黃慶蓮

（蓉江新區(qū)潭口中心小學(xué)，江西 贛州 341401）

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究

黃慶蓮

（蓉江新區(qū)潭口中心小學(xué)，江西 贛州 341401）

隨著新課改的不斷推進與深入，教育部對新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)目的和教學(xué)方法上均有大幅度調(diào)整，由單純記憶不斷向培養(yǎng)綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新課改的教學(xué)變化，改變教學(xué)觀念，探索教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種新型的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，發(fā)掘教學(xué)切入點，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上提高教學(xué)效率。

新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

在新課改的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效地組織與生活相聯(lián)系的教學(xué)活動和教學(xué)情境，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與日常生活密切聯(lián)系，幫助學(xué)生更透徹地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、解題能力與實際運用能力，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價值

（一）結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

將學(xué)生熟悉的生活情境運用到教學(xué)課堂上，可以快速吸引學(xué)生的注意力，并進入到學(xué)生的興趣區(qū)域，在生活與教學(xué)之間建立一種相似的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)通過將生活性元素運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以拓寬教學(xué)資源，彌補課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)知識，還能在一定程度上滿足學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的理解能力以及創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)是一門以邏輯思維能力見長的學(xué)科，也是解決現(xiàn)實問題的重要手段。例如，如今購房已成為現(xiàn)實生活中的重難點問題，將設(shè)計購房方案作為教學(xué)任務(wù)，就是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的意義。這樣學(xué)生就可以真切感受到數(shù)學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)過程中也會注意與生活的聯(lián)系，從而在一定程度上體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值。在明確了數(shù)學(xué)的教學(xué)意義之后，才會引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標以及解決問題的策略等，從而達到訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目的，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高追求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)追求。

（三）運用生活已有的經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價值

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”對于數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的運用，學(xué)生或多或少總有一些體會，但這些體會是零散的，感性的。教師要把這些零碎感性的體會引入理性層面。這就要求教師把課本知識與社會生活實踐緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實踐，體驗數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）以生活化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生著很大的變化，只有以生活化的教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，才能體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式。具有生活化的教學(xué)內(nèi)容可以不斷吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能調(diào)動學(xué)生主動積極參與教學(xué)活動，從而在某種程度上使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力變得持久。生活化的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，它強調(diào)以小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為學(xué)習(xí)背景，而且教學(xué)目標要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與“最近發(fā)展區(qū)”相符合。與此同時，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就必須堅持教學(xué)內(nèi)容以小學(xué)生的生活為教學(xué)素材，以生活化的教育理念為出發(fā)點，在一定程度上對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“余數(shù)”時，就可以利用小學(xué)生所熟悉的日常生活來作為教學(xué)素材，列舉分配不均勻的事例，讓學(xué)生來分配。“老師手上有30根香蕉，現(xiàn)在老師要分給7個小朋友，問每個小朋友會有多少根香蕉，會剩下多少根？”在讓學(xué)生分配的過程中，發(fā)現(xiàn)運用除法的計算方法會出現(xiàn)除不盡的現(xiàn)象，自然而然就會引出余數(shù)的概念。這樣的生活實例有很多，學(xué)生在切身感受的過程中，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于余數(shù)的理解。

（二）以生活化教學(xué)方法為教學(xué)切入點，引出課堂教學(xué)主題

新課導(dǎo)入對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯得十分重要，如果導(dǎo)入的方式方法不恰當(dāng)?shù)脑?，就會影響整個課堂教學(xué)的效果。同樣，如果導(dǎo)入的內(nèi)容讓學(xué)生難以理解，那么新課內(nèi)容也會讓學(xué)生難以接受。因此，教師應(yīng)找準生活化的導(dǎo)入方式。教師在講解具體的內(nèi)容主題時，可以適當(dāng)以教師的生活為背景，并根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就要以學(xué)生最常見的生活現(xiàn)象為生活背景，具有針對性地進行提問，從而自然而然地引出課堂教學(xué)主題。

例如，在學(xué)習(xí)“周長”這一概念時，教師可以利用身邊的實際例子進行導(dǎo)入，從而增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親近感。例如，利用賽跑游戲作為一個實例。教師首先要求做一個圍繞一些圖形賽跑的游戲，可以是正方形、長方形，也可以是平行四邊形、三角形，將課桌擺成不同的形狀。然后，教師向?qū)W生提問，哪個圖形是最容易先跑完的？教師可以將學(xué)生以小組的形式進行探討，分別按照不同的圖形進行實際賽跑，看那個組先完成比賽，從而讓學(xué)生明白結(jié)論的正確與否。因為，比賽會有輸贏，除了學(xué)生的跑步速度影響比賽結(jié)果之外，圖形的周長也是最重要的影響因素。

（三）生活化的課堂伸展是關(guān)鍵，實現(xiàn)教學(xué)的高效性

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活化的課堂伸展是教學(xué)的關(guān)鍵。生活化課堂伸展可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并不斷提高學(xué)習(xí)效果，而且可以及時地解決學(xué)生的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，不斷伸展教學(xué)內(nèi)容，從而在提高學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使得小學(xué)生的綜合能力得到提升。數(shù)學(xué)教師需要注意的是，課堂教學(xué)伸展不僅要符合小學(xué)生的實際生活，還要堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，從學(xué)生實際出發(fā)，把握生活與教學(xué)內(nèi)容的融合，使課堂伸展貼近學(xué)生，貼近生活，實現(xiàn)教學(xué)的高效性。

（四）以生活化教學(xué)作為評價要素，實施應(yīng)用能力的考核

新課改明確指出：“教學(xué)評價是為了判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，要重視發(fā)展性的評價功能，逐漸淡化選拔性的評價功能。”評價過程既要包括學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，更好關(guān)注學(xué)生是否將所學(xué)知識與實際生活進行聯(lián)系，既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)習(xí)實踐。教師在進行評價過程中，要注重數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐過程，還要改變以往的考核方式，將只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，逐漸向綜合測試轉(zhuǎn)移，更加側(cè)重學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力的考核。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采用生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生確立數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活的意識。既滿足小學(xué)生的好奇心，又幫助小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生的思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新精神。采用生活化教學(xué)法，教師要認真制定具體的教學(xué)計劃，架好生活與數(shù)學(xué)課堂之間的橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正地親近數(shù)學(xué)和喜好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為提高課堂教學(xué)效果的重要手段。

[1]吳井芳.再議數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化——由“公頃與平方千米”的教學(xué)所想到的[J].教育教學(xué)論壇,2010(7):37-38.

[2]胥寶鳳.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高淺論[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2011(6):69-69.

[3]劉祥旭.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(24):24-24.

（責(zé)任編輯：邢建勇）

黃慶蓮，女，江西省贛州市蓉江新區(qū)潭口中心小學(xué)，數(shù)學(xué)小學(xué)高級教師。