過深入細(xì)致的思想工作，把全班學(xué)生不同的心愿和想法引導(dǎo)到學(xué)習(xí)這個(gè)目標(biāo)上來[3]。例如，男女交往過密是高中生常見的問題，如果處理得不當(dāng)，不但會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，而且可能造成惡劣的影響，作為班主任要妥善處理這個(gè)問題。在處理這樣的問題時(shí)，要尊重學(xué)生的隱私，更不能一味地批評指責(zé)。遇到早戀問題，要注意教育方法，要給學(xué)生思考和轉(zhuǎn)化的時(shí)間，努力把這些學(xué)生的心思引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。

此外，還有一些學(xué)生可能因?yàn)榧揖池毨Щ驅(qū)W習(xí)成績不理想等方面原因，而出現(xiàn)自卑內(nèi)向的問題。這些學(xué)生一般不敢主動(dòng)找班主任訴說，這就需要班主任細(xì)心觀察，主動(dòng)找他們了解情況，適時(shí)開導(dǎo)。班主任一次主動(dòng)的功課輔導(dǎo)可能會(huì)使這些學(xué)生對班主任心存感激，這樣更有利于班主任引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w，與大家一起共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

陶行知說：“發(fā)現(xiàn)你的小孩，了解你的小孩，解放你的小孩，信仰你的小孩，變成你的小孩?！边@就是我們研究學(xué)生的最好途徑。讓外向有活力有精力的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的愿望；讓內(nèi)向敏感的學(xué)生感受到你的關(guān)心呵護(hù)，從而變得更陽光。為社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)?、智商情商都出色的人才，是我們?shí)施班級自主管理的目的。

[1]李巧云.高中班級自主管理研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[2]劉麗琴.高中班級管理問題與對策研究[D].河北大學(xué)，2014.

[3]李亞琦.從主演到導(dǎo)演—班級自主管理模式下班主任角色轉(zhuǎn)換的思考[J].山西師大學(xué)報(bào)，2015（5）：18.

（責(zé)任編輯：禤展圖）

黃少芳，女，廣東省肇慶市高要區(qū)第一中學(xué)，英語中學(xué)二級教師。