劉小瑞

遼寧省大連市莊河市高級中學，遼寧 莊河 116400

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校園占座現(xiàn)象的法理學初探

劉小瑞

遼寧省大連市莊河市高級中學，遼寧 莊河 116400

校園占座現(xiàn)象屢見不鮮，其存在具有合理性和必然性，在規(guī)制下，自發(fā)形成了秩序，蘊含著深刻的法理問題。

校園占座現(xiàn)象；法理學；習慣

校園占座現(xiàn)象作為校園中一道獨特的風景線一直受到廣泛關注，主要表現(xiàn)在：在較為空曠的自習室中，上自習的學生寥寥無幾，但是剩余的座位幾乎都被占座者利用一些物品擺放來宣示了所有權，禁止除占座者以外的學生使用該座位，這幾乎已經(jīng)成為了一種大家自覺遵守的不成文秩序，但是，占而不坐不僅會導致真正想上自習的學生無位可坐，產(chǎn)生不滿情緒，還會導致座位資源無端浪費，基于此，筆者針對高中校園占座現(xiàn)象的法理學進行了如下探討。

一、校園占座現(xiàn)象

在開始對高中校園占座現(xiàn)象的本質(zhì)、弊端等相關性問題進行深入探究時需要先明確一件事，由于高中學校管理屬于自主治理性質(zhì)，因此，在校園自身擁有的權限內(nèi)出現(xiàn)任何問題均可以自行處理，國家相關性法律法規(guī)均不會給予對應干預和強制性處理，因此高中校園占座現(xiàn)象可以由校園內(nèi)部管理人員自行處理，在進行該現(xiàn)象法理學探究時，所講述的法律并不指國家的法律法規(guī)，而是將自然法作為基礎并從法理學角度給予校園占座現(xiàn)象深入分析。

占座是指利用物品放置或者做標記等辦法在某一個公共領域向他人明示或者暗示該區(qū)域已經(jīng)擁有歸屬權且禁止他人使用[1]，該項行為屬于排除他人使用權的行為且不被法律所認可和保護，但是校園占座現(xiàn)象在高中自習室已經(jīng)司空見慣，而且在一般情況下多數(shù)學生均認可這一做法。

二、校園占座習慣的養(yǎng)成原因以及弊端分析

(一)成因

校園占座習慣的養(yǎng)成不僅因為高中學校硬件設備無法充分滿足學生對于自習室的大量需求，還因為高中學生普遍認可占座行為存在的合理性。

就像很多自發(fā)秩序的建立以及很多日常習慣的形成一樣，校園占座習慣的形成也需要一個長期過程且具備一個自我加強的特點，占座者越多，不占座成本越高，認可和采用校園占座行為的學生就會越多，最終形成一種具備普遍約束力的自發(fā)秩序，成為學生約定俗成的習慣性遵守規(guī)則。

(二)弊端

校園占座現(xiàn)象的形成具有兩面性，積極作用是在一定程度上提升了學生的自主學習積極性，消極作用是出現(xiàn)了以下弊端。

一是占座者非常容易在占座后出現(xiàn)“占而不用”的情況，使得座位使用率顯著性下降[2]，另外還會導致部分學生出現(xiàn)“無位可坐”的情況。二是在校園占座現(xiàn)象中，還存在替他人占座的現(xiàn)象，雖然處在同一自習室的同學可以掌握完全信息且在占座者是否上自習這一行為上起到一定的監(jiān)督作用，但是并不能強制性干預，監(jiān)督標準缺乏也導致了“占而不用”現(xiàn)象頻發(fā)。

三、成文法出現(xiàn)以及與習慣的沖突分析

由于高中校園占座現(xiàn)象可帶來不良影響，因此，高中學校針對這一現(xiàn)象出臺了一系列規(guī)章制度來對這一現(xiàn)象進行改善和規(guī)范，例如，在每天晚自習結(jié)束后，可將所有占座物品收繳或者在各個自習室內(nèi)張貼標語等來有效杜絕校園占座現(xiàn)象出現(xiàn)，標語內(nèi)容可寫“杜絕占座，提高座位使用率”、“創(chuàng)立文明自習氛圍、杜絕占座”等。

成文法是相對于自發(fā)形成習慣而言的，是由校方制定，根據(jù)哈耶克的理念可將這條成文法歸屬于“外部規(guī)則”[3]，相對而言，占座習慣歸屬于“內(nèi)部規(guī)則”，而在外部規(guī)則滲透向內(nèi)部規(guī)則的過程中可能存在一些阻礙因素并無可避免的發(fā)生沖突，這種沖突會導致兩難境地出現(xiàn)，比如，在成文法出現(xiàn)后，占座者發(fā)現(xiàn)所占作用在未經(jīng)他人允許的情況下被他人私自使用時，一方面會認為按照占座原則需要將座位要回，一方面則認為使用者可能會按照成文法拒絕讓位導致沖突發(fā)生。

成文法與占座習慣發(fā)生沖突的原因很多，最為重要的就是校方對習慣養(yǎng)成后的影響力有所低估[4]，認為“外部規(guī)則”完全可以無視或者輕易取代“內(nèi)部規(guī)則”，認為院方作為管理者有權制定任何權限內(nèi)的規(guī)章制度，并要求學生嚴格遵守，忽略了高中學生的接受程度和認可程度，在哈耶克理念中這屬于“致命的自負”，高中學校校方并沒有充分認知到秩序并非是一種僅從外部強加就可以良好執(zhí)行的社會壓力，而是一種由內(nèi)部建立的平衡且需要較高認可度作為建立基礎。

成文法的介入使得高中自習室出現(xiàn)了一種“法律多元”的情況并受到成文法以及習慣的共同影響，高中校方在立法時忽視了學生在成文法面前的主觀能動性并將法律視為游離于社會外的規(guī)則，使得成文法與占座習慣之間產(chǎn)生了沖突。

四、結(jié)語

大多數(shù)情況下，人們往往會在立法嚴重脫節(jié)于社會生活時歸結(jié)為以下2點：法制宣傳不夠以及群眾法制意識淡薄，這也是高中校方無法有效杜絕校園占座現(xiàn)象的根本原因。要想杜絕校園占座現(xiàn)象，不僅需要校方增加自習室的投入，同時還需要校方健全學校內(nèi)關于占座現(xiàn)象的制度，教導學生需要從自身做起，通過建立公平意識以及培養(yǎng)良好修養(yǎng)來有效杜絕校園占座現(xiàn)象，以期學生在以后步入社會中更好的為國家建設服務。

[1]曾揚陽.校園占座現(xiàn)象的法理學探究[J].法制與社會，2011(21)：208.

[2]康靜，何金玲，黃鑫梅，等.從占座現(xiàn)象看醫(yī)學生學習壓力調(diào)查分析——以川北醫(yī)學院為例[J].中外交流，2016(28)：100-101.

[3]雍星星，王曉健.高校圖書館“占座”現(xiàn)象文化分析[J].青年與社會，2014(3)：183.

[4]王錚.關于大學思想素質(zhì)教育的探討——對占座行為的思考[J].黃山學院學報，2014，16(1)：99-101.

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