莫品超

（鼎湖區(qū)沙浦鎮(zhèn)沙浦中心小學(xué)，廣東 肇慶 526074）

熟、真、細(xì)、新、嚴(yán)
——試談小學(xué)高年級(jí)作文選材的方法

莫品超

（鼎湖區(qū)沙浦鎮(zhèn)沙浦中心小學(xué)，廣東 肇慶 526074）

熟、真、細(xì)、新、嚴(yán)是作文選材的方法，小學(xué)高年級(jí)同樣適用。五者并非互不相關(guān)，而是相輔相成的。心理基礎(chǔ)是“熟”或“新”的東西易給人親切或鮮活的感覺，易引起人“真”的體驗(yàn)；而留在體驗(yàn)里的東西又總以“細(xì)微”“深刻”為主，當(dāng)細(xì)或深的東西被反復(fù)體悟、再認(rèn)識(shí)，就會(huì)自然出“新”；而蕪雜無序往往是“新”的弱點(diǎn)，所以“嚴(yán)”就顯得很重要。

小學(xué)高年級(jí)，作文選材，方法

創(chuàng)作不僅在于寫什么（內(nèi)容）和怎么寫（手法），更重要的是思維與創(chuàng)造性，甚至可以說作者思維的深廣度、思維方式、表達(dá)方式對作品具有決定性的意義。而題材的選擇與思維密切相關(guān)，它分廣義和狹義兩種，狹義的題材即經(jīng)過作者選擇、加工、提煉，進(jìn)入作品，用來構(gòu)成藝術(shù)形象、表現(xiàn)主題的一組有機(jī)聯(lián)系的社會(huì)或內(nèi)心生活材料。本文講的主要是對狹義題材的提煉選擇的特點(diǎn)。但是鑒于一般的作文寫作與文學(xué)創(chuàng)作不同，所以我們從小學(xué)高年級(jí)作文實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文選和教學(xué)實(shí)踐來探討作文選材的方法。

一、熟

葉圣陶說“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”[1]，這“充實(shí)”正是與“熟悉”（熟知、熟思、熟感）相似。又如文學(xué)創(chuàng)作中的“雜取法”和“原型法”，同樣勝在熟悉。學(xué)生較熟悉的在情感上是喜怒哀樂、親情友情、向往、好奇、猜疑、冷漠等；在時(shí)間上是童年，過去和現(xiàn)在；在空間上，是班級(jí)、學(xué)校、家庭、小社會(huì)、朋友圈；在事物上是親友、師長、電視（腦）、流行歌、玩物、風(fēng)景等等，皆可入文，小學(xué)生作文主要注重的就是寫人寫景寫事寫物。如巴金的《家》就是以親身經(jīng)歷的社會(huì)生活為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。而學(xué)生也一般從這些方面去寫自己熟悉的事物，例如有的學(xué)生寫自己的玩具熊，她寫是誰送給她的，她開心不開心的時(shí)候怎樣抱著玩具熊，跟玩伴嬉戲，跟它說話，寫來有趣。

二、真

如果說“熟”主要是從事物（外）著手，那么“真”便從情理（內(nèi)）考慮。

首先，無論是虛構(gòu)還是紀(jì)實(shí)，都要有真情實(shí)感，袁宏道曾說，“非從自己胸臆流出，不肯下筆”。作為學(xué)生可以從感興趣的事物，從心理的好奇性、年齡性、當(dāng)下性、沉淀性中得到啟發(fā)，進(jìn)行選材?？傊皩懗稣\實(shí)的、自己的話”，寫出自己的個(gè)性。如作文《團(tuán)年飯》寫父親出差，家人不能團(tuán)聚，但在電話里心心相印，悟出“團(tuán)年飯”不在“年”“飯”而在于感情上的“團(tuán)”（融洽）的道理，真摯動(dòng)人。

其次邏輯的理性的真實(shí)。作文選《信》中敘述一母親每當(dāng)思念臺(tái)灣的女兒時(shí)，便寫信放在一個(gè)玻璃花瓶里，十幾年過去，兩岸通郵，女兒收到亡母的全部信件（都裝在玻璃花瓶里）。故事很感人,但細(xì)思量，十幾年的信可能玻璃柜也裝不完，何況花瓶，不合邏輯，合情而不合理。

再者，感情深入。傅雷在家書中說“藝術(shù)不但不能限于感性認(rèn)識(shí)，還不能限于理性認(rèn)識(shí)，必須要進(jìn)行第三步的感情深入”[2]，即感情除了真誠、客觀外，還需熱烈、高尚、忘我、和諧、超越、新穎。這一點(diǎn)小學(xué)生是否完全寫不來？答案是未必。例如有的作文寫對亡母的思念，雖然文筆幼稚，但感情真摯，超脫了現(xiàn)實(shí)世界的羈絆。

三、細(xì)

只真而不細(xì)，情感就只是宣泄而非抒發(fā)，易陷入大而空、真卻淡的泥淖。

其一，細(xì)與真相聯(lián)，要具體可感，觀察細(xì)、描寫細(xì)、感受細(xì)、角度細(xì)，敘事抒情結(jié)合，使讀者如見其人，如臨其境。如《守財(cái)奴》的結(jié)尾葛朗臺(tái)搶奪鍍金十字架的細(xì)節(jié)，足見其貪婪。例如有的學(xué)生的寫景作文就不錯(cuò)，因?yàn)檫@容易寫得細(xì)，更容易想象，有個(gè)學(xué)生寫《學(xué)校的花壇》，寫花的種類，顏色，形狀，蝴蝶，有陽光時(shí)和下雨時(shí)花的情況，人們對花的喜愛，觀察細(xì)致，令人贊嘆。其二，細(xì)要做到以小見大，體疏意密，把具體的、零亂的、感性的素材概括加工，揭示其內(nèi)在意義，凸現(xiàn)其時(shí)代特色、社會(huì)面貌和人物的精神世界。作文選里的《寫給蒲扇奶奶的信》通過蒲扇、風(fēng)扇、空調(diào)的更新?lián)Q代，展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、生活改善的主題，可謂細(xì)而不細(xì)。其三，含蓄蘊(yùn)藉，在細(xì)微的選材與描寫中包含豐富的內(nèi)涵和深邃的寓意，味之無窮，想之有余。這一點(diǎn)小學(xué)生很難做到，但大作家可以做到，如魯迅的《阿Q正傳》末尾阿Q對狼的回憶和對眼前的眼睛的感受，實(shí)在意味深遠(yuǎn)。

四、新

新，創(chuàng)造性也。第一，新與快，此以時(shí)間上的新為主。我們可以寫身邊事、身邊人、新風(fēng)尚、新科技、新玩藝、新景物。第二，新與深，要使題材蘊(yùn)含預(yù)見性、敏感性、深刻性。凡爾納有些作品中對航天、航海機(jī)器的描寫正與今天的某些發(fā)明相仿，所謂預(yù)見性。古詩十九首濃厚的感傷情緒預(yù)示著漢朝的沒落，是為敏感性。至于深刻性，可舉一例說明。作文選中《想飛的鳥》通過對烏鴉（不思進(jìn)取者）、人類（不可知的命運(yùn)、力量）、森林（理想、家園）和鐵籠（困境）的描繪突出鸚鵡黃黃想飛至死亡的過程，昭示了生命力與悲觀心的沖突，撼人心魄?！吧睢毙枰髡邔ι睿ㄉ┥钋卸翡J的認(rèn)識(shí)、體悟，才能達(dá)到。第三，新與異或新與多，要奇異、獨(dú)特、多樣，這要求作者從不同角度、新的反常的角度認(rèn)識(shí)事物，或發(fā)散思維，或反向思維，或偏移思維,或努力深挖，或奇特想象，務(wù)使材料出新。但對于學(xué)生來說，最重要的是真中出新。如寫《星》，許多同學(xué)從它的高雅、純潔、友善、多情、光亮取材，有的同學(xué)則反其義而用之，批其渺小、冷酷、怯懦等。如對“你不喜歡讀什么書”這樣的題目，有的學(xué)生就寫自己不喜歡讀《安徒生童話》，因?yàn)槔锩嬷v的很多東西，除了《賣火柴的小女孩》這樣的故事，其他很多故事看不懂（因?yàn)樗鼈冎饕浅扇送挘f的是真話，真有時(shí)候就是一種新，要用新眼光看舊事物。

五、嚴(yán)

魯迅言“選材要嚴(yán)，開掘要深。”展開講就是，一曰緊。要緊扣中心的思想感情，不能離題萬里。二曰簡，在精而不在多，雖然有些事、情、人皆與中心相關(guān)，但如果不是最貼切、最精深、最新奇，就應(yīng)刪減。如《我是個(gè)……的男（女）孩》，有的學(xué)生竟列舉了自己的十幾個(gè)特點(diǎn)，一筆流水賬，此所謂事情材料，而作文選里有一篇《愛“臭美”的我》就節(jié)制而有趣。又如感情材料，需要節(jié)制，應(yīng)將一味的宣泄化為較簡潔的抒情，化“濫情”為“節(jié)情”，不能一味地寫我很開心，很痛苦，很煩惱，而要寫出怎樣開心，痛快，煩惱的情況與事情。而且，對題材描述的語言也要簡潔，不能太啰嗦，有的同學(xué)寫幾件事，快到文末，第一件事情都沒有交待清楚，就是因?yàn)樘珕隆Ｈ蝗?。融指的是融合。?nèi)容決定或影響形式，形式反作用于內(nèi)容，題材必須與形式和諧，使二者皆推陳出新。例如前述的《愛“臭美”的我》，將貶義化為褒義來寫，形式上有新意，內(nèi)容上有趣味。

熟、真、細(xì)、新、嚴(yán)并非互不相關(guān)，而是互相聯(lián)系、相輔相成的。其心理基礎(chǔ)是“熟”或“新”的東西易給人親切或鮮活的感覺，易引起人“真”的體驗(yàn)；而留在體驗(yàn)里的東西又總以“細(xì)微”“深刻”為主，當(dāng)細(xì)或深的東西被反復(fù)體悟、再認(rèn)識(shí)，就會(huì)自然出“新”；而蕪雜無序往往是“新”的弱點(diǎn)，所以“嚴(yán)”就顯得很重要。綜上所述，這五個(gè)特點(diǎn)具系統(tǒng)性、科學(xué)性、情感性，我們?nèi)〔臒挷臅r(shí)必須注意。只不過，作為小學(xué)生作文，要適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，主要注重“真”和“細(xì)”，能夠有條理地寫出自己的所見所聞所思所想，已經(jīng)不錯(cuò)，不必貪心。

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集第三卷[M].北京：人民教育出版社，2003：304.

[2]傅雷.傅雷家書[M].北京：三聯(lián)書店，1981：93.

（責(zé)任編輯：邢建勇）

莫品超，女，廣東省肇慶市鼎湖區(qū)沙浦鎮(zhèn)沙浦中心小學(xué)，語文小學(xué)二級(jí)教師。