初中英語教師3S式課堂用語的應(yīng)用研究

王仙鳳

遼寧省莊河22中

初中英語教師3S式課堂用語的應(yīng)用研究

王仙鳳

遼寧省莊河22中

現(xiàn)階段國內(nèi)的英語課程教授的老師，在使用課堂用語的方面與早期進行比較后發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)出提高的狀況，但是仍舊存在一些相應(yīng)的問題。在實施相應(yīng)的英語教學過程中，應(yīng)恰當合理的使用3S式課堂用語，才能夠有效的提升教學的成果，這樣能夠幫助學生形成地道的英語觀念，降低漢語對英語學習產(chǎn)生的影響。

3S式課堂用語；初中；應(yīng)用

此論文為大連市教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題《指導初中英語教師掌握3S式課堂用語對策研究》研究論文，課題批準號JG2012089。

一、3S式課堂用語的基本概念

3S課堂用語主要包含簡短的用語和易懂的用語以及恰當?shù)挠谜Z三個方面?，F(xiàn)階段英語老師在課程教授期間，往往過多的使用課堂用語，對學生發(fā)言的時間起到了減少的作用，因此老師應(yīng)該使用簡短的課堂用語，來提高學生在課堂中發(fā)言的時間，將教學效率進行提高。同時老師在使用用語的期間，要與學生的現(xiàn)實狀況進行緊密的結(jié)合，并且還要使用易懂的語言，以此讓學生更好的理解老師所教授的知識。除此以外，在語速和節(jié)奏方面也要注意，避免讓學生產(chǎn)生聽不懂的情況。老師的教學用語要選擇合乎英語習慣的說法，注意語言的規(guī)范性和得體性，語音語調(diào)正確，養(yǎng)成良好的表達習慣，這樣能夠幫助學生形成地道的英語觀念，降低漢語對英語學習產(chǎn)生的影響。

二、3S式課堂用語在初中英語教學中的價值分析

現(xiàn)階段在國內(nèi)英語課堂的教學過程中，其使用的方式多種多樣，但是老師在進行課程教授中語言的使用顯得較為重要。通常情況下，老師要依照語言表現(xiàn)的形式和語言的特點，進行知識的講授。現(xiàn)階段對于初級中學的學生來講，其思維和認知方面都呈現(xiàn)出不斷發(fā)展的狀況，但其主要還是以思維和形象為主。因此將3S式的課堂語言帶入到初中英語的教學過程中，能夠有效的將學生的注意力進行吸引，還能夠讓學生對英語的知識進行全面的學習，以此來對教學成果不斷提升產(chǎn)生有利的局面。在進行課程教授過程中，使用簡潔的語言能夠讓學生學習英語的效率提升，并且在老師的引導下帶入到預(yù)設(shè)的學習途徑中，因此3S式課堂用語的重要性顯得尤為重要。

三、3S式英語課堂用語對教師及教學效果觀察

在英語課堂的教學過程中使用3S式課堂用語其效果主要為下述幾個方面：

（一）對老師在課堂中的定位進行了改變

在早期的英語課程教授的過程中，老師使用的教學方式往往為單向灌輸?shù)哪Ｊ?，其對于知識講授的方式過多的使用語言，忽略了學生發(fā)言對教學成果提升的作用。在將3S式課堂用語引入到英語的課程教授以后，英語老師在課堂中的中心地位發(fā)生了改變，逐步的變?yōu)橐詫W生為基礎(chǔ)，提升學生踴躍發(fā)言的頻次，同時在老師指導下增強了學生參與英語活動的積極性，讓學生通過思考和練習的方式，對英語知識進行全面的獲取，而且還能將其對英語的興趣度進行提升，使學生通過有意義的語言運用習得語言，促進老師與學生以及學生間的溝通和交流。

（二）精準的課堂用語能夠提升學習的效率

在英語課程的教授過程中，全面的使用3S式英語課堂用語，能夠讓英語老師明確的知曉其教學的目標，并且在對該目標進行緊密的圍繞來使用3S式的課堂用語。英語講授的老師在使用3S式課堂用語的期間，其要具備相標準和清晰，精準和細致以及難度適中的特點，同時要求老師把握好話語難易程度，控制使用的生詞量，避免使用復雜和生澀的句子。例如在課堂教學的過程中,在給學生解釋“hospital”這個詞的時候，一些老師可能會用英英釋義直接給學生講解含義“A hospital is a place where people who are ill are looked after by nurses and doctors.”這樣的解釋就超出了學生的理解范圍，學生一時不能體會出“hospital”的含義到底是什么，而我結(jié)合學生的實際水平和已經(jīng)學過的詞匯，這樣說“Studengs study at school；Workers work at a factory；Doctors work in a hospi?tal.”這樣學生就立刻理解了“hospital”這個單詞的含義，知道了它是醫(yī)院的意思,這樣做不僅學習了新的單詞,而且和之前的單詞也進行了簡單的復習和聯(lián)想,將新舊知識進行了聯(lián)系,將課堂的教學進行了更廣闊的延伸。

（三）科學的課堂用語可以充分運用課堂，營造英語環(huán)境

對于語言的學習是聽說讀寫的綜合性學習，母語如此，外語更是如此。學生英語的學習并不是隨時隨地的交流，沒有母語那樣的便利，這就需要教師對于課堂用語有一定科學合理的使用，這樣才能充分運用好課堂，營造一定的英語環(huán)境。

案例1：七年級上冊M9U1“be+doing”現(xiàn)在進行時，教室預(yù)先拍攝了一組學生們在可見進行的活動，在課堂上展示時，學生看到自己或同學的照片后自然興趣盎然，然后操練句型“What is……?”“Are you……？”讓學生精彩：

例：——What is he doing?

——He is playing games.

——Are they playing football?

——Yes they are.

由于貼近學生生活，所以可以很大激發(fā)學生的學習興趣，視頻上呈現(xiàn)出不同性別的學生跑（run），跳（jump），做游戲（play games），踢足球（play football），聊天（talk）等活動，跟這類活動相關(guān)的詞匯也比較簡單（simple）教室占用課堂時間不長（short）視頻內(nèi)容貼近學生生活（suitable）而且學生是課堂的主體，通過are you……競猜設(shè)置懸念來激發(fā)學生的求知欲，增強學生參與“3S卓越課堂”的能動性，可以達到事半功倍的效果。

利用學生熟悉的環(huán)境為學生創(chuàng)造情境，讓學生置身于主體中，提高學生主動探索問題的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在輕松的環(huán)境中學習，這也是正是“3S”課堂所提倡的simple short suitable思想體現(xiàn)。

四、結(jié)論

3S式的課堂用語在使用到英語的課程教學中后，不僅可以可以讓學生獲得大量的英語知識，并且能夠有效的增強學生們的互動，讓其在互動的過程中對自身語言的資源不斷的進行豐富，進一步激發(fā)學生互動，讓學生提升學生英語學習的積極性。作為英語教師，我們有責任和義務(wù)深入的研究3S式課堂用語在英語課堂之中的實踐與應(yīng)用，讓其更好的為我們的教育教學服務(wù)。

[1]陸彥蕊.小學英語教師課堂用語語用分析[D].河北師范大學，2016.