淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美化

葛曉艷

重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美化

葛曉艷

重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

長(zhǎng)期以來，教師受困于應(yīng)試教育模式，教學(xué)活動(dòng)依附于智育與智育之下，而審美在閱讀活動(dòng)中缺失已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)于審美的構(gòu)建上，能使學(xué)生在人文情懷方面以及自身三觀上培養(yǎng)良好的審美能力。同時(shí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建還可以使學(xué)生的思維能力，感知能力以及智商情商等得到一定的發(fā)展提升。

閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；有效策略

審美教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了明確的要求。學(xué)校是傳授知識(shí)的主要地方，也是人才的培養(yǎng)地。美育與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)并不沖突，而是有相輔相成的關(guān)系。小學(xué)語文是一門重點(diǎn)學(xué)科，而閱讀又是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的一部分，優(yōu)質(zhì)閱讀教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)全新的環(huán)境，教師在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成對(duì)事物的審美思想與觀念。隨著新課改的不斷推進(jìn)，構(gòu)建小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、審美構(gòu)建在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的審美意識(shí)是由自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外界情感因素所影響的。隨著教育改革的不斷深入，美育也逐漸受到了廣大語文教師的重視，因此，美育對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的形成和發(fā)展有著直接的影響。語文閱讀教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了大量的文化精神，教師能夠根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際需要，構(gòu)建出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)情境，同時(shí)還能根據(jù)學(xué)生的思想變化，靈活地調(diào)整教學(xué)方案和環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)的同時(shí)，使自身的審美意識(shí)得到科學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，營(yíng)造審美氛圍

興趣是最好的老師，興趣能使學(xué)生將閱讀當(dāng)做習(xí)慣，從而自主地在課堂上和課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，進(jìn)而使語言審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)變得事半功倍。小學(xué)語文閱讀教學(xué)采用的材料多為兒童文學(xué)作品，包括兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童散文、兒童小說等等，這些作品本身具備一定的趣味性，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘并展現(xiàn)作品的趣味性，以激發(fā)閱讀興趣。對(duì)此，我們可以通過導(dǎo)讀，或示范朗讀課文或閱讀材料的片段來營(yíng)造審美氛圍，或者通過多媒體設(shè)備展示與文章有關(guān)的圖片、視頻、音樂等，來渲染美的氛圍，更可以借助語言描述渲染美?？傊?，只有充分激起學(xué)生對(duì)文章的興趣，并營(yíng)造出輕松、愉悅的審美氛圍，才能在閱讀教學(xué)中更順利地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

三、強(qiáng)化品讀，發(fā)現(xiàn)語言美感

漢語言文學(xué)的審美因素大多是隱性的，多蘊(yùn)含在語言文字當(dāng)中，而小學(xué)生的語言理解能力和理解能力有限，如不加以點(diǎn)撥則難以使其體會(huì)到語言的美。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，應(yīng)重視品讀教學(xué)，尤其要找出課文或閱讀材料中精彩的語句或字詞，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、小組討論、聆聽老師講解的方式來分析和品位其中的情趣與美感，進(jìn)而體會(huì)到語言文字和語言含義的統(tǒng)一性，并領(lǐng)略到語言文字內(nèi)斂、流暢、和諧的美感，久而久之學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美。

四、加強(qiáng)朗讀，引發(fā)情感共鳴

文學(xué)作品的“美”，不僅僅停留在文字表面，也蘊(yùn)含于文章的思想情感，因此，要使學(xué)生全面體會(huì)文章的美，應(yīng)引導(dǎo)其揣摩和感受文章的思想情感。而在語文教學(xué)中，我們講究“以聲傳情、以情感人”，也就是說，可通過朗讀，來使學(xué)生感受文章的思想情感，并以文章所體現(xiàn)出來的，作家高尚的情操和獨(dú)特的思想來感染學(xué)生，并使學(xué)生感受到其中的“美”。因此，在學(xué)習(xí)新的課文或閱讀材料時(shí)，我們可鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀文章，并邊讀邊體會(huì)文章的思想情感。但值得注意的是，小學(xué)生的理解水平和人生閱歷有限，有時(shí)難以快速理解文章中蘊(yùn)含的情感，因此在朗讀前，我們可進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|和講解，如介紹作者的生平、文章的寫作背景等，以此為學(xué)生挖掘和體會(huì)文章思想情感打下良好的基礎(chǔ)。

五、激發(fā)想象，引發(fā)審美體驗(yàn)

文學(xué)源于生活而高于生活，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，許多課文和閱讀材料與我們的日常生活息息相關(guān)，而抓住文章與生活的聯(lián)系，則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的想想和聯(lián)想，通過想象，我們可以使學(xué)生更深入地理解課文和閱讀材料所描繪的景象和展現(xiàn)的思想情感，進(jìn)而引發(fā)相應(yīng)的審美體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中見過的，或在電視上、網(wǎng)絡(luò)視頻上見過的瀑布的景象，使瀑布的景象浮現(xiàn)在他們的腦海，進(jìn)而使其能夠更深刻地感受到詩人所描繪的瀑布噴涌而出的美好景象，進(jìn)而對(duì)詩中的意境產(chǎn)生更深刻的體會(huì)使審美情緒更加豐富。

六、重視審美，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們往往很少將審美意識(shí)及其相關(guān)指標(biāo)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的審美意識(shí)培養(yǎng)情況得不到及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)和反思，進(jìn)而被長(zhǎng)期忽略。為了解決這一問題，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀評(píng)價(jià)體系，對(duì)此可采取以下兩項(xiàng)措施：一是豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。將審美意識(shí)相關(guān)指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系，例如學(xué)生能否判斷文章的語言風(fēng)格，能否體會(huì)語言的美感，能否用自己的話表述自己喜歡的美文“美”在何處等等；二是豐富評(píng)價(jià)主體。由于審美意識(shí)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)定性評(píng)價(jià)，需要人們的全面觀察才能做出合理的評(píng)價(jià)和判斷，而閱讀教學(xué)中，教師一人需要面對(duì)幾十名學(xué)生，難免對(duì)部分學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力做出片面的評(píng)價(jià)，因此，我們應(yīng)將學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)策略結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)主體進(jìn)一步豐富，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)、能力做出更合理的判斷，并通過多元化的評(píng)價(jià)主體基于學(xué)生更有效地激勵(lì)。

總之，小學(xué)語文的審美教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能一蹴而就，所以，小學(xué)語文教師要注意將審美教學(xué)融入到日常的語文教學(xué)中。讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)美，并及時(shí)將其用筆記錄下來，或者過一段時(shí)間，經(jīng)過更多關(guān)于寫作的練習(xí)，讓學(xué)生拿出原來的作品，看是否可以將其改善的更好。小學(xué)語文的審美教學(xué)是一項(xiàng)素質(zhì)教學(xué)，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，因此，小學(xué)語文教師要注重審美教學(xué)，努力提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。

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