新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的探索研究

朱阿美

吉林省長春市德惠市朝陽鄉(xiāng)中心小學

新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的探索研究

朱阿美

吉林省長春市德惠市朝陽鄉(xiāng)中心小學

隨著我國新課程的不斷推廣和應(yīng)用，素質(zhì)教育觀念的深入發(fā)展，有效的提高了小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和水平，同時，生活化教學也在小學數(shù)學課堂教學當中獲得廣泛的應(yīng)用和傳播。在小學數(shù)學課堂教學當中應(yīng)用生活化教學模式，不僅能夠促進小學生心性思維模式的培養(yǎng)，還能夠促進小學生在數(shù)學創(chuàng)新和應(yīng)用方面的發(fā)展，為小學生綜合能力的提高以及未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文針對當前新課程背景下小學數(shù)學教學生活化展開分析和研究。

小學數(shù)學；新課程；生活化教學；探索

前言

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式當中存在著一定的弊端，主要就體現(xiàn)在數(shù)學課堂教學與小學生的實際生活脫離。但是在實際的生活當中數(shù)學知識無處不在。因此，為了能夠有效提升小學生的數(shù)學實際應(yīng)用和創(chuàng)新的能力，由此看來，將生活化教學模式應(yīng)用在小學數(shù)學課堂教學當中是當前小學生發(fā)展的重要需求，同時也是我國新課程的重要要求，能夠適應(yīng)當前時代的發(fā)展需求。因此，本文就當前新課程背景下如何將生活化教學模式應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學當中的方法和途徑展開分析和討論。

一、小學數(shù)學教學生活化的重要意義

（一）促進小學生新型思維模式的培養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學當中應(yīng)用生活化教學模式，能夠促進小學生心性思維模式的培養(yǎng)，在實際的生活當中，小學生每天都會接觸到不同的數(shù)學元素，例如時間、人民幣、方向等。這些學生日常生活當中存在的數(shù)學計算以及知識等是不能夠或缺的。也可以這樣說，小學生的生活化數(shù)學學習內(nèi)容一定會影響小學生對日常生活的認識和看法[1]。同時，生活化教學模式應(yīng)用在小學數(shù)學課堂教學當中，能夠幫助小學生創(chuàng)新和改善自身的思維模式，幫助小學生能夠更加全面、具體的認識小學數(shù)學知識當中所包含的生活元素，進而能夠促使小學生應(yīng)用最簡單的數(shù)學方法分析和看待生活。

（二）促進小學生在數(shù)學創(chuàng)新和應(yīng)用方面的發(fā)展

在實際的小學數(shù)學課堂教學當中，教師應(yīng)該在小學生比較熟悉的實際生活元素方面作為切入點，這樣能夠更加引起小學生對數(shù)學知識的熱情和興趣，進而能夠促使小學生在實際的學習當中充分掌握學習的主動權(quán)，促進小學生能夠更好的認識和理解小學數(shù)學知識。因此，小學生學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)和前提就是生活化的教學。小學數(shù)學課堂教學當中所進行的生活化實踐活動時應(yīng)該充分利用教學資源，有助于小學生能夠更加正確的理解和認識生活當中所包含的數(shù)學知識，更好的將這些知識應(yīng)用在實際的生活當中。

二、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的有效探索

（一）加強教學內(nèi)容的生活化建設(shè)

隨著我國新課程理念的不斷應(yīng)用和推廣，加快了我國小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式通常都是以填鴨式教學模式為主，小學生在課堂中的主觀能動性比較低，學習效率也不是很高。但是新課程背景下，在小學數(shù)學課堂教學當中將傳統(tǒng)教學當中所存在的弊端一并改掉，充分的促進了數(shù)學知識與學生實際生活的有效聯(lián)系，這樣不僅能夠提高小學生學習數(shù)學的興趣，還能夠提升其數(shù)學成績，有效促進學校數(shù)學教學質(zhì)量和水平的提高[2]。例如：在北師大版小學數(shù)學四年級教材當中學習《生活中的負數(shù)》相關(guān)知識時，可以將天氣預(yù)報引入到教學當中；在學習《統(tǒng)計》相關(guān)知識時，教師可以將班級內(nèi)的學生作為一個整體，然后進行問題創(chuàng)設(shè)，最后進行統(tǒng)計，引導(dǎo)學生深入理解更多的數(shù)學知識。

當前，教師在創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學模式的過程中，應(yīng)該做到兩點，首先，應(yīng)該與小學生的實際生活相連，充分尋找小學生實際生活當中的數(shù)學元素，讓生活與數(shù)學之間的聯(lián)系能夠更加緊密，由于小學生的大腦思維等方面的能力不是特別強，因此，對數(shù)學當中比較復(fù)雜的公式和概念等很難透徹的了解，就不用說將數(shù)學知識運用到是生活當中的問題了。因此，在小學數(shù)學教學當中應(yīng)用生活化教學模式起著非常重要的作用，進而能夠更好的解決生活當中實際的問題。其次，就是教師在實際的備課當中，應(yīng)該將小學數(shù)學當中的理論概念和知識等朝著生活實際方向轉(zhuǎn)變，因此，應(yīng)該在短時間內(nèi)鍛煉小學具備較強的記憶力，并且能夠?qū)?shù)學知識應(yīng)用到實際的生活當中。

（二）運用簡單的生活元素替代復(fù)雜的數(shù)學知識

眾所周知，在小學數(shù)學知識當中，有很多的內(nèi)容都是學生不容易理解的，因此，怎樣能夠讓數(shù)學教學變得更加的容易學習是當前每個小學數(shù)學教師應(yīng)該需要解決的實際問題。在日常的小學數(shù)學教學過程中，教師可以將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起，價格數(shù)學知識當中比較難懂、復(fù)雜的知識點通過實際生活當中的情景當成是教學的出發(fā)點，這樣不僅能夠更好的吸引小學生的注意力還能夠激發(fā)小學生的學習熱情和興趣，提升小學生在課堂教學當中所具備的主觀能動性，同時，還能夠讓學生更加容易掌握數(shù)學知識，降低了學生學習數(shù)學的難度[3]。

例如：在學習北師大版小學數(shù)學四年級教材中《方向與位置》相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)小學生，以自己的家為中心點，說一說學校、醫(yī)院、公園以及商場在自己家的位置，這些地點都是小學生日常當中經(jīng)常能夠接觸到的場所，能夠吸引和激發(fā)小學生的注意力和興趣等。當學生給出一定的答案時，可以在學生的總結(jié)后將地點改為以學校操場中央為中心，說一說學校食堂、圖書館以及體育館的位置，然后讓學生說一說這些建筑物的位置。

結(jié)語

綜上所述，在當前新課程背景下，小學階段的數(shù)學學習要求小學生應(yīng)該能夠掌握實際生活與數(shù)學知識之間所存在的聯(lián)系，并且能夠體會應(yīng)用數(shù)學知識去解決實際生活當中的問題，深刻理解數(shù)學知識源于生活的重要道理。針對當前小學數(shù)學教學來說生活化的教學是其發(fā)展的新方向。教師應(yīng)該深刻的認識和理解到實際生活與數(shù)學知識之間所存在的聯(lián)系，并且能夠?qū)?shù)學知識與實際生活相互融合起來。將生活化教學模式應(yīng)用在小學數(shù)學課堂教學當中，有助于提升小學生的數(shù)學理解能力，優(yōu)化課堂教學方法，促進小學生的全面發(fā)展。

[1]張禮霞.小學數(shù)學課堂教學生活情境化的探索與實踐——對“數(shù)學教學生活化”的點滴嘗試[J].西藏科技,2016,12:48-49.

[2]賈再洪,宗占明.傳統(tǒng)數(shù)學教育優(yōu)勢不可棄——對新課程背景下小學數(shù)學教學的若干反思[J].江蘇教育研究,2015,05:34-35.

[3]李巖.新課程背景下小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育,2015,08:70.