談學(xué)生英語語感的培養(yǎng)

譚 婧

湖南省邵陽市邵陽師范學(xué)校

談學(xué)生英語語感的培養(yǎng)

譚 婧

湖南省邵陽市邵陽師范學(xué)校

英語語言教學(xué)中，學(xué)生英語語感的培養(yǎng)是一個很重要的方面，對于學(xué)生更好地認(rèn)識英語、了解英語的文化背景等有極佳的促進作用。因而，在英語教學(xué)中我們應(yīng)不遺余力地培養(yǎng)起學(xué)生良好的語感，實踐證明，創(chuàng)設(shè)情境，聽說訓(xùn)練，朗讀、閱讀“輸入”，寫作“輸出”等幾種方法對學(xué)生語感的培養(yǎng)十分有效。

英語教學(xué)；語感；訓(xùn)練與培養(yǎng)

從純語言學(xué)的角度來認(rèn)識語感，語感就是人的各種感覺器官對于言語的直接作用，在頭腦中對言語現(xiàn)象的個別屬性的一種本能反映。缺乏語感的語言文字，無法形成準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)，更不用說打動人心，展現(xiàn)語言的無窮魅力了。語感是運用、理解、學(xué)習(xí)語言文字重要元素，有利于我們更準(zhǔn)確地把握語言文字的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵；語感是語言能力的發(fā)展走入成熟期的重要表征，進入這一階段，意味著個體對一種語言的語音、語義、語法、語態(tài)等都有了足夠的把握能力，是熟練掌握一種語言后自然產(chǎn)生的語言“觸覺”,最終結(jié)果是讓語言的應(yīng)用更為得心應(yīng)手。因而，在英語教學(xué)過程中，我們要特別注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。培養(yǎng)起學(xué)生良好的語感，不僅能夠提升英語教學(xué)的質(zhì)量，還能讓他們在英語學(xué)習(xí)過程中事半功倍，獲得更豐富的英語知識，增強實際用英語交流、交際的能力。那么，在英語教學(xué)中該如何培養(yǎng)起學(xué)生良好的語感呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境、氛圍，為語感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

目前我國對英語的重視程度還是比較高的，從小學(xué)到大學(xué)都開設(shè)英語課，并有相應(yīng)的考試、評價系統(tǒng)，但是，在學(xué)生的日常生活中使用英語的頻率卻非常低，很多學(xué)生都缺乏使用英語的自覺和自信。所以在英語教學(xué)中，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用英語的情境、氛圍，讓學(xué)生更多地處于英語聽說的環(huán)境下，為他們良好語感的形成創(chuàng)造條件。首先，教師自身應(yīng)用純正的英語進行教學(xué)，在不影響學(xué)生理解的前提下，要盡量多使用英語教學(xué)，讓學(xué)生扔掉母語的“拐棍”，避免過分依賴母語影響對英語的理解和學(xué)習(xí)?？梢試L試用學(xué)過的簡單的英語詞匯，來解釋新學(xué)的陌生的單詞，比如，教學(xué)單詞“age”時，就可以對學(xué)生說“Age means how old a person or thing is”這樣既能讓學(xué)生理解更貼近英語原意的單詞內(nèi)涵，又能夠鞏固英語的句式表達(dá)等。其次，可以結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生切身感受英語母語的應(yīng)用環(huán)境，通過電影、視頻、動畫等真實或半真實的語言應(yīng)用情境，讓學(xué)生真切地看到、聽到、感受到英語的聽說與表達(dá)，不僅能使英語的教學(xué)過程變得更形象、直觀和生動，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然。

二、進行聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生觸發(fā)、積累語感

進行聽說訓(xùn)練是最直接的培養(yǎng)語感的方法。因為語感的產(chǎn)生是基于對大腦反復(fù)的良性刺激，在我們聽到聲音的過程中大腦就受到了語言的直觀刺激；當(dāng)我們發(fā)聲時，大腦更需要積極、主動的思維。因而，當(dāng)我們準(zhǔn)確、完整、流利地說出一句較復(fù)雜的英語長句時，獲得的成就感會讓大腦進入一個極為興奮的狀態(tài)，而這種狀態(tài)能讓大腦具備更強的反應(yīng)能力和接受能力。所以要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，首要的就是要讓他們多開口、多交流。教師應(yīng)該在英語課堂上安排出固定的時間對學(xué)生進行英語聽說的訓(xùn)練，進行對話或交談，比如，可以讓他們好好準(zhǔn)備一個關(guān)于自己的簡短的自我介紹，“Hi，my name is John.I’m a friend of Bob’s from primary school…”開始的時候可以讓學(xué)生進行簡單的固定模式的訓(xùn)練，之后可以設(shè)定情景讓他們自主選擇話題，這樣的訓(xùn)練，提升了學(xué)生口頭表達(dá)和分析能力，有效地觸發(fā)學(xué)生語言的敏感度，為他們積累語感、形成語感創(chuàng)造了有利條件。

三、加強朗讀、閱讀，保證學(xué)生語感的“輸入”

英語語感的培養(yǎng)，離不開“輸入”“輸出”兩個過程，朗讀和閱讀是絕佳的語感“輸入”方式，能夠讓學(xué)生深入到英語的語言環(huán)境中，有效培養(yǎng)語感。朗讀能夠讓朗讀者在對語言材料的反復(fù)熟悉的過程中具體地感受到語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)上的特點。作為教師來說，我們要在英語課堂上有意識地讓學(xué)生多投入有情感、有節(jié)奏的朗讀活動中，讓他們感受語音、語調(diào)的正誤；課后讓學(xué)生安排時間背誦一些英語篇章，讓他們深入體會語言的感情色彩等。比如，小學(xué)課文中的《Magic music》《The wind and the sun》,初中課文中的《Do you want to go to a movie?》《What time do you go to school?》等都很適合背誦，背誦的好處是讓學(xué)生將語言的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式深刻地影印在腦海中，潛移默化地形成語感。

英語語感的培養(yǎng)，閱讀同樣不可忽視，而且相對于朗讀來說閱讀的功用更大。因為朗讀是視、聽、說相互作用的活動，消耗的精力較多，大腦對于語言的認(rèn)識更多的是感性、直觀的，較少的理性反映，而閱讀由于只需要視覺的參與，所以大腦更能集中精力進行理性的分析，對于一種語言的組成與構(gòu)成，甚至文本后的語言環(huán)境、文化背景都能有更深入的了解，十分有利于學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)語感。所以，在進行英語教學(xué)時，教師還需要對學(xué)生多做閱讀方面的指導(dǎo)，比如，教給學(xué)生閱讀方法，精讀、跳讀、限時閱讀等，讓他們在基礎(chǔ)的階段能夠準(zhǔn)確把握文章的大意，在具有一定能力后，引導(dǎo)他們多涉獵英文原汁原味的生活會話、小故事小笑話、報刊的精短文章等，讓他們在充分感受英語國家的相關(guān)知識、文化后，形成更成熟的語感。

四、增加寫作應(yīng)用，通過“輸出”鞏固語感

培養(yǎng)學(xué)生的語感，需要多方調(diào)動他們的感官，眼、耳、口、腦、手協(xié)調(diào)配合，能讓他們的語感在運用中理解、加強、提高。所以除了要對學(xué)生進行英語語言“輸入”的訓(xùn)練，寫作的“輸出”訓(xùn)練也不能忽視。在寫作的過程中，大腦會進行更積極地思維，如果說之前的訓(xùn)練都是在培養(yǎng)學(xué)生潛意識的語感的話，寫作訓(xùn)練就是在培養(yǎng)學(xué)生有意識的語感，將不自覺的語言感受力化為具體的文字表達(dá)，是語感的鞏固和成熟階段，全面發(fā)展的階段。

綜上所述，成功的語感教學(xué)不但能讓學(xué)生獲得充足的英語知識，提升他們的英語交際能力，而且可以增強他們英語學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。但我們也應(yīng)意識到，語感培養(yǎng)是不能一蹴而就的，需要教師精心安排教學(xué)活動，需要學(xué)生不斷地練習(xí)與實踐，這樣才能逐步提升學(xué)生的語感和英語水平。

[1]朱小均.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感[J].南北橋，2016（7）.

[2]劉愛華.淺談培養(yǎng)學(xué)生英語語感在教學(xué)中的重要性[J].長江叢刊，2016（8）.